《皇帝的新裝》【完整版】

教學(xué)設(shè)計名稱《皇帝的新裝》執(zhí)教者課時1基本信息所屬教材目義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級（上）第錄六單元新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容，根椐兒童發(fā)展的生理和心理特征，具體劃分為四個學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容恰好在第四學(xué)段，在本學(xué)段中，要求學(xué)生掌握多種文學(xué)樣式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。本單元體裁有童話、神話等，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這幾種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化，并通過豐富的想象、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以教材分析這一單元既是對記敘文的鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用。《皇帝的新裝》是本單元的第一篇童話，運用夸張手法講述了一個昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了統(tǒng)治階級的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，且內(nèi)涵豐富，對學(xué)生有很高的教育價值。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。學(xué)情分析就《皇帝的新裝》的故事而言，學(xué)生是很感興趣的，但1是要讓學(xué)生從本文出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，則有一定的難度。1.掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識知識與能2.分析把握文中人物形象的性格特點力目標(biāo)3.掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生學(xué)會“自主、合作、探過程與方教學(xué)目標(biāo)究”的學(xué)習(xí)方式，能自由的闡述自己的見解，讓語法目標(biāo)文課具有開放性。情感態(tài)度聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品與價值觀質(zhì)。目標(biāo)教學(xué)重難重點了解童話這種體裁的特點點難點理清故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)1、自主學(xué)習(xí)了：解文體知識，了解作者。快速閱讀，理清故事情節(jié)，初步感知課文。2、合作、探究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，感知人物形象，悟教學(xué)策略與設(shè)計說明出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅。3、拓展學(xué)習(xí)：我本著學(xué)生自主交流的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)過程2教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖圖片激趣，導(dǎo)入新課采用多媒體畫面展示《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等將學(xué)生引入童話世界，：在歐洲的美麗國配上輕音樂，以舊知導(dǎo)新知，激發(fā)學(xué)習(xí)欲教師導(dǎo)入度丹麥，有這樣一句話：人望，營造一個讓學(xué)觀看圖導(dǎo)入新們可能不知道丹麥的國王是生主動參與的氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。同時，為后面內(nèi)容的探討埋下伏筆。課誰，但是沒有人不知道偉大片7分鐘的童話家－－安徒生。有孩子的地方就有安徒生，他的童話伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動的情節(jié)感染著我們。一個舞文弄墨之人為什么有這么大的魅力呢這節(jié)課我們一起來走近大師導(dǎo)入3《皇帝的新裝》，板書課題。注重學(xué)生的“雙基”，不斷的交流收把新知變?yōu)榕f知；（一）介紹作者及文體集到的安徒其次，學(xué)生交流的力求自主生的資料及方式打破了傳統(tǒng)作適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)和補充。文體知識。的介紹方式，考查學(xué)習(xí)新課了學(xué)生收集整理信息的能力。（二）自由朗讀，理清文章結(jié)帶著問朗讀是學(xué)生對35分鐘構(gòu)題默讀課課文內(nèi)容最直接、文，把握全最真切的感知，也1、請用一個字概括文中文大意，找是學(xué)生自主與文的內(nèi)容，這個字既適用于文出符合全文章對話、與作者進(jìn)中每一個人物，又符合本文情節(jié)發(fā)展的行情感交流最直詞。閱讀中接的方式。通過自故事情節(jié)?；蛘哒f這個故事是圍繞4哪一個字展開的注意字詞的讀，學(xué)生掌握了文課下注釋，章的“骨架”后，2、分析文章圍繞“騙”解決文字障初步感知了作者字，作者安排了哪些人物，礙。文中的各種人物是怎樣圍繞的寫作意圖，為后面的品讀作下了鋪墊。這個“騙”字進(jìn)行活動的呢（三）品味朗讀，感悟形象跳讀全文，圈點勾1、分析皇帝角色；給課文加一個副標(biāo)畫出描寫皇題：一個-------的皇帝，帝的愛好和在品讀交流寫皇帝的心理活動三處、典型動作一處、愛好一處。用多媒體展示文章的重點段落，進(jìn)一步感受人物的性格特點演示板書：昏庸愚蠢愛慕虛榮自欺欺人心理活動和中，讓學(xué)生的思維相關(guān)動作等互相碰撞，引起共的語句，并鳴，產(chǎn)生更多的火揣摩、分析，花，以讀促悟，以說出理由。悟?qū)ёx。讓學(xué)生在讀與悟中感受到對文章合作的樂趣以及2、分析騙子、大臣、百出現(xiàn)描寫大成功的喜悅。姓人物性格；臣的一處進(jìn)過渡句：一出丑戲的上行品味，演，總少不了導(dǎo)演、配角、群眾演員的“功勞”，他們閱讀關(guān)5又是如何表演的呢于小孩的描歸納大臣的性格特點，板寫，思考討書：虛偽自私老百姓在論這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也不說真話板書：膽小怯懦3、分析小孩性格。童話最后，作者為什么選擇“一個小孩子”來揭穿皇帝的假“新裝”這對我們有什么啟示作者這樣安排是為了把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比，從而突出孩子的天真純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。板書：天真爛漫、無私無畏，敢于說真話。6（四）深入探究，挖掘主題學(xué)生思考學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對課文爛熟于胸，我再引結(jié)論：1.是封建統(tǒng)治導(dǎo)學(xué)生思考：1、這一個看似荒唐的鬧階級的虛偽自私讓二個騙子完成了劇何以會成功上演？探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生從已知到未一個本不可緊接著再探究作者的寫知的自主探求的作目的：2、僅僅只為揭露封能完成的騙過程，不僅是追求建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？術(shù)。2.安徒一個結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，一種體生通過這篇驗。由淺入深，讓童話對世俗學(xué)生由感性認(rèn)識生也說過：“千教萬教，教世界的習(xí)慣上升到理性認(rèn)識，人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真及傳統(tǒng)進(jìn)行符合學(xué)生的身心人。”安徒生說過：“我用了深深的譴發(fā)展規(guī)律。我的一切感情和思想來寫童責(zé)，表達(dá)了出示幻燈片：陶行知先話，但是同時我也沒有忘記對純真本然成年人，當(dāng)我在為孩子們寫事物的熱切一篇故事的時候，我永遠(yuǎn)記向往。啟示得他們的父親和母親也會在我們：做人旁邊聽?！睆倪@我們可要保持心地7以看出作者寫這篇文章不僅的純潔、純是給我們小朋友看的，更是真，做一個寫給我們大家。真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。通過交流，學(xué)會做人的道理，給學(xué)生注入無私無（五）人文培養(yǎng)，情感熏陶畏的精神養(yǎng)料。讓學(xué)生從文章中獲得對自己終生發(fā)提出問題：在現(xiàn)實生活學(xué)生討中，你遇到過類似的情況嗎論你是怎樣做的說給大家聽聽。展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)。課堂小我們在這節(jié)課重點研討了皇帝的形象，安徒生對皇帝的自結(jié)欺欺人、愚蠢給予了無情的揭露和批判作者對故事的結(jié)局的描2分鐘寫是有限的，也是無限的留給讀者很大的想像和思考的空間8愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢是處死布置作那說真話的小孩，還是悔過自新，把精力放到處理政務(wù)上去呢業(yè)請展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事1分鐘寫一個別致的續(xù)篇。皇帝的新裝丹麥安徒生皇帝——昏庸愚蠢愛慕虛榮自欺欺人板書設(shè)眾大臣——虛偽自私老百姓——膽小計怯懦小孩——天真爛漫、無私無畏，敢于說真話1．本節(jié)課能從學(xué)生的角度設(shè)問題，閱讀也是從粗度到細(xì)讀，從整體到局部閱讀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是我所滿意的。2．精彩的瞬間：學(xué)生對作者安徒生的知識整理非常全面豐富，討論很積極，說明學(xué)生很喜歡童話的體裁，所以愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是有助于學(xué)習(xí)的。教學(xué)反3．這節(jié)課基本解決課教學(xué)重點和難點，學(xué)生對童話的體裁思材有了基本認(rèn)識，能夠通過閱讀，掌握故事脈絡(luò)。通過學(xué)生們的討論探究，對人物性格的分析能力也有所提高。不滿意的地方：對于字詞的學(xué)習(xí)，由于時間的原因，有的同學(xué)掌握的不太好。4.如果下次能在字詞上多給學(xué)生一些時間，可能有更