智慧養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)解決方案智慧養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)課件

智慧養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)解決方案-智慧養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥腔垧B(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)解決方案-智慧養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)智慧養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)解決方案-智慧養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克智慧養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)解決方案目錄d·二、建設(shè)背景二、現(xiàn)狀與需求三、建設(shè)目標(biāo)四、建設(shè)內(nèi)容五、運(yùn)營服務(wù)六、建設(shè)計(jì)劃主體性教學(xué)是素質(zhì)教育與現(xiàn)代科學(xué)人本主義教育思想相結(jié)合的產(chǎn)物。其實(shí)質(zhì)就是：確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利；教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教；教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉；保證每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，在自己原來的基礎(chǔ)上，身心得到全面、健康、和諧的發(fā)展。那么，如何開展中學(xué)生體育的主體性教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，通過情景教學(xué)、民主教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法、突出學(xué)生主體性地位等教學(xué)實(shí)踐，可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、積極性和創(chuàng)造性，并能增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣和自主參與體育鍛煉的意識(shí)，有效地提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。一、情境化教學(xué)創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生體育興趣教學(xué)情景是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情景氛圍，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教育效果。情景教學(xué)的最大特點(diǎn)是促使師生共同參與活動(dòng)，使知、情、意、行融為一體。師生在“教學(xué)相長”、共生共榮的環(huán)境中縮短心理距離，形成最佳情緒狀態(tài)。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，教師對(duì)教材進(jìn)行加工和再創(chuàng)造，使體育課的內(nèi)容生活化、故事化、情境化、游戲化、趣味化，為學(xué)生營造愉快寬松的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，教師利用生活教師運(yùn)用語言描述，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言是創(chuàng)設(shè)情景的重要手段，運(yùn)用“語言法”創(chuàng)設(shè)情景，便是一例，即通過講故事、提問、設(shè)問、誘導(dǎo)等，把學(xué)生引入“情景”的方法，使用“語言法”能使學(xué)生明確內(nèi)容方法與要求，迅速地進(jìn)入情境，用故事或特點(diǎn)相近的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)中的某一個(gè)問題，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。在體育教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使體育知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到得事實(shí)。只要善于挖掘體育活動(dòng)中的生活情境，讓體育貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿體育，感受到體育的真諦和價(jià)值，最終達(dá)到終身體育的目的。針對(duì)初中學(xué)生們形象思維優(yōu)于抽象思維，對(duì)事物認(rèn)識(shí)先表后里的這些特點(diǎn)，教師在課堂中擺出各種運(yùn)動(dòng)掛圖，讓學(xué)生們觀看各種體育運(yùn)動(dòng)圖片，直觀、形象的把體育運(yùn)動(dòng)擺在學(xué)生面前，對(duì)他們進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，并要求初中學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，在練習(xí)過程中教師運(yùn)用錄音機(jī)播放活潑、輕快的音樂配合學(xué)生模仿練習(xí)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍。使學(xué)生被美妙的音樂吸引，在練習(xí)中自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)新，出色的完成模仿的任務(wù)。讓學(xué)生在快樂、寬松的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。二、創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！斌w育教師要從思想觀念上改變以前在學(xué)生面前總是高高在上，說出來的話，學(xué)生要言聽計(jì)從的做法，努力在課堂里構(gòu)建一種民主平等、互利合作的師生關(guān)系。把學(xué)生看作朋友，教師要善于理解學(xué)生，要在深入熟悉和掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性差異的基礎(chǔ)上理解他們，充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、思維方式、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等，教師要教師放下“尊嚴(yán)”，給學(xué)生一種親切感，讓學(xué)生覺得有話敢說，有疑問敢提出，師生之間相互配合、相互理解，這樣才能建立一種有效的教學(xué)合作關(guān)系，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師在同他們一道學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。體育教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要以人格平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，注重發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及教學(xué)方法的選擇等方面，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)；在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，特別是要允許和鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的不同意見。教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到被重視的感覺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生也應(yīng)理解、尊重體育教師的艱辛和付出的勞動(dòng)，虛心接受教師的教育。兩者相互信任、相互尊重是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。三、優(yōu)化教學(xué)方法，有效提高學(xué)生創(chuàng)造性能力對(duì)于體育教師來說，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、優(yōu)化教育教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生參加體育鍛煉興趣與習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的體育教學(xué)目標(biāo)，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。在教學(xué)中，注意優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，從而使學(xué)生在道德、知識(shí)、技能、身心素質(zhì)上獲得提高。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的不同水平和相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)，合理選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教法與學(xué)法。改變以往的單純講解、示范、反復(fù)操練，在教學(xué)中，注意優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，從而使學(xué)生在道德、知識(shí)、技能、身心素質(zhì)上獲得提高。具有本科學(xué)歷的康復(fù)治療師?？婆囵B(yǎng)教育在我國剛起步，由于缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式規(guī)范.全國多家體育院校，中醫(yī)院校和西醫(yī)院校均開設(shè)了康復(fù)治療本科課程.但在具體的教學(xué)中存在著諸多的問題，如合理化的課程設(shè)置，考試模式和實(shí)踐教學(xué)模式等在各類學(xué)校中都存在較大的分歧.為此我們進(jìn)行了積極的研究和探索.通過結(jié)合本校實(shí)際和質(zhì)量工程建設(shè)，依據(jù)世界物理治療協(xié)會(huì)（WCPT）對(duì)康復(fù)物理治療師培養(yǎng)的最低教育標(biāo)準(zhǔn)，提出了對(duì)物理治療師基本素質(zhì)的要求主要為以下7大方面：1.能承擔(dān)對(duì)患者的全面檢查和評(píng)估2.能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)患者的問題，并做出臨床判斷3.能準(zhǔn)確闡述診斷.預(yù)后和治療計(jì)劃4.當(dāng)患者需要轉(zhuǎn)介給其他專業(yè)人員時(shí)，能準(zhǔn)確提供會(huì)診意見和決定5.能正確進(jìn)行物理治療干預(yù)和治療6.能準(zhǔn)確判斷和評(píng)價(jià)任一項(xiàng)物理治療和干預(yù)的療效7.能對(duì)患者的自我管理提出正確建議[1]在國際最低教育標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們的高等教育如何培養(yǎng)高水平物理治療師成為了迫在眉睫的要求.一、內(nèi)地的治療師培養(yǎng)體系我國內(nèi)地目前有56所大學(xué)開設(shè)了康復(fù)治療學(xué)本科專業(yè)，為5年制和4年制學(xué)士學(xué)位。包括中醫(yī)院校，體育院校和西醫(yī)院校。目前只有昆明醫(yī)學(xué)院康復(fù)治療專業(yè)物理治療課程通過了WCPT最低教育標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證，但是我們也在積極探索更加適合中國國情的治療師培養(yǎng)教育模式。以國內(nèi)大多數(shù)院校為例課程體系的設(shè)定主要包括基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)課的設(shè)置采用“傳統(tǒng)學(xué)科式”的教學(xué)模式，屬于整個(gè)醫(yī)學(xué)教育的課程體系分為公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課，主要為：公共基礎(chǔ)課程，包括公共英語、物理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、政治理論、人文社科類課程等；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，包括生物化學(xué)、人體解剖學(xué)（系統(tǒng)、局部）、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等；臨床理論（含見習(xí)）及實(shí)踐，包括影像診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等。而在?？普n的設(shè)置上，我們昆明醫(yī)學(xué)院物理治療的專業(yè)課按照WCPT的人才培養(yǎng)最低標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置課程包括理療學(xué)，物理治療基本理論和技術(shù)，骨科疾病的物理治療，神經(jīng)科疾病（成人）的物理治療，神經(jīng)科疾病（兒童）的物理治療，心肺疾病的物理治療，運(yùn)動(dòng)損傷的物理治療，中醫(yī)傳統(tǒng)治療學(xué)等。最后一個(gè)學(xué)期為臨床實(shí)習(xí)應(yīng)該說，在西醫(yī)院校中的公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課的設(shè)定模式都是大同小異，也是長期以來的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育理念及課程模式日益暴露出缺陷，受到越來越廣泛的質(zhì)疑。尤其是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的課程體系是否適合用于培養(yǎng)治療師，課程設(shè)置陳舊，教學(xué)方法以講授為主，內(nèi)容枯燥、乏味；另一方面，公共基礎(chǔ)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、治療學(xué)專業(yè)課三個(gè)階段之間涇渭分明，前后期課程分離，基礎(chǔ)課和臨床課分離，學(xué)科間橫向聯(lián)系不夠，治療師的培養(yǎng)為4年制，由于在之前的公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課中占有了大量的時(shí)間，導(dǎo)致后期專業(yè)課課時(shí)壓縮，理論教學(xué)和臨床實(shí)踐都存在不足，學(xué)生雖然課業(yè)負(fù)擔(dān)相當(dāng)重，但整體課程設(shè)計(jì)與臨床實(shí)踐需要脫節(jié)，走上臨床工作崗位后，上手慢，適應(yīng)能力差。[2]二、從香港理工大學(xué)的培養(yǎng)模式看香港的治療師教育體系筆者有幸在香港理工大學(xué)康復(fù)科學(xué)系學(xué)系一年，對(duì)香港治療師的教育體系進(jìn)行了初步了解。香港理工大學(xué)康復(fù)科學(xué)系是全港唯一所培養(yǎng)專業(yè)治療師的高等院校。目前其治療師的教育模式也以3年制為主。在入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式等方面與內(nèi)地相比均存在著較大的差異。首先在入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面，康復(fù)科學(xué)系的學(xué)生主要來自香港中六、中七的畢業(yè)生，在入學(xué)要求中特別提出學(xué)生必須已經(jīng)選修過數(shù)學(xué)，附加數(shù)學(xué)，化學(xué)，物理學(xué)，工程科學(xué)和生物學(xué)課程，以生物為例，根據(jù)“香港考試局”的相關(guān)規(guī)定，在生物學(xué)方面，學(xué)生要掌握一般的生物學(xué)事實(shí)、概念及原理，并應(yīng)用這些知識(shí)、概念及原理來觀察、解釋各種生物學(xué)現(xiàn)象，能夠提出假設(shè)，并能夠設(shè)計(jì)及進(jìn)行對(duì)這些假設(shè)的測試，以不同形式分析及演繹資料（包括數(shù)據(jù)及非數(shù)據(jù)資料，例如一篇文字、繪圖、照片、圖表及曲線圖等）。而內(nèi)地醫(yī)學(xué)院校一般都招收應(yīng)屆的高中畢業(yè)生，相關(guān)的課程均需要在大學(xué)本科第1年完成。因此作為學(xué)生主體的香港中六、中七畢業(yè)生，其掌握知識(shí)的廣度已經(jīng)與內(nèi)地大學(xué)本科一年級(jí)的學(xué)生基本相當(dāng)，進(jìn)入學(xué)校后將直接開始學(xué)習(xí)專業(yè)方面的課程。另外，香港理工大學(xué)為全英文教學(xué)，沒有開設(shè)必修的大學(xué)英文課，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、政治理論和體育課，只需完成大學(xué)通識(shí)教育課程。在一定程度上，學(xué)制雖為3年制，但是對(duì)專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間多于大陸4年制的課程。在入學(xué)要求中，由資深專家委員會(huì)對(duì)提交入學(xué)申請(qǐng)的所有學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場面試，挑選適合學(xué)習(xí)康復(fù)治療，具有良好溝通能力的學(xué)生.在入學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了較為穩(wěn)固的專業(yè)思想，在學(xué)習(xí)時(shí)少了困惑，較易入門。以理工大學(xué)（榮譽(yù)）物理治療學(xué)理學(xué)學(xué)士（BachelorofScience（Honours）inPhysiotherapy）為例，香港教育以培養(yǎng)具有一定臨床能力的治療師為主，注重應(yīng)用性、實(shí)用性。以此為前提，理工大學(xué)主要采用“基于問題學(xué)習(xí)”（Problem-basedlearning，PBL）的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以小組為單位的PBL教學(xué)。方式，同時(shí)采用多種教學(xué)方式，例如課堂講授、小組輔導(dǎo)、實(shí)踐操作，溝通及臨床技巧訓(xùn)練、拜訪社區(qū)及醫(yī)院、計(jì)算機(jī)輔助下的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及自學(xué)等。通過使用“模擬問題”，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)體、家庭、社會(huì)和種群等不同層面探究病患的整體性和復(fù)雜性。整個(gè)課程體系的設(shè)計(jì)貫穿國際健康功能與身心障礙分類（InternationalClassificationFunction，ICF）的要求，側(cè)重于如何通過物理治療干預(yù)幫助病患者最大程度恢復(fù)功能和融入社會(huì)生活，最大限度的獲得功能的獨(dú)立性和社會(huì)參與能力，提高患者的生活質(zhì)量。在香港理工大學(xué)3年制的教學(xué)中，物理治療課程的學(xué)生主要完成基礎(chǔ)科目，治療科目，專業(yè)科目和臨床實(shí)踐這四大部分組成.基礎(chǔ)科目包括：解剖學(xué)，生理學(xué)，心理學(xué)，神經(jīng)科學(xué)，運(yùn)動(dòng)科學(xué)，人體活動(dòng)科學(xué)，創(chuàng)傷與疾病，科研探討與分析.治療科目包括：主要學(xué)習(xí)：手法治療，電療，運(yùn)動(dòng)治療科學(xué)專業(yè)科目：骨科，心肺科，精神科病癥之物理治療診斷和處理，醫(yī)療服務(wù)及管理，選修科目包括運(yùn)動(dòng)性創(chuàng)傷的物理治療，針灸，太極，疾病預(yù)防和健康促進(jìn)臨床實(shí)踐：學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中需完成超過1千小時(shí)的臨床實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)包括醫(yī)院病房，物理治療門診，康復(fù)機(jī)構(gòu)，特殊學(xué)校，?？崎T診和海外實(shí)習(xí).這種全新的課程體系和教學(xué)方式從根本上打破了“傳統(tǒng)式課程體系”中各個(gè)學(xué)科間的橫向壁壘，同時(shí)擔(dān)任基礎(chǔ)課授課的教師也承擔(dān)部分治療專業(yè)課程的授課，并且有效地溝通了基礎(chǔ)與臨床之間的聯(lián)系。在具體教學(xué)中，采用了基于“問題”的學(xué)習(xí)模式（PBL）[3][4]，由學(xué)生組成小組，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師的作用是提供學(xué)習(xí)引導(dǎo)和支持，并幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其主要目標(biāo)在于使學(xué)生建構(gòu)靈活的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展高層次思維能力以成為自主（或自我調(diào)節(jié)）的學(xué)習(xí)者和有效率的工作伙伴。在適應(yīng)臨床工作方面顯示出了較大的優(yōu)勢，在職業(yè)生涯的開始階段表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手.三、對(duì)國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)教育的幾點(diǎn)思考目前，我國治療師教育的矛盾不僅僅是人才數(shù)量不足，同時(shí)教育培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。隨著人們生活水平的提高和醫(yī)療技術(shù)的全面提高，對(duì)高級(jí)康復(fù)治療人才的培養(yǎng)要求也提出了新的挑戰(zhàn)，全球化對(duì)醫(yī)學(xué)教育的影響是深遠(yuǎn)的，培養(yǎng)符合共同教育標(biāo)準(zhǔn)的治療師對(duì)于我國的高等康復(fù)治療教育事業(yè)是非常重要的.香港理工大學(xué)康復(fù)科學(xué)系在如何培養(yǎng)物理治療師臨床技術(shù)能力方面，對(duì)于我們的高等教育是有一定借鑒意義的，基礎(chǔ)與臨床穿插授課的課程體系有利于學(xué)生更加系統(tǒng)、全面地獲取專業(yè)知識(shí)，PBL的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、表達(dá)能力以及啟發(fā)創(chuàng)造性方面也有著相當(dāng)大的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)及臨床基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育，相信會(huì)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。我們的培養(yǎng)模式隸屬于醫(yī)學(xué)院范疇，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)，但是對(duì)臨床專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)研究訓(xùn)練，臨床實(shí)際工作能力的培養(yǎng)有欠缺?？祻?fù)治療是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果治療師臨床實(shí)際工作能力不強(qiáng)，不能很好地勝任臨床工作，因此，對(duì)于我們的培養(yǎng)體系來說，在培養(yǎng)過程中把握臨床能力的訓(xùn)練和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能融會(huì)貫通是非常重要的。昆明醫(yī)學(xué)院康復(fù)治療專業(yè)物理治療課程雖然已經(jīng)通過了WCPT最低教育標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證，但在培養(yǎng)體系中的公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課時(shí)間較長，專業(yè)重點(diǎn)突出不夠。勢必會(huì)分散學(xué)生相當(dāng)?shù)木蜁r(shí)間，因此必須最大限度地加強(qiáng)臨床階段教學(xué)的效率，以使治療專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利地勝任臨床工作。徐紹儀[5]較早前就提出對(duì)治療師的培養(yǎng)要增加專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)操作課時(shí)，以提高實(shí)際工作能力，可以適當(dāng)減少普通基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。因此公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課與臨床基礎(chǔ)課三種課程形成了該模式的主要支撐。香港理工大學(xué)康復(fù)科學(xué)系在課程體系、教學(xué)方式等方面的教育改革實(shí)踐，對(duì)于我們具有一定的借鑒意義。學(xué)生早期接觸臨床、接觸病人，及早安排階段性臨床實(shí)地見習(xí)和學(xué)習(xí)；在專門的臨床技能實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行大量的臨床技能訓(xùn)練；充分利用社區(qū)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以了解今后職業(yè)生涯中可能面臨的問題和挑戰(zhàn)，幫助其建立正直的職業(yè)價(jià)值及態(tài)度取向；以真實(shí)的臨床病例為基礎(chǔ)進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和討論。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的溝通技能、信息管理能力、進(jìn)行批判性思維和研究的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。這些都有助于學(xué)生更成功地完成由學(xué)生到治療師的角色轉(zhuǎn)換，提高教育階段的效率。[智慧養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)解決方案-智慧養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)11、用道德的示范1智慧養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)解決方案智慧養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)解決方案2目錄d·二、建設(shè)背景二、現(xiàn)狀與需求三、建設(shè)目標(biāo)四、建設(shè)內(nèi)容五、運(yùn)營服務(wù)六、建設(shè)計(jì)劃目錄3國家省市養(yǎng)老相關(guān)政策依托現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)資源和社會(huì)力量,以社區(qū)為基礎(chǔ),搭建養(yǎng)老信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),提供護(hù)理看護(hù)、健康管理、康復(fù)照料等居家養(yǎng)老服務(wù)。鼓勵(lì)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便攜式體檢、緊急呼叫監(jiān)控等設(shè)備,提高養(yǎng)老服務(wù)水平。國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意充分依托社區(qū)各類服務(wù)和信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)的無縫對(duì)接《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)衛(wèi)生計(jì)生委等部門關(guān)于推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生與養(yǎng)老服務(wù)相結(jié)合指導(dǎo)意以縣(市、區(qū))為單位,建設(shè)居家養(yǎng)老服務(wù)信息系統(tǒng),對(duì)接老年人服務(wù)需求和各類社會(huì)主體服務(wù)供給完善養(yǎng)老服務(wù)數(shù)據(jù)庫及其分析決策功能,推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)網(wǎng)上辦理。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù),為老年人提供緊急援助、家政、醫(yī)療保健、電子商努、服務(wù)繳費(fèi)等一站式服務(wù),國家省市養(yǎng)老相關(guān)政策4國家省市養(yǎng)老相關(guān)政策互聯(lián)物聯(lián)網(wǎng)+號(hào)養(yǎng)老國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見服務(wù)醫(yī)養(yǎng)平臺(tái)結(jié)合國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)衛(wèi)生計(jì)生委等門關(guān)于推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生與喬老服務(wù)相結(jié)合指導(dǎo)盒見的通知服務(wù)對(duì)接國家省市養(yǎng)老相關(guān)政策5中關(guān)村:北京市首家智慧養(yǎng)老創(chuàng)新示范基地中關(guān)村智慧養(yǎng)老創(chuàng)新示范基地,由中關(guān)村街道、海淀區(qū)經(jīng)信委、海淀中醫(yī)醫(yī)院、慈愛嘉專業(yè)護(hù)理機(jī)構(gòu)共同建立,配備功能機(jī)器人、宜家安智能體檢一體機(jī)、智能藥盒人工光照補(bǔ)鈣儀、膝關(guān)節(jié)康復(fù)理療儀等智能終端,為老人免費(fèi)測量血壓、血糖、心電圖,及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集跟蹤,以解除老人的后顧之憂。老人與功能機(jī)器人互動(dòng)義診活動(dòng)中關(guān)村:北京市首家智慧養(yǎng)老創(chuàng)新示范基地6北京65歲以上老人今年拿“養(yǎng)老卡北京市80歲以上老人“券變卡”工作已基本完成,全市累計(jì)發(fā)放“北京通一養(yǎng)老助殘卡”45.5萬張,因死亡等原因注銷2.6萬張。從2010年開始,本市80周歲以上老人每月領(lǐng)取100元養(yǎng)老助殘券,持券到指定商家進(jìn)行消費(fèi)。去年底全市啟動(dòng)“券變卡”工作,養(yǎng)老助殘券今年初退出歷史舞臺(tái)。今后,低保金、優(yōu)撫金將通過養(yǎng)老卡發(fā)放。市民政局正在制定“經(jīng)濟(jì)困難失能老人居家養(yǎng)老補(bǔ)貼”的相關(guān)政策,預(yù)計(jì)年內(nèi)將在4到5個(gè)區(qū)縣進(jìn)行試點(diǎn),這筆補(bǔ)貼也將持卡發(fā)放。“持卡發(fā)放補(bǔ)貼,一方面可以實(shí)現(xiàn)資金統(tǒng)發(fā),有效減少“跑冒滴漏′現(xiàn)象,還能縮減中間環(huán)節(jié),減少人工成本”。領(lǐng)取到養(yǎng)老卡,65歲以上老人可刷卡免費(fèi)乘坐公交車,刷卡免費(fèi)逛公園。雖然每月不會(huì)有補(bǔ)助金打入,但全市1.6萬家養(yǎng)老服務(wù)商提供的優(yōu)惠服務(wù),持卡老人都可以享受。下一步,全市100余家養(yǎng)老照料中心和400余家養(yǎng)老院也將納入養(yǎng)老卡服務(wù)單位。北京65歲以上老人今年拿“養(yǎng)老卡7南京:互聯(lián)網(wǎng)+養(yǎng)老模式創(chuàng)新服務(wù)供給方式便民采黃家通過建設(shè)養(yǎng)老服務(wù)網(wǎng),整合家政、物業(yè)、餐飲、物流等行業(yè)資源,為全市120多萬老人政府公益n打造一個(gè)養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)“便民樂萬家準(zhǔn)區(qū)公益養(yǎng)老歌盟通過網(wǎng)上下單,可購買“助餐、助潔、助浴、邦打助醫(yī)、助急等生活照料類服務(wù)金牌幸福生政肩搭臺(tái)企業(yè)與百姓受塞共創(chuàng)公絲事業(yè)便民果燕家生失D請(qǐng)若柔好日8E老人有需要時(shí)撥打12349服務(wù)熱線迅速就近安排相應(yīng)的社會(huì)組織、家政生透配國高毫人用料機(jī)構(gòu)提供服務(wù),就能享受預(yù)約掛號(hào)、家政服務(wù)、健康咨詢、物品代購、服務(wù)繳費(fèi)等針對(duì)性服務(wù)項(xiàng)目南京:互聯(lián)網(wǎng)+養(yǎng)老模式創(chuàng)新服務(wù)供給方式8上海唯創(chuàng):以互聯(lián)網(wǎng)思維打造養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)“護(hù)聯(lián)網(wǎng)幸福9號(hào)以創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+養(yǎng)老居家養(yǎng)老模式,通過線上幸福9號(hào)老人網(wǎng)上商城與線下幸福9號(hào)+()+(巴居家養(yǎng)老服務(wù)店、幸福9號(hào)老人樂園三大平臺(tái),為老人提供“老居家養(yǎng)老服務(wù)店老人樂園情網(wǎng)上商城會(huì)有所依、老有所樂、老有所養(yǎng)老有所為”的社區(qū)居家幸福養(yǎng)老三位一體”居家養(yǎng)老O2O平臺(tái)模式。理療按摩餐飲服務(wù)網(wǎng)上購物上海唯創(chuàng):以互聯(lián)網(wǎng)思維打造養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)“護(hù)聯(lián)網(wǎng)9目錄fetsl建設(shè)背景二、現(xiàn)狀與需求三、建設(shè)目標(biāo)四、建設(shè)內(nèi)容五、運(yùn)營服務(wù)六、建設(shè)計(jì)劃目錄10養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)狀1、養(yǎng)老服務(wù)覆蓋面低。區(qū)縣民政局已將“三老”、部分重點(diǎn)優(yōu)撫、90歲高齡老人等列入政府購買范圍,政府購買服務(wù)已達(dá)到315%,但要實(shí)現(xiàn)全地區(qū)老人的養(yǎng)老服務(wù)全覆蓋仍有較大距離2、養(yǎng)老工作信息化程度低。區(qū)縣民政局已建設(shè)社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系,涉及老人家庭社區(qū)、社會(huì)組織、服務(wù)提供商、機(jī)構(gòu)、政府、制度、政策等多方位的工作,現(xiàn)有民政部門針對(duì)養(yǎng)老服務(wù)尚末建成體系化的支撐系統(tǒng)。3、養(yǎng)老服務(wù)缺乏有效的管理和持續(xù)運(yùn)營機(jī)制。區(qū)縣民政局根據(jù)上級(jí)文件精神,正在推進(jìn)村級(jí)居家養(yǎng)老服務(wù)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋試點(diǎn)工作,但仍以基礎(chǔ)場地建設(shè)為主,缺乏長效持續(xù)運(yùn)營機(jī)制。養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)狀11智慧養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)解決方案智慧養(yǎng)