模塊3可選案例(下)《幸福是什么》案例分析

模塊3可選案例（下）《幸福是什么》案例分析1、你是否贊同汪老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不直接給予反饋而是采用學(xué)生互評(píng)的做法？為什么？答：我比較贊同汪老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不直接給予反饋而是采用學(xué)生互評(píng)的做法。不直接給予反饋而是采用學(xué)生互評(píng)的做法更有助于學(xué)習(xí)目的的達(dá)成，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。學(xué)生會(huì)站在比較公正客觀的立場(chǎng)看待問題，同時(shí)也達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。這樣做不會(huì)限制學(xué)生的思維，給學(xué)生充足的時(shí)間和思考空間，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言，并且在發(fā)言過程中無所顧忌，敢想敢說，這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外老師也能通過更多學(xué)生的發(fā)言檢查自學(xué)的效果和學(xué)習(xí)程度。2．在小組動(dòng)活后，學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)，汪老師是如何進(jìn)行引導(dǎo)的？答：聽完所有小組的陳述后，汪老師問大家：“大家說得真好，那么哪個(gè)小組說得最好呢？”同學(xué)們推薦哪組的都有，汪老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)都是憑感覺來進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)語很籠統(tǒng)，于是他把這個(gè)大問題又分成一些小問題來引導(dǎo)學(xué)生，“哪個(gè)小組的立意最好？”“哪個(gè)小組的表達(dá)最好？，”通過對(duì)逐個(gè)問題的回答，學(xué)生的小組評(píng)價(jià)逐漸明確。汪老師是利用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)并不是放任學(xué)生，而是適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。汪老師引導(dǎo)同學(xué)們從語言表達(dá)、故事流暢性和全文感情色彩等逐個(gè)方面讓小組之間相互點(diǎn)評(píng)，孩子們漸漸地領(lǐng)悟到該怎樣做小組匯

報(bào)。自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。3、你認(rèn)為汪老師的課堂導(dǎo)入是否合適？答：汪老師的課堂導(dǎo)入很合適，創(chuàng)設(shè)游戲情景，在《幸福拍手歌》的歌聲中開始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。唱完歌，順勢(shì)拋出問題“同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？”這樣的問題問得非常貼切，從這個(gè)問題就自然過度到新課的學(xué)習(xí)了。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、你在教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方法有哪些？答：我是一名英語教師，在教學(xué)過程中常用的方法有：創(chuàng)設(shè)情景法，故事引入法，游戲引入，復(fù)習(xí)引入，圖片引入，練習(xí)引入，檢查預(yù)習(xí)效果引入等。5、你認(rèn)為汪老師的這節(jié)課有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？有哪些可以改進(jìn)的地方？答：值得學(xué)習(xí)的地方∶（1）汪老師的導(dǎo)入非常貼近生活，讓學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境下接受知識(shí)。（2）在教學(xué)策略上，主要使用了自主學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，幫助學(xué)生如何去“學(xué)。”（3）教師課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，備課中，既考慮了教材內(nèi)容，又考慮了學(xué)生因素。。需要改進(jìn)的地方：（1）老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者，

應(yīng)該在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的