統(tǒng)編版必修上冊第1課《沁園春-長沙》一等獎創(chuàng)新教案-2

統(tǒng)編版必修上冊第1課《沁園春-長沙》一等獎創(chuàng)新教案沁園春長沙

教學目標：

1．感受詩人的博大情懷和豪情壯志

2．分析詞作的上闋，領(lǐng)略生機勃勃的秋景圖。

3．朗讀訓練

教學重點：分析詞作的上闋，領(lǐng)略生機勃勃的秋景圖。

教學難點：理解作者借景抒情的寫作手法。

教學課時：一課時

一、導入

他是領(lǐng)袖，是共和國的締造者。他也是詩人，用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長的一行。戰(zhàn)地黃花、如血殘陽、指點江山、激揚文字，是今朝的風流人物。他就是偉人——毛澤東。今天，讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈，一起學習毛澤東的《沁園春長沙》，來領(lǐng)略毛澤東的的豪邁氣概。

二、寫作背景

1911年至1925年，毛澤東在長沙學習、生活，從事革命運動。在湖南省第一師范學習時，他與何叔衡、蔡和森等進步青年學生經(jīng)常暢游湘江，在橘子洲頭指點江山、激揚文字。青年時的毛澤東就樹立了偉大理想。

我們一起回顧一下1911年至1925年這段歷史。中國發(fā)生了辛亥革命，推翻了兩千多年的封建帝制，孫中山建立了資產(chǎn)階級共和國。資產(chǎn)階級具有不徹底性和妥協(xié)性，那么誰來領(lǐng)導中國革命呢？當時，關(guān)于誰來領(lǐng)導中國革命在黨內(nèi)都有很大爭議，毛澤東認為中國大部分群體是農(nóng)民，那么中國的政權(quán)應該是由無產(chǎn)階級掌握。后來，毛澤東在韶山創(chuàng)立了第一個共產(chǎn)黨支部，堅信星星之火可以燎原。

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動、省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。

1925年10月，毛澤東從韶山去廣州主持農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲。面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶起過去戰(zhàn)斗的歲月，不禁心潮起伏，寫下了這首動人的詩篇。

詩人站在橘子洲頭，想到了當年與同學共同的豪情壯志，想到了中國的前途，想到了誰來領(lǐng)到中國的革命。那么，究竟“誰主沉浮”呢？讓我們來聽聽毛澤東的回答。

下面請同學們來聽錄音朗讀，在聽的過程中來感受詩人的豪情壯志和詞作的磅礴氣勢，并注意把握詞的節(jié)奏。

三、課文整體感知

1、聽錄音朗讀。

2、請同學根據(jù)錄音里的朗讀標準，聲情并茂的自由朗讀。

3、請學生朗讀。

點評：……

在上片中，看”字特別重要，在詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闕都有一個，讀詞要注意找出這種領(lǐng)字。

上片的“看”字和下片的“恰”字是領(lǐng)字。領(lǐng)字一般要重讀，并且讀完后要稍加停頓。之后的幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關(guān)鍵的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。

4、師讀。

5、全班同學齊讀。

四、分析上闋

大家都知道，中國的詩歌歷來是上片寫景、下片抒情，最后做到情景交融。那么《沁園春長沙》是否也是如此呢？下面讓我們一起來欣賞詞的上闋。

師：我們先看前面三句。

哪位同學來說說“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的大意？

（提示：什么時候，誰，在哪里，做什么？）

生答：……

點評：……

寒秋是什么時候呢？

生答：

明確：我們記八月十五是中秋，那么中秋之前是初秋，十五之后呢？是深秋。

在深秋季節(jié)，毛澤東獨自一人站在橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。

師：仔細讀讀這句子“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，大家有沒有覺得語序有些混亂呢？

生：……

明確：這是因為是人們?yōu)榱颂钤~的需要，為了韻律和節(jié)奏，將語序進行了調(diào)整。

那么正常的語序應該是怎樣的呢？

生答：……

明確：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。

這句話，就點明了時間、地點、人物和特定的環(huán)境。

師：詩人站在橘子洲頭，都看到了哪些秋景？請同學們推薦一位同學讀一讀這些句子。

生讀：（看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底）

點評：答得很對。

師范讀

生齊讀

師：在這幾個子句中，詩人具體描繪了哪些景物呢？

生答：（山、林、江、舸（船）、鷹、魚）

點評：對。作者描繪了山、林、江、舸（船）、鷹和魚。

師：這里寫的山是指哪一座山呢？

明確：岳麓山

作者是怎樣來形容這座山的呢？

生答：（萬山紅遍）

師：“萬”字是否真的是寫一萬座山呢？

明確：不是，而是說的山的數(shù)目之多。

“紅遍”，是說這連綿起伏的山都變成紅色。山上不是一點、兩點紅，而是漫山遍野的紅色。多美呀！

我們知道北京香山的紅葉很著名。那么，在湖南，就是岳麓山的紅葉最出名了。

師：“林”又是怎樣描寫的？

生答：（層林競?cè)荆?/p>

明確：山上的樹木不是一棵、兩棵，而是一層層的。

操場四周的樹，能用“層”字來形容嗎？

那么，森林里的樹，能不能用“層”字來形容呢

在這里，“層”字就寫出了樹木之多、林之密。

師：還有一個“染”字，用得很好。大家說，為什么用得好呢？

生：……

師：“染”字就形說明樹葉紅得徹底，因為是深秋嘛！

師：“江”是怎樣描寫的呢？

生答：（漫江碧透）

師：“漫江碧透”的“漫江”是什么意思呢

生答：（滿江）

師：那么滿江的江水是什么顏色呢？

生答：（碧透）（碧綠）……

明確：江水是碧綠的，而且是清澈見底的。

而如今湘江水因為環(huán)境污染，不再像以前那樣清澈了。

師：“舸”是什么呢？

生答：（船）

師：那么“百舸”又是什么意思呢？

生答：（許多的船）

點評：說得很對?！鞍佟睂懗隽舜唷?/p>

明確：“百舸爭流”就是說許多船爭相行駛，忙著運輸?？梢姰敃r，經(jīng)濟交通是呈現(xiàn)一派繁榮的景象啊。

師：在這幾句中，大家覺得有哪幾個詞是用得最好的

生答：……

點評

師：我們先看看：鷹——擊——長空。

“擊”本來是說人用手去拍打。我們把“擊”字改成“飛”可以嗎？

生答：（不好）

師：為什么不好呢？

（動作提示：手用力拍，這是“擊”。再輕柔的飛，這是“飛”：蝴蝶可以飛、蜻蜓可以飛，鳥兒可以飛。在這里為什么“擊”字就比“飛”字好呢？）

生答：……

“飛”太一般了。并且，“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力。

點評：說得太好了，這位同學的語言感悟力非常強。

師：再看看：魚——翔——淺底。

把“翔”改為“游”好像更準確一些啊，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？

生答：……

（“翔”寫出了魚兒在清澈見底的水中游得自由輕快，像在藍天中飛翔一樣。）

師：說得很好

“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。

我們想想，藍天倒映在碧水中，看上去魚兒就像在天空中游動。在天空中有游動不是很像飛翔嗎？

我們古人就有“秋水共長天一色”的名句啊！

師：這幾句視角的變換和寫景順序的都極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？

（生：放眼望去。）

師：對，是“遠眺”大家能模仿一下嗎？

（生模仿）

師：這寫的是“遠景”。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？

（生：收回來。）

師：這是“近觀”，大家再模仿一下

（生模仿）。

師:這寫的是“近景”?！苞棑糸L空”怎樣看？寫的什么景

生：“仰視”，寫的是“高處的景”

（生模仿）

師：“魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？

生：“俯瞰”，寫的是“低處的景”

（生模仿）

師：真是“遠近高低各不同”??！現(xiàn)在請同學們設(shè)身處地，來體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。咱們班誰的表演能力最強？

（生上臺演示）

師：毛主席的“手”該怎樣是放背上好，還是插腰好？

（生：插腰。）（或“放背上好”）

師：“視角”的轉(zhuǎn)換是快點好，還是慢點好？

（生：慢點好。）

點評：對。是興致盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。大家剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點，要慢一點?，F(xiàn)在我來讀這幾句，請兩位同學來表演一遍好嗎？

（生演示）

（鼓掌）

點評：神態(tài)自然，非常的從容，頗有點偉人的氣度。

師：最后一句“萬類霜天競自由”起到了什么作用呢？

生答：（總結(jié)）

明確：“萬類”就是“萬物“的意思?！薄八臁敝浮扒锾臁保瓷衔牡摹昂铩?。

作者由眼前的景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。世間萬物都在秋光爭過自由自在的生活。

同學們看，毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？

你能用四字短語概括這幅秋色圖的特征嗎？

生答：（色彩斑斕，生機勃勃，絢麗多姿，充滿生機）

點評

明確：秋天，落葉歸根，難道在岳麓山上就沒有，沒有雜草嗎？

不是的。

但是詩人，看不到這些。他看到的是充滿朝氣、生機盎然的景物。

其實當時詩人所處的形式并不樂觀，他面臨著被湖南省長趙恒惕追殺。所以，從這里我們可以看出詩人具有革命樂觀主義精神。

作者從不同的角度為我們描繪出了一幅多姿多彩、生機勃勃的秋景圖。

師：面對絢麗多姿、生氣勃勃的大自然和廣闊的宇宙，詩人肯定會有所思考的。那么詩人發(fā)出了怎樣的感慨呢？

生答：（悵寥廓,問蒼茫大地，誰主沉??？）

點評

明確：面對遼闊的宇宙，不禁要問：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運興衰的真正主人呢？

師：這是一種什么樣的表現(xiàn)手法呢？

生答：（借景抒情）

師：那么詩人抒發(fā)的是一種什么情感呢？請男同學把這三句齊讀一遍。

同學們思考一下“主沉浮”的深層含義是什么？”

生答：（主宰國家命運，掌握民族前途）

明確：詩人“獨立寒秋“，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關(guān)心著國家的前途，憂思著民族的命運。毛澤東，這是一種什么心境呢？

生答：（這是憂國憂民的心境，是以天下為己任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境）

總結(jié)：“問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表