【新】西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元第一課 《不確定現(xiàn)象》說課課件(共31張PPT)附板書含反思及課堂練習(xí)和答案

第第頁【新】西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元第一課《不確定現(xiàn)象》說課課件(共31張PPT)附板書含反思及課堂練習(xí)和答案(共31張PPT)

《不確定現(xiàn)象》說課稿

西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元第一課時《不確定現(xiàn)象》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、課堂練習(xí)和板書設(shè)計及教學(xué)反思這九個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正！

一、說教材

大家好，今天我說課的內(nèi)容是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元第一課《不確定現(xiàn)象》。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，在認(rèn)識的過程中了解條形統(tǒng)計圖的特點；清晰事物比較直觀，就安排非常生動、直觀的教學(xué)活動，使學(xué)生參與其中，感受樂趣，同時也在學(xué)習(xí)知識。在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩，玩的非常開心，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的思考，雖然老師沒有更多的講解，但是對知識的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、分析、交流的能力?？紤]到本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生的年齡較小，抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，結(jié)合生活實際，設(shè)計生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,存在與周圍世界中,從而有利于學(xué)生體會可能性的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】：

會用“一定”“可能”“不可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性。

【過程與方法】：

讓學(xué)生通過抽簽、拋硬幣、摸彩球等活動，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生時不確定的，并會用“一定”“可能”“不可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性，幫助學(xué)生獲得初步的概率思想。

【情感態(tài)度與價值觀】：

在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。

四、說教學(xué)重難點

讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，初步體驗事件發(fā)生的可能性。

【教學(xué)重點】

能用“一定”“可能”“不可能”來描述、生活中的一些事情。

【教學(xué)難點】：

五、說教法學(xué)法

以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，體現(xiàn)先導(dǎo)后教"、進(jìn)而無為而教"的教學(xué)思想。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，體現(xiàn)先做后學(xué)"、進(jìn)而自主學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)思想；主要采用了探究發(fā)現(xiàn)法、討論歸納法，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，深化知識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。

六、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

師和學(xué)生交流：同學(xué)們，誰能說一下明天的天氣情況。

預(yù)設(shè)：下雨、陰天、晴天……

教師小結(jié)：生活中，有些事情我們可以確定它的結(jié)果，有的事情則不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。

（二）、探究新知

1、探究不確定現(xiàn)象

（1）教學(xué)例1

四個同學(xué)參加元旦文藝匯演，利用抽簽的方法確定出場順序，誰會抽到第1個呢？

學(xué)生猜測。

師和學(xué)生交流：這是一道關(guān)于可能性的問題。誰抽到1號，誰就第1個演講。但是全班同學(xué)抽到1號都有可能性，但是到底誰能抽到1號，不確定。全班有4個同學(xué)參加演出，這4個同學(xué)只有1個人能抽到1號。在抽簽之前，不能確定誰一定能抽到1號，誰都可能抽到第1個。只有抽簽之后才能確定誰第1個出場?？赡苁切∶鞒榈降?，也可能小芳抽到第1。板書：可能……也可能……

師：這個現(xiàn)象是不確定現(xiàn)象。

（2）教學(xué)例2

師和學(xué)生交流：大家喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個拋硬幣游戲怎么樣？拋硬幣之前請同學(xué)們猜一猜硬幣落地后，是正面向上呢？還是反面向上？

學(xué)生猜測。

學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動，注意記錄和觀察硬幣落地后，是正面向上還是反面向上?；顒雍笳垖W(xué)生用語言描述硬幣落地后，是正面向上還是反面向上，得出這件事是不確定的結(jié)論。

教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能……也可能……”這個詞語來描述這種不確定現(xiàn)象。

拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在數(shù)學(xué)上，我們把像抽簽、拋硬幣這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。

2、探究確定現(xiàn)象

出示例3，摸彩球。

展示盒子里的球——全是紅球，另一個全是白球。學(xué)生可分組摸球后，記錄摸球后的結(jié)果。

師和學(xué)生交流：當(dāng)盒子里全是紅球時，小虎從里面任意摸出一個，結(jié)果怎樣呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述：全是紅球，都是紅球……

師和學(xué)生交流：當(dāng)盒子里全是白球時，小貓從里面任意摸出一個，結(jié)果怎樣呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述：全是白球，都是白球……

教師引導(dǎo)規(guī)范語言：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“一定”這個詞來說。小虎摸到的一定是紅球，小貓摸到的不可能是紅球。這些現(xiàn)象是確定現(xiàn)象。

（三）、鞏固新知

這些有趣的游戲，它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數(shù)學(xué)上的“不確定現(xiàn)象”。也正是因為結(jié)果的不確定，人們才可以反復(fù)玩，在可能出現(xiàn)的結(jié)果中去感受無窮的樂趣。

課本第97頁課堂活動1、2題。

（四）、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說一下吧！

預(yù)設(shè)1：我們知道了不確定現(xiàn)象的描述方法。

預(yù)設(shè)2：我們知道了“一定”、“可能”、“不可能”這三個詞語來描述事物。

七、課堂練習(xí)

1.爸爸的年齡在十年以后()比兒子的年齡小。

A.可能B.一定C.不可能

2.在零下20攝氏度的條件下,水()結(jié)冰。

A.可能B.一定C.不可能

3.例:拋硬幣。

分析與解答:

硬幣落地后哪一面朝上是不能確定的,類似這樣不能事先確定的事都是不確定現(xiàn)象。

4.通過預(yù)習(xí)我知道了:“一定”和“不可能”都是()現(xiàn)象,可能是()現(xiàn)象。

5.預(yù)習(xí)后我還知道:摸球游戲中,袋中有幾種球,這幾種球都()被摸到,袋中沒有哪種球,這種球就()被摸到,袋中只有一種球,這種球()被摸到。

6.用“一定”“可能”“不可能”填空。

太陽()從東方升起。炒股票()會發(fā)財。

拋硬幣()正面朝上。淘氣的年齡()比媽媽大。

7.袋子里共裝了10顆大小形狀都完全相同的糖,其中9顆水果糖,1顆奶糖,從袋中摸1顆糖,摸到的可能是(),也可能是(),()摸到巧克力。

8.盒子里裝了20個紅球,從中任意摸出一個球,一定能摸出()球。

【參考答案】：

1.C

2.B

3.略

4.確定不確定

5.可能不可能一定

6.一定可能可能不可能

7.水果糖奶糖不可能8.紅

八、說板書設(shè)計

根據(jù)四年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。

《不確定現(xiàn)象》板書

可能……也可能……

結(jié)果不止一種?不確定

一定

確定現(xiàn)象

總之，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，

在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓

我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩。

九、教學(xué)反思

在這節(jié)課中，我就從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以平時學(xué)生喜歡的抽簽活動吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在魔盒的活動中體會事件的可能性，之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球，進(jìn)一步鞏固對一定不可能可能的認(rèn)識。

學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的