教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) （水到哪里去了） 教學(xué)課件

《水到哪里去了》教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《水》的起始課《水到哪里去了》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材

《水到哪里去了》是新教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《水》的開(kāi)篇文章。本課是在學(xué)生明白水在加熱狀態(tài)下可以由液體變成氣態(tài)的前提下，提出本課要研究的問(wèn)題；從日常生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了“水的蒸發(fā)”、“影響水蒸發(fā)的因素”等探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察記錄等過(guò)程感覺(jué)蒸發(fā)的制冷作用和影響水蒸發(fā)的因素。引導(dǎo)學(xué)生初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)于操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測(cè)的能力。

本課主要有四個(gè)活動(dòng)，一是解釋水去哪兒了，二是說(shuō)說(shuō)生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，三是用實(shí)驗(yàn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，四是比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。用濕布擦黑板，過(guò)一會(huì)兒黑板上的水跡不見(jiàn)了。用水洗手，不用擦手也會(huì)干。這些水去哪兒了呢?通過(guò)讓學(xué)生嘗試解釋日常的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，豐富學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生需要用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)，因?yàn)榭茖W(xué)探究講求的是有事實(shí)、有依據(jù)。二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一點(diǎn)科學(xué)，在這段時(shí)間里，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的科學(xué)探究能力，小組間的合作學(xué)習(xí)也漸成雛形，他們的好奇心驅(qū)使他們?nèi)?dòng)腦，進(jìn)行有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，新教材的教學(xué)理念是在課程中重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

這個(gè)階段的學(xué)生研究了水在加熱條件下的物態(tài)變化，知道水可以由液態(tài)變成氣態(tài)。通過(guò)生活中常見(jiàn)的一些實(shí)例，學(xué)生對(duì)蒸發(fā)的快慢有一個(gè)模糊的了解，但是還沒(méi)有上升到理論的高度。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.能聯(lián)系日常生活，對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象提出自己想要知道的問(wèn)題。2.能舉出相關(guān)實(shí)例說(shuō)出蒸發(fā)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。3.能從實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論分析出水蒸發(fā)變成水蒸氣并帶走一部分熱量。4.利用身體感覺(jué)水蒸發(fā)過(guò)程中伴隨熱量的變化。能與同伴交流研究方法和過(guò)程。。5.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響常溫下水蒸發(fā)快慢的因素。6.通過(guò)了解影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，知道使用不同方法，起到的作用可能是相同的。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)觀察了解水蒸氣是一種無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不著的氣體，它是水的一種形態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。?教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法

在科學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、知識(shí)渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對(duì)較差，通過(guò)豐富的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)世界。

本課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

板塊一、情景導(dǎo)學(xué)、提出問(wèn)題教師：同學(xué)們，在日常生活中經(jīng)?？吹綆臇|西變干的現(xiàn)象吧。誰(shuí)能說(shuō)出一些？讓部分學(xué)生說(shuō)出。出示課件：教材29頁(yè)水蒸發(fā)的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生觀察并試著說(shuō)出坑里的水到哪里去了?衣服和糧食為什么會(huì)變干？

學(xué)生：小組討論，試著說(shuō)說(shuō)。教師：同學(xué)們，為了弄明白此類(lèi)問(wèn)題，我們今天就來(lái)一起研究，水到哪里去了。板塊二、探索活動(dòng)一：“寫(xiě)字游戲”

教師：用濕布在黑板上寫(xiě)一個(gè)“濕”字。讓學(xué)生觀察并回答：經(jīng)過(guò)30秒、1分鐘黑板上的“濕”字發(fā)生了什么變化？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，并記錄在課本上。學(xué)生：黑板上的字越來(lái)越不清晰，慢慢就不見(jiàn)了。水跡也消失了。教師：黑板上的“濕”字逐漸消失了，那么，字上的水到哪里去了呢？學(xué)生：水變成水蒸氣升到空中了，……教師：同學(xué)們說(shuō)的非常好。在常溫下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。學(xué)生：小組討論，說(shuō)出自己知道的生活中水蒸發(fā)的實(shí)際例子。小組派代表班上說(shuō)給大家聽(tīng)。?教師：同學(xué)們，水蒸發(fā)的現(xiàn)象時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生在我們的身邊，這種現(xiàn)象普遍存在著?，F(xiàn)在，我們就一起來(lái)體驗(yàn)水蒸發(fā)的感覺(jué)。出示課件：小學(xué)生從游泳池中出來(lái)的情境圖。學(xué)生觀察說(shuō)出，小男孩在發(fā)抖教師：同學(xué)們，知道這是為什么嗎？我們通過(guò)實(shí)際操作會(huì)得到答案的?；顒?dòng)二：用手指蘸少量溫水，抹在腦門(mén)或手背上，體會(huì)有什么感覺(jué)？學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察并記錄。小組交流體會(huì)。然后在班上說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，總結(jié)出水蒸發(fā)有什么特點(diǎn)。學(xué)生：腦門(mén)和手背感到有些涼，說(shuō)明水蒸發(fā)吸收熱量。教師：對(duì)，水蒸發(fā)時(shí)吸收了皮膚表面的熱量，致使溫度降低。也即蒸發(fā)有致冷作用。所以，我們感覺(jué)有點(diǎn)涼。教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)水在常溫下會(huì)變成水蒸氣，飛散到空中這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)和沸騰都是水從液態(tài)變成氣體的現(xiàn)象，在變化過(guò)程中需要吸收周?chē)臒崃?。教師隨機(jī)提問(wèn)：除了水能蒸發(fā)，你還知道哪些液體能蒸發(fā)？學(xué)生：酒精、香油、醬油、汽油、柴油等。教師：同學(xué)們，我們?cè)谑彝鈺褚路臅r(shí)候，晴天、陰天；夏季、冬季干的一樣快嗎？學(xué)生：同樣的季節(jié)，晴天比陰天干得快；夏季比冬季干得快；……教師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。也就是說(shuō)水蒸發(fā)有時(shí)快有時(shí)慢，那么，這究竟是為什么呢？現(xiàn)在，我們就來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究蒸發(fā)的快慢跟哪些因素有關(guān)。教師出示半濕的手巾，請(qǐng)同學(xué)們盡快將它弄干?；顒?dòng)三：探究蒸發(fā)的快慢跟哪些因素有關(guān)。

1.學(xué)生分組設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案?？茨慕M最快，方法最多。2.設(shè)想：水分蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)？記錄在課本上。3.動(dòng)手進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真記錄，得出結(jié)論：（1）溫度也高，蒸發(fā)越快。（2）表面積越大，蒸發(fā)越快。（3）表面空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快。（4）互相評(píng)價(jià)，提出不同的想法和見(jiàn)解。共同總結(jié)影響蒸發(fā)快慢的因素：溫度、表面積、上方空氣流動(dòng)快慢板塊三、鞏固提高1.操作：各小組分別用一瓶蓋的水，比一比哪個(gè)小組的液體蒸發(fā)得最快。想想用什么辦法。（增大水的面積、用嘴吹、或放到室外等。）2.思考：曬衣服時(shí)，怎樣使衣服干的更快？（把衣服展開(kāi)、掛在通風(fēng)、透光的地方）板塊四、聯(lián)系生活

拓展延伸：1.農(nóng)民伯伯曬糧食時(shí)，為什么放在向陽(yáng)通風(fēng)的地方，并且還攤開(kāi)？2.你在發(fā)燒時(shí)，你的家人會(huì)在你的頭部敷上溫水毛巾，這是為什么？3.曬鹽是利用了什么原理？教師點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)出教師肯定板塊五、課外作業(yè)：1.夏天地面灑水后為什么會(huì)感覺(jué)涼爽？2.淋雨后為什么會(huì)感覺(jué)冷？3.發(fā)燒時(shí)用酒精擦身有什么作用？為什么？（上述題目與家長(zhǎng)共同研討。）板塊六、總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的認(rèn)識(shí)和收獲？七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)三年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。八、教學(xué)反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)生們找到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了探究成功的喜悅感、成功感，感受到了科學(xué)研究的樂(lè)趣。同時(shí)，在課堂上我也產(chǎn)生了一些疑惑：如何收、放，如何加強(qiáng)學(xué)生的探究能力？如何關(guān)注接受能力較弱或是操作稍慢的學(xué)生？過(guò)多關(guān)注，影響課程進(jìn)程，過(guò)少關(guān)注造成差距拉大。這是我們值得去研討的。

不足之處：有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)，學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。改進(jìn)措施：我們要關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，教師應(yīng)讓學(xué)生多看書(shū)，要開(kāi)闊孩子們的視野。

在以后的教學(xué)中，我們要不斷地去探索、去實(shí)踐，爭(zhēng)取逐步提高自己的教學(xué)水平。

水到哪里去了生活中有關(guān)水的三態(tài)變化的現(xiàn)象還有很多。例如：大雨過(guò)后，地面會(huì)流下很多水坑，幾天后水坑會(huì)有什么變化？坑里的水到哪里去了？洗過(guò)的衣服放到陽(yáng)光下不久衣服變——？農(nóng)民剛收獲的小麥、玉米濕漉漉的、掛在樹(shù)上會(huì)變干。衣服和糧食為什么會(huì)變干？玻璃上的“水”字的水跡哪里去了？你看到水是怎樣跑掉了？這說(shuō)明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了？水在常溫下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。狗為什么伸長(zhǎng)舌頭酷熱難耐，煩死了為什么夏季，教室地面上灑水后會(huì)感覺(jué)涼爽一些？實(shí)驗(yàn)一：

用手指蘸少量溫水，抹在腦門(mén)或手背上，仔細(xì)體會(huì)有什么感覺(jué)？你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？實(shí)驗(yàn)二：

出示兩個(gè)同樣的溫度計(jì)，分別記下當(dāng)時(shí)所顯示的溫度，將其中一支地溫水中醮一下，取出仔細(xì)觀察兩支溫度計(jì)的變化這說(shuō)明什么？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？感覺(jué)涼爽放入溫水中的溫度計(jì)度數(shù)上升，拿出后度數(shù)還恢復(fù)到原來(lái)的度數(shù)蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過(guò)程中要吸收周?chē)鸁?/p>