《烴的衍生物》歸納與整理課件

《烴的衍生物》歸納與整理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！稛N的衍生物》歸納與整理《烴的衍生物》歸納與整理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。《烴的衍生物》歸納與整理、烴的衍生物的化學(xué)性質(zhì)類別分子結(jié)構(gòu)官能團(tuán)鹵代烴R→X鹵原子(一X)水解、消去醇R-COH羥基(-OH)消去、氧化、取代做-OH羥基(-OH)弱酸性、取代、顯色、氧化醛R-C-H醛基(一CHO)還原、氧化羧酸羧基(-COOH)R-C-O-H酸的通性、酯化酯(COOR’)水解R-C-O-R討論1:四種有機(jī)物A、B、C、D分子式均為C3H6O2,把它們分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象如下:NaOH溶液銀氨溶液新制Cu(OH)2金屬鈉A發(fā)生中和反應(yīng)不反應(yīng)溶解生成氫氣B不反應(yīng)有銀鏡反應(yīng)有紅色沉淀放出氫氣C發(fā)生水解反應(yīng)有銀鏡反應(yīng)有紅色沉淀不反應(yīng)D發(fā)生水解反應(yīng)不反應(yīng)不反應(yīng)不反應(yīng)四種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為ACH3CH2COOHBHOCH2CH2CHOBICH3CH(OH)CHOHCOOCH,CH3nCH3CoocH3一、引言根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的中學(xué)英語教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力以及這四項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用成為當(dāng)前高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。在這四種技能中，聽與讀是注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，寫與說是學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，寫作是表達(dá)輸出的一種重要方式。即便在高中英語作文上教師投入大量的時(shí)間與精力，但效果卻并不盡如人意。本文將結(jié)合對(duì)新課標(biāo)的研究以及中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)在高中英語寫作中的運(yùn)用進(jìn)行分析。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠有較為豐富的詞匯量，在英語作文的創(chuàng)作過程中，能夠運(yùn)用不同的詞匯以及豐富的句型結(jié)構(gòu)。在英語寫作中，最重要的是能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，英語這門科目是一門實(shí)用性學(xué)科，更多的是強(qiáng)調(diào)其語言功能。這在中學(xué)英語教學(xué)過程中，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尋找更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用（一）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化語言輸入方式在傳統(tǒng)的英語作文寫作課堂上，教師一般會(huì)選定某一場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行寫作，或者進(jìn)行課文改寫之類的英語寫作。在這樣的課堂中，學(xué)生往往感到乏味無聊，其中一個(gè)重要原因就是語言輸入的質(zhì)量不高且數(shù)量不足。根據(jù)美國(guó)語言學(xué)家克拉申觀點(diǎn)，“可理解性輸入”是語言習(xí)得的必要條件和關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)了輸入與輸出的重要意義，故而在這一觀點(diǎn)下，提高學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵在于拓展學(xué)生的閱讀范圍。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的多媒體教學(xué)設(shè)備借助網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，開辟學(xué)生英語閱讀新天地。例如在“Friendship”這一單元的學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以不僅僅是邀請(qǐng)學(xué)生用英語講述自己的友誼，也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示相關(guān)的文章影音等，例如十分經(jīng)典的《老友記》就是關(guān)于友誼的佳作，教師可以在課堂上給學(xué)生放映一小段，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作興趣以及靈感。（二）利用多媒體巧設(shè)情景聽、說、讀、寫在高中英語的學(xué)習(xí)中是四項(xiàng)息息相關(guān)的基本語言技能，它們之間相互影響。英語寫作可以作為提升學(xué)生聽、說及閱讀能力的方式之一，而聽說能力及閱讀能力的提升也能夠反作用于英語寫作。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，科學(xué)合理地在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景進(jìn)行授課，對(duì)提升學(xué)生的英語寫作興趣有較好的效果。在教學(xué)中，運(yùn)用熱點(diǎn)話題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而極大提升學(xué)生的相關(guān)能力。例如在“Healthyeating”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體放映一些食物的圖片，讓學(xué)生用英語讀出且判斷該食品是否為健康食品，增添課堂趣味。在這種有趣的課堂氛圍下，課堂效率在學(xué)生的歡聲笑語中不知不覺有所提高，寫作教學(xué)更加靈活。（三）優(yōu)化作文評(píng)講方式在傳統(tǒng)的作文評(píng)講中，教師只能夠挑出一些學(xué)生的普遍通病進(jìn)行講解，這種做法雖然也較為便利高效，但是對(duì)于學(xué)生后期的英語寫作能力提高作用并不明顯?，F(xiàn)在，教師可以在批改英語作文時(shí)，先采用學(xué)生組內(nèi)交互挑錯(cuò)的方式，進(jìn)行第一遍作文批改，學(xué)生改錯(cuò)用藍(lán)色水筆進(jìn)行標(biāo)出，方便與后來教師的紅色筆跡相區(qū)分開來。在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些中文式英語的語句，出現(xiàn)相關(guān)的語法錯(cuò)誤，例如“ThisafternoonIwenttoseemygrandfatherbyabus.”這句話翻譯過來是“今天中午我坐著一輛公交車去看我的祖父。”看似沒有問題，但其實(shí)這句英文中存在著一個(gè)小小的錯(cuò)誤，應(yīng)該將a去掉才符合英語語法規(guī)則。此時(shí)教師在講解此類錯(cuò)誤時(shí)，一定要提醒學(xué)生多接觸原汁原味的英語，例如看英文電影，看英文書刊，都有助于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。教師也可將學(xué)生的細(xì)小錯(cuò)誤放在多媒體設(shè)備中進(jìn)行投影，在全班同學(xué)面前進(jìn)行講解，加深犯錯(cuò)同學(xué)的印象，同時(shí)提醒其他同學(xué)不要再犯同樣的錯(cuò)誤。四、結(jié)束語多媒體是當(dāng)代科技發(fā)展為教育事業(yè)提供的便利教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)進(jìn)行英語寫作的輔助方式，將其與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。試想，當(dāng)英語寫作課堂上有有趣的視頻，動(dòng)聽的音樂還有精美的圖片時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)大大增加，在這種濃烈的興趣引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地利用課余時(shí)間進(jìn)行英語知識(shí)閱讀面的拓展工作。教師需要在課堂上多多使用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣?！伴喿x是學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)內(nèi)容。幾乎可以說,學(xué)習(xí)就是閱讀。閱讀不僅是我們通過學(xué)習(xí)要掌握的技能,而且也是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段和前提。”(北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授劉翔平語。)閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)的重要途徑,而課外閱讀是閱讀的重要范疇,是提升學(xué)生素養(yǎng)的“半壁江山”。隨著新課程理念的逐步深入,課外閱讀的重要性已愈來愈被廣大教師所認(rèn)同。在多年農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中,筆者就如何加強(qiáng)課外閱讀、優(yōu)化閱讀過程、提高閱讀實(shí)效進(jìn)行了有益探索。一、加強(qiáng)內(nèi)外聯(lián)系拓寬閱讀渠道閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過對(duì)文本的閱讀感悟,形成和提升閱讀能力的過程。教學(xué)中,針對(duì)文本特點(diǎn),適當(dāng)引進(jìn)課外閱讀,往往能幫助學(xué)生準(zhǔn)確深入地感悟文本,同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,并將課外閱讀引向深入,從而使學(xué)科教學(xué)與課外閱讀相得益彰。教學(xué)《三顧茅廬》一課前,為使學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》的時(shí)代背景及《三國(guó)演義》的大體梗概有初步了解,我提前一周布置學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀少兒版的《三國(guó)演義》,并要求學(xué)生做摘記、寫批注。然后我安排了一節(jié)課請(qǐng)學(xué)生交流閱讀收獲,讓他們盡情講述《三國(guó)演義》中最感興趣的人和事。通過課外閱讀與交流,為學(xué)生學(xué)習(xí)《三顧茅廬》準(zhǔn)備了豐厚的背景信息。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì),提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天”一段時(shí),我發(fā)現(xiàn)該段在體現(xiàn)諸葛亮足智多謀方面比較簡(jiǎn)略,為幫助學(xué)生深入感悟諸葛亮的神機(jī)妙算,同時(shí)也為了讓學(xué)生深切了解劉備為什么會(huì)對(duì)諸葛亮如此敬重,我及時(shí)補(bǔ)充《草船借箭》《空城計(jì)》《火燒赤壁》等故事讓學(xué)生閱讀,并請(qǐng)班上的“三國(guó)迷”講述有關(guān)諸葛亮的故事,從而使學(xué)生對(duì)諸葛亮的雄才大略有了更深切的認(rèn)識(shí)。教學(xué)完畢,我還要求學(xué)生利用課外時(shí)間繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》,舉行“我所知道的三國(guó)”故事會(huì)及“三國(guó)人物我來評(píng)”等閱讀成果展評(píng)活動(dòng)。實(shí)踐證明,讓課外閱讀與閱讀教學(xué)聯(lián)姻,不僅有助于拓展、豐厚教學(xué)資源,鞏固和提升教學(xué)效果,同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀打開了一扇窗,使課外閱讀有了一個(gè)堅(jiān)實(shí)可靠的實(shí)施平臺(tái),從而使課外閱讀更具目的性、主動(dòng)性和實(shí)效性。當(dāng)然,不僅是閱讀教學(xué),其他各科教學(xué)都可以適當(dāng)引進(jìn)課外閱讀。只要教師注意緊扣教材,引導(dǎo)學(xué)生選讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物,可以是與教學(xué)相關(guān)的歷史背景材料,也可以是文本所在的原著,還可以是與文本相關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗資料……這樣課外拓展閱讀不僅可以鞏固課堂教學(xué),而且更易激起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望,不失為提高課外閱讀實(shí)效的一副“靈丹妙藥”。二、發(fā)揮主體作用優(yōu)化閱讀過程課外閱讀是一項(xiàng)極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀能否成為每個(gè)學(xué)生的自覺行為,課外閱讀能否蓬蓬勃勃地開展起來,從而有力促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升,關(guān)鍵在于教師的精心指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與。唯有如此,學(xué)生課外閱讀過程才能得以優(yōu)化,閱讀效果才能得以提高。在學(xué)生具備了一定的自主閱讀意識(shí),掌握了初步的閱讀方法后,我們及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。自主閱讀是一種完全自主、獨(dú)立的個(gè)體閱讀行為,是課外閱讀的重要形式。其實(shí),學(xué)生擁有豐富的課外閱讀資源:自主訂閱的各類報(bào)刊、雜志,內(nèi)容豐富、形式多樣,具有很強(qiáng)的典范性、針對(duì)性和鮮明的時(shí)代氣息,易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;學(xué)生自主購(gòu)買的科技、軍事、人文等各類書籍,能充分滿足他們的個(gè)性發(fā)展需要;還有從學(xué)校圖書室借閱的各類圖書,條件好的家庭,孩子還可以上網(wǎng)閱讀。作為教師,要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。一是控減作業(yè),精心設(shè)計(jì)課外作業(yè),盡力壓縮家庭作業(yè)量,使學(xué)生有充分的時(shí)間自主閱讀;二是加強(qiáng)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣愛好,選擇自己最感興趣的課外書籍來讀,把課外閱讀與個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合;三是及時(shí)推介,鼓勵(lì)學(xué)生將在課外閱讀中讀到的優(yōu)秀讀物向大家介紹,讓大家共享優(yōu)秀資源;四是自能閱讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀到的好詞佳句、精彩片段、名言警句以及各類有價(jià)值的信息及時(shí)摘抄或剪貼,儲(chǔ)存進(jìn)“采蜜本”,以豐富閱讀積累,并適時(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀積累情況進(jìn)行檢查、交流、評(píng)比,以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣,不斷提高閱讀實(shí)效。三、加強(qiáng)激勵(lì)引導(dǎo)提升閱讀成果為激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀,將學(xué)生課外閱讀的熱情推向高潮,有力促進(jìn)學(xué)校書香氛圍的濃厚,悉心打造文化校園、書香校園,我們精心設(shè)計(jì)、開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的課外閱讀系列展示、評(píng)比活動(dòng),如:“故事大王”評(píng)比、“閱讀之星”評(píng)比、專題征文、手抄報(bào)評(píng)比、優(yōu)秀讀書筆記、“好書――我的良師益友”演講比賽,“好書伴我成長(zhǎng)”主題隊(duì)會(huì)評(píng)比……學(xué)生在活動(dòng)中充分展示并共享了課外閱讀成果,深切體驗(yàn)了課外閱讀的快樂與幸福,同時(shí),又營(yíng)造了濃厚的比、學(xué)、趕、超的課外閱讀氛圍,讓學(xué)生始終保持高漲的課外閱讀熱情,使課外閱讀活動(dòng)向更深、更廣的層次邁進(jìn),有力促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。由于我們高度重視并精心指導(dǎo)學(xué)生開展了轟轟烈烈的課外閱讀活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。通過閱讀,不僅豐富了學(xué)生知識(shí),開闊了學(xué)生視野,而且活化了學(xué)生思維,提升了學(xué)生素養(yǎng),多名學(xué)生參加省、市級(jí)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng),學(xué)校也被評(píng)估為全國(guó)課外閱讀特色學(xué)校。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?！弊屛覀兠恳晃焕蠋煻几叨戎匾暡⒕闹笇?dǎo)學(xué)生的課外閱讀吧!因?yàn)殚喿x,帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)、快樂,更是享用不盡的財(cái)富?！稛N的衍生物》歸納與整理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還?！稛N的1《烴的衍生物》歸納與整理、烴的衍生物的化學(xué)性質(zhì)類別分子結(jié)構(gòu)官能團(tuán)鹵代烴R→X鹵原子(一X)水解、消去醇R-COH羥基(-OH)消去、氧化、取代做-OH羥基(-OH)弱酸性、取代、顯色、氧化醛R-C-H醛基(一CHO)還原、氧化羧酸羧基(-COOH)R-C-O-H酸的通性、酯化酯(COOR’)水解R-C-O-R《烴的衍生物》歸納與整理2討論1:四種有機(jī)物A、B、C、D分子式均為C3H6O2,把它們分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象如下:NaOH溶液銀氨溶液新制Cu(OH)2金屬鈉A發(fā)生中和反應(yīng)不反應(yīng)溶解生成氫氣B不反應(yīng)有銀鏡反應(yīng)有紅色沉淀放出氫氣C發(fā)生水解反應(yīng)有銀鏡反應(yīng)有紅色沉淀不反應(yīng)D發(fā)生水解反應(yīng)不反應(yīng)不反應(yīng)不反應(yīng)四種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為ACH3CH2COOHBHOCH2CH2CHOBICH3CH(OH)CHOHCOOCH,CH3nCH3CoocH3討論1:四種有機(jī)物A、B、C、D分子式均為C3H6O2,3討論2:傘形酮可用作熒光指示劑和酸堿指示劑。其合成方法為OHOHO0OHHOOCCH2CHCOOH(蘋果酸)COCH定條件雷瑣苯乙酮傘形酮下列說法正確的是()A每個(gè)雷瑣苯乙酮、蘋果酸和傘形酮分子中均含有1個(gè)手性碳原子B雷瑣苯乙酮和傘形酮都能跟FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)C.1mol雷瑣苯乙酮跟足量H2反應(yīng),最多消耗3molH2D.1mo傘形酮與足量NaOH溶液反應(yīng),最多消耗2molNaoH注意:堿性條件下酯水解時(shí)的定量關(guān)系寫出HO0C與足量的NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式:討論2:傘形酮可用作熒光指示劑和酸堿指示劑。其合成方法為4、烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系10鹵代烴3醇醛8羧酸酯R-XR-OHR-CHOR-COOH101RC00245不飽和烴、烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系5烴及烴的衍生物轉(zhuǎn)化關(guān)系石油水和KMnO4(H溶液裡色CH3-CH3CHz=CH3CH≠cH→→氧化CH,=CHCINO隹油fCH2--CHfnOHCH2--CH2Tn<>-ONaIFe(C,HsO)紫色CH3CH_CICH3CH,OH=CH3CHOSCh2COoH=CH2COoNaC2Hs--O-C2HsCH3CH,ONaCH,CoocHe烴及烴的衍生物轉(zhuǎn)化關(guān)系6、有機(jī)反應(yīng)的類型:反應(yīng)類型定義舉例(反應(yīng)的化學(xué)方程式)取代反應(yīng)加成反應(yīng)聚合反應(yīng)消去反應(yīng)氧化反應(yīng)還原反應(yīng)酯化反應(yīng)、有機(jī)反應(yīng)的類型:7四、有機(jī)實(shí)驗(yàn)問題1、有機(jī)物的分離提純與鑒別(1)分離提純及除雜分離提純分液法:互不相溶的液體與液體的混合物。蒸餾法(分餾):沸點(diǎn)差較大的物質(zhì)組成的“固液混合物或“液液”混合物。思考1:如何分離沸點(diǎn)接近的液態(tài)鹵代烴或液態(tài)烴與低級(jí)醇的混合物?有機(jī)層:上述二物之混合物足量水水層;醇、水新制CaO醇思考2:如何分離液態(tài)鹵代烴或液態(tài)烴與苯酚的混合物?堿洗分液→四、有機(jī)實(shí)驗(yàn)問題8蒸餾法水(堿、鹽)洗分液法如:酯(醇、酸):用飽和除雜Na2CO3溶液,充分振蕩,分液堿(鹽)洗蒸餾法如:醛或醇(酸):足量NaOH或洗氣法Na2CO2等,蒸餾(2)鑒別解題方法:抓各官能團(tuán)的特征反應(yīng)歸納:①有機(jī)物的密度、溶解性。常用試劑②能使溴水褪色的有機(jī)物③能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的有機(jī)物蒸餾法92、重要的有機(jī)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)條件濃硫酸、加熱:醇消去、酯化;氫氧化鈉溶液,△:鹵代烴或酯水解、與羧酸或酚中和;NaOH醇溶液,△:鹵代烴的消去催化劑