江西省南昌市等五地2022-2023學(xué)年高二下學(xué)期期中語文試題2

2023年高二年級下學(xué)期期中調(diào)研測試語文注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名，準考證號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（―）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：精神勝利法，作為一種極為普遍又極難名狀的精神現(xiàn)象，如果用理論形式研究和表述，足可寫成一本厚重的學(xué)術(shù)專著。倘若把阿Q的生活故事交給一般作家去寫，也可能拉長為幾十萬字的長篇小說，而這樣做，則很難取得《阿Q正傳》這樣的社會效果與藝術(shù)效能。唯深于道者能淺言。獨有這種短短的3萬字的小中篇形式，能夠獲得驚雷閃電式的明快、深透的社會警醒效應(yīng)，并透發(fā)出魯迅那種特有的舉重若輕、迅速見效的藝術(shù)風格。無論在語言上，還是在結(jié)構(gòu)上，都表現(xiàn)出輕靈、跳躍、活脫的藝術(shù)特色。《阿Q正傳》的“簡單”正表現(xiàn)了魯迅高超的概括能力。用現(xiàn)在的新詞匯來說，這是一種“深奧的簡潔”?！栋正傳》之所以能夠以少勝多，還在于魯迅能夠緊緊抓住小說最主要的東西——精神勝利法進行描述，與此關(guān)系不大的情節(jié)則大膽省去。各章之間大省略、大跳躍，又富有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。例如，第六章“從中興到末路”的開頭一句“在未莊再看見阿Q出現(xiàn)的時候，是剛過了這年的中秋”，既與第五章末尾阿Q“已經(jīng)打定了進城的主意了”一句自然銜接，又把阿Q進城的大段過程輕輕一筆省略掉了。如果是別的作家來處理，很可能將阿Q這段由幫工到被迫給盜竊團伙充當小角色的曲折經(jīng)歷，當作至寶大為渲染，寫成頗帶傳奇色彩的故事。然而，這樣寫只能是獵奇而已，篇幅縱然拉長到幾十萬字甚至上百萬字，品位卻大大降低了，而且必定會淹沒對阿Q精神勝利法的刻畫，喪失了作品最珍貴的思想價值。魯迅的處理方式與這種平庸寫法迥然不同，開頭省略的阿Q進城經(jīng)歷，僅在后來追敘阿Q向人們做自我吹噓的情景時就交代清楚了。這樣，只用一小段就取得了“一石三鳥”的奇效：其一補足了這段空缺；其二通過阿Q不高興再給舉人老爺家?guī)兔Φ氖稣f，凸顯了他酸葡萄式的精神勝利法；其三通過人們由“肅然”“可敬”到“嘆息而且快意”，再到“不幫忙是可惜的”的心理變化，寫出了眾人的精神勝利法。魯迅這種超越平庸的高技巧、大手筆，出自對精神勝利法的深刻認識與加以突出表現(xiàn)的藝術(shù)自覺?！栋正傳》這種輕靈，跳躍、活脫的藝術(shù)特色背后，隱含著厚重、沉穩(wěn)，執(zhí)著的思想內(nèi)容與文化意蘊，所以絕不顯得浮飄。其篇幅雖短，分量卻重；形式雖簡，“含金量”卻高。以一當十，以少勝多，以創(chuàng)作實踐證明了魯迅一貫堅持的創(chuàng)作原則：“寧可將可作小說的材料縮成sketch（素描、速寫），決不將sketch材料拉成小說。”（摘編自張夢陽《〈阿Q正傳〉以少勝多的藝術(shù)》）材料二：魯迅首先在《阿Q正傳》的第一章“序”中，對中國文化中的崇高文體“史傳”進行了莽撞無禮的沖撞。在中國文學(xué)傳統(tǒng)中，“史傳”是崇高的文體。這些“傳”不但等級森嚴，如皇帝用“本紀”、大臣用“列傳”，而且血緣意識濃厚，如家傳，家譜專敘家族衍傳，族祖行狀。同時，這些“史傳”都被帝王將相所壟斷，一般升斗小民根本無緣入“傳”，如阿Q這樣被剝奪了姓趙權(quán)利而且連名字也不甚了了的人更不可能入史。但魯迅卻將一個無姓無名的鄉(xiāng)村流浪漢“入傳”，顯然是“有乖史法的”，顛覆了史傳的體制。而且，魯迅對莊嚴的“史傳”表現(xiàn)得非常不恭。比如這部傳記的“正傳”居然取自“不入三教九流的小說家所謂‘閑話休題言歸正傳’這一句套話里”，且與古人所撰《書法正傳》的“正傳”字面上相混。魯迅不但要取笑“正傳”，還要利用語詞的正反聯(lián)想特性，暗示中國傳統(tǒng)文化中所有的“傳”皆是“歪（不正）傳”，指控那些崇奉“秉筆直書”卻將歷史寫成“家譜”和諛辭的史家。《阿Q正傳》第一章“序”中元敘事手法的采用，將傳統(tǒng)史傳中的“序”直接代之以小說的內(nèi)容，而且作者出面對史傳的章法進行調(diào)侃，將傳主置于被解剖而不是受庇護的客體位置，從而調(diào)整了創(chuàng)作主體與形象主體的位置，使二者平等對視，甚至以更高角度來俯視，這樣就消解了對史傳的崇拜意識。在《阿Q正傳》第二章以后，魯迅采用了“文不對題”的解構(gòu)策略。他一方面使用傳統(tǒng)歷史話語擬定章題，從第一章“序”到第二章“優(yōu)勝記略”到第三章“續(xù)優(yōu)勝記略”，再到“從中興到末路”“革命”“不準革命”和“大團圓”，描述了一個完整的中國王朝崛起史。這套王朝史的話語，具有神圣不可冒犯的威嚴。但是，小說標題下填充的，卻是阿Q所遭受的無數(shù)次的失敗直至走向死亡的內(nèi)容。內(nèi)容和標題之間的巨大差異或者說“文不對題”，造成對標題的反諷和解構(gòu)，內(nèi)容中的個人史瓦解了標題中的王朝史，而結(jié)合文體情況，實際上是虛構(gòu)的小說文體以史傳之名解構(gòu)了史傳文體。（摘編自方維保《魯迅與阿Q形象新解讀——以堂吉訶德的二重極化為視角》）1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.要想把精神勝利法這種極為普遍又極難名狀的精神現(xiàn)象用理論形式表述出來，寫成的學(xué)術(shù)專著應(yīng)該會很厚重。B.《阿Q正傳》以簡短的小中篇形式，獲得了良好的社會警醒效應(yīng)，并體現(xiàn)出魯迅特有的藝術(shù)風格，超越了其他作家。C.魯迅在創(chuàng)作《阿Q正傳》時敢于抓主放次，雖然使各章在敘述內(nèi)容時出現(xiàn)大省略、大跳躍，但其內(nèi)在聯(lián)系卻依然緊密。D.這部輕靈，跳躍，活脫的作品因具有厚重、沉穩(wěn)、執(zhí)著的思想內(nèi)容與文化意蘊，既避免了浮飄感，也擁有高“含金量”。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一與材料二都談到了魯迅《阿Q正傳》的寫作方法上的獨特性，但側(cè)重點不相同。B.魯迅借阿Q之口簡要交代進城的經(jīng)歷，卻有“一石三鳥”的作用，可見“簡”有時可以勝“繁”。C.魯迅將傳主置于被解剖的客體位置，平視甚至俯視傳主，以此消解了對史傳的崇拜意識。D.魯迅在使用傳統(tǒng)歷史話語擬定的章題下填充阿Q的個人失敗史，目的是對阿Q進行諷刺。3.下列選項中，不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）A.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（唐·杜牧）B.濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多。（宋·王安石）C.刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。（清·鄭燮）D.春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（宋·葉紹翁）4.材料一運用了哪些論證方法？請結(jié)合材料內(nèi)容分析。5.魯迅《阿Q正傳》的第一章“序”是從哪些方面解構(gòu)史傳的？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面文字，完成下面小題。休息王愿堅①夕陽，從幾團濃黑的云團的縫隙里沖出來，把?？盏膸灼≡普樟?。將軍沿著弧形的海灘慢慢走著，思索著一個問題：“……那是侯厝還是鶴子墟？……到底是什么番號……”一個星期以前，將軍帶病來到這里休養(yǎng)。昨天發(fā)現(xiàn)血壓降低了些以后，他再也躺不住了?！案牲c什么好呢？”想了好久，想到政治部約請他為總政發(fā)起的“解放軍三十年”征文，寫一篇關(guān)于紅軍時期斗爭生活的回憶錄。按說，他那近三十年的戰(zhàn)斗生活，簡直是一本大書。但是要從這里面選出一個中意的片段來，困難極了。好容易選定了反“圍剿”中的一次戰(zhàn)斗，可是又碰到了難題：事情過去得太久，細節(jié)不記得了。他想到了任局長，決定去找他。這位紅軍時期就在一起的老戰(zhàn)友，因為患了下肢麻痹，已經(jīng)在這里休養(yǎng)了好幾個月了。從海灘到那座草綠色的房子，雖然只不過兩里多路，將軍卻走了很長時間。推開門進去，②兩棵大馬尾松底下，放著一張小桌子，桌上散亂地攤著幾份文件。任局長正斜倚著枕頭半躺在行軍床上，抓著聽筒講話：“我那個關(guān)于三廠的意見你可得快報告給部長，一定……”說完，他悻悻地把聽筒向桌上一扔?！斑€是那個勁呀，老任，”將軍笑著在桌邊坐下來，“養(yǎng)病也不能退你三分火?！比尉珠L看見范副司令，不好意思地笑了笑，“這休養(yǎng)就是大‘封鎖’，能把人憋死！”將軍把自己要寫革命回憶錄的打算向任局長談了談?！罢淌谴虻貌粔模上Ш唵瘟它c。人家不是要你寫印象深的事嗎？”局長沉思了一會兒，“依我說，寫我們那次休息倒挺有意思。”“休息？”將軍有些意外，不以為然地搖搖頭，“寫篇稿子總要有點意義嘛。大家都在大躍進……”“誰說沒有意義？”任局長打斷了將軍的話，“自從鬧了這個病，被迫休養(yǎng)以來，我時常想到那回事?！薄澳拇涡菹?？”“嗨，一九三五年，在鎖蛟嶺?！边@熟悉的年代，熟悉的地名，把將軍引進了深深的回憶里……③晚霞映襯著一片突起的峰巒，茂密的樹林。一支不大的部隊正沿著這叢林中的小路急匆匆地走著。這是個奇怪的行軍行列：從隊首到隊尾扯著一根繩子，戰(zhàn)士們一個個緊抓住繩子，腳步踉蹌地往前趕。整個隊伍仿佛是靠著這根繩索拖曳著前進，又像是這繩索把人們擰成了一條鋼鐵的鎖鏈。前幾天，秘密交通送來了上級的命令：要他們立即動身趕到武功山區(qū)，和大隊會合，共同進行一次大的戰(zhàn)斗，必須在五天內(nèi)到達！但他們一離開根據(jù)地，就被敵人盯上了。敵人調(diào)動了沿途的軍隊和民團，前堵后追，緊咬不放。他們只得鉆進山林，兼程前進。除了戰(zhàn)斗就是趕路，日夜不停。誰負傷了，背起；誰腳上打泡了，扶起。戰(zhàn)士們一邊走著一邊從糧袋里抓出把生米，再隨手捋把嫩樹葉子，一道塞進嘴里。一連三四個日夜沒有合眼，眼皮上像墜了一塊鉛，一個個像喝醉了酒，稍微一停步，隊伍里就響起鼾聲。后來，他弄來樹皮搓成了一條長繩，人們抓著繩子走著閉一會兒眼睛。這也好不了許多：這一個身子一趔趄，撞到樹干；那一個臉被樹枝劃破了；又一個腳被山石碰傷了……副支隊長任丕祥吃力地扶住一棵小杉樹，焦躁地喊道：“老范，給我半個班！我去給大家爭取點時間睡一睡！”“不！”將軍也很焦躁，為了睡覺而打仗，這不成；而且前面還有七八十里路?！耙唬妥尨蠹疑晕⒋騻€盹兒，只睡……睡二指就行……”任丕祥的話聲越說越低，身子沿著樹干慢慢地滑下來，驀地，“咕咚”一聲栽倒在地上，臉被石尖扎破了，殷紅的血一滴滴地落到草梢上，但他絲毫也沒有發(fā)覺。誰知道敵人什么時候到來？他應(yīng)該為這一百多人，為明天的戰(zhàn)斗負責。他從一個戰(zhàn)士的槍上抽出了一根槍探條，來到了一個高高的山包上，把探條筆直地插進土里。一條細細的影子斜斜地映在地面上。他伸出兩個指頭按住地面，在陰影轉(zhuǎn)移的方向二指遠處畫上了一條細線。“等影子走到這里，我一定得叫醒他們！”他警惕地向遠處眺望了一下，山路上空蕩蕩的。他才覺得眼皮是那么沉重。于是找來了兩根草棍兒，把眼皮撐起來，可是不久，眼前又變得云遮霧罩了。就在這時，眼前一簇黑點晃動起來，他驀地一驚，揉了揉眼睛，這才看清在他目力所及的遠處出現(xiàn)了一群人的影子?；仡^望了望那根槍探條，④影子距離他畫的線還有一指多?！肮窎|西，來得這樣快！”他咒罵著，一面端起竹筒，撩起水濕著眼睛，一面向睡覺的同志們跑去。似乎在他一生中沒有比叫醒這些同志們更困難的事了。剛把這個拖起，要拖那個的時候，這個又撲倒了，費了好大的勁才叫醒了三個人。沒有時間磨蹭了，他抬起腳向著任丕祥的腿上踹了兩下，接著又把手里的一桶水猛地潑到他的臉上。冷不丁打一個寒噤，任丕祥醒來了。“老任，趕快想辦法把同志們弄醒，向蘇家墟轉(zhuǎn)移！”他氣沖沖地說完，帶著那三個戰(zhàn)士，迎著敵人跑去。當他向敵人打出了第一槍以后，好大一會兒，他才看見隊伍爬上背后那一道山嶺……一陣急驟的鈴聲，把他從這段緊張的回憶里拉回來。任局長抓住聽筒：“喂，噢，王部長……啥都不缺，就是缺點事干，給點工作！……”將軍向任局長做了個要走的表示?；氐剿奚?，將軍扭亮了臺燈，拿出了紙，在上面端端正正地寫上了兩個字：休息。1958年10月（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說通過將軍要寫回憶錄并與任局長商討的情節(jié)，表現(xiàn)了將軍對休息、戰(zhàn)斗的取舍，引導(dǎo)讀者思考“休息”的非凡意義。B.小說描寫奇怪的行軍行列，通過設(shè)置懸念來吸引讀者；“整個隊伍仿佛是……又像是……”突出了繩子對隊伍的巨大作用。C.“大家都在大躍進”的時代背景和結(jié)尾“1958年10月”的特殊寫作時間，賦予了小說更深刻的社會層面的寫作意義。D.副支隊長任丕祥的焦躁與范副司令的焦躁互為映襯，前者出于對戰(zhàn)士們的心疼，后者出于對任丕祥的不滿。7.對文中四處畫橫線句子的分析，下列說法不正確的一項是（）A.①處的景物描寫交代了時間、地點，引出對將軍行為及內(nèi)心的描寫。B.②處對桌上散亂的文件的描寫，側(cè)面烘托了任局長勤于工作的形象。C.③處以峰巒和樹林暗示路況的復(fù)雜難行，旨在反襯紅軍意志的堅定。D.④處說明紅軍休息時間之短，為下文很難叫醒他們做了有力的鋪墊。8.小說以“休息”為題，有哪些作用？請簡要概括。9.小說將行軍隊伍極度困倦的情形描寫得非常傳神，這種文學(xué)效果是怎樣產(chǎn)生的？請談?wù)勀愕睦斫?。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：孺人①之吳家橋則治木綿；入城則緝纑，燈火熒熒，每至夜分。外祖不二日使人問遺。孺人不憂米鹽，乃勞苦若不謀夕。冬月爐火炭屑，使婢子為團，累累曝階下。室靡棄物，家無閑人。兒女大者攀衣，小者乳抱，手中紉綴不輟。戶內(nèi)灑然。遇僮奴有恩，雖至棰楚，皆不忍有后言。吳家橋歲致魚蟹餅餌，率人人得食。家中人聞吳家橋人至，皆喜。有光七歲，與從兄有嘉入學(xué)。每陰風細雨，從兄輒留，有光意戀戀，不得留也。孺人中夜覺寢，促有光暗誦《孝經(jīng)》，即熟讀，無一字齟齬，乃喜。孺人死十二年，有光補學(xué)官弟子。十六年而有婦，孺人所聘者也。期而抱女，撫愛之，益念孺人。中夜與其婦泣追惟一二仿佛如昨馀則茫然矣世乃有無母之人，天乎痛哉！（節(jié)選自歸有光《先妣事略》）材料二：歸有光，字照甫，昆山人。九歲能屬文，弱冠盡通“五經(jīng)”“三史”諸書，師事同邑魏校②。嘉靖十九年舉鄉(xiāng)試，八上春官③不第。徙居嘉定安亭江上，讀書談道。學(xué)徒常數(shù)百人，稱為震川先生。四十四年始成進士，授長興知縣。用古教化為治。每聽訟，引婦女兒童案前，刺刺④作吳語，斷訖遣去，不具獄。大吏令不便，輒寢閣不行。有所擊斷⑤，直行已意。大吏多惡之，調(diào)順德通判，專轄馬政。名為升遷，實重抑之也。隆慶四年，大學(xué)士高拱、趙貞吉雅知有光，引為南京太仆丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，卒官。有光為古文，原本經(jīng)術(shù)，好《太史公書》，得其神理。時王世貞主盟文壇，有光力相抵排，目為妄庸巨子。世貞大憾，其后亦心折有光，為之贊曰：“千載有公，繼韓、歐陽?！逼渫浦厝绱恕Ｓ泄庵婆e義⑤，湛深經(jīng)術(shù)，卓然成大家。（節(jié)選自《明史·歸有光傳》）【注】①孺人，對母親的尊稱。②魏校，明代官員、學(xué)者，與李承勛、胡世寧、余祐善，并稱“南都四君子”。③春官，即六部之一的禮部，禮部在春天主持進士考試。④刺刺，多言的樣子。⑤擊斷，即爭執(zhí)。⑥制舉義，特指經(jīng)學(xué)研究。10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用“/”標示出來。中夜與其婦泣追惟一二仿佛如昨馀則茫然矣。11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“室靡棄物”與《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》“靡室勞矣”中的“靡”意思相同。B.“率人人得食”與《六國論》“率賂秦耶”中的“率”意思不同。C.“不具獄”與《陳情表》中“臣具以表聞”中的“具”意思不同。D.“實重抑之也”與《伶官傳序》“抑本其成敗之跡”中的“抑”意思不同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.歸有光的母親在吳家橋時紡棉，回城后緝線，雖然有外祖父經(jīng)常送東西，不愁吃穿，她卻仍然辛苦勞作，仿佛朝不保夕。B.歸有光的母親讓婢女們加工燒過的爐灰，進行重復(fù)利用；她以身作則，全家沒有一個閑人；她對奴婢寬厚有恩且舍得分享。C.歸有光雖年少才高，卻仕途坎坷，八次都沒有考中舉人；后按自己的政治理念為官，斷案灑脫，頗有主見，得罪了很多人。D.歸有光被明升暗降之后，幸得高拱、趙貞吉推薦，人南京任職；他在文壇上盡力與王世貞分庭抗禮，終使對方心服口服。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）兒女大者攀衣，小者乳抱，手中紉綴不輟。（2）孺人中夜覺寢，促有光暗誦《孝經(jīng)》，即熟讀，無一字齟齬，乃喜。14.歸有光能夠?qū)W有所成，原因有哪些？請簡要概括。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。佳人①（節(jié)選）杜甫夫婿輕薄兒，新人美如玉。合昏②尚知時，鴛鴦不獨宿。但見新人笑，那聞舊人哭。在山泉水清，出山泉水濁。侍婢賣珠回，牽蘿補茅屋。摘花不插發(fā)，采柏動盈掬。天寒翠袖薄，日暮倚修竹?！咀ⅰ竣龠@首詩作于安史之亂發(fā)生后的第五年。乾元元年（758年）六月，杜甫由左拾遺降為華州司功參軍。第二年七月，他毅然棄官，拖家?guī)Э冢途忧刂?，在那里負薪采橡栗，自給度日。②合昏：植物名，即合歡樹，早晨展開，入夜復(fù)合在一起。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.佳人遭到夫婿的拋棄，并非她自己有什么錯，而是她的夫婿與“氓”類似，“二三其德”。B.合昏尚知夜晚復(fù)合，鴛鴦也能雙宿雙飛，動植物的幸福越發(fā)凸顯佳人對破鏡重圓的期望。C.由“侍婢”以下六句可知，佳人被棄后以變賣珠寶謀生，雖生活清貧卻始終高潔自持。D.佳人命運象征詩人遭遇，這種以佳人自比的手法也見于《離騷》，如“眾女嫉余之蛾眉兮”。16.對于“在山泉水清，出山泉水濁”一句，歷來有眾多理解，有人認為泉水象征佳人，有人認為泉水象征夫婿。你認為泉水象征誰？請簡要說說理由。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李密在《陳情表》中用“____________________，____________________”兩句，表明自己身份低微卻受到提拔重用，流露出對晉武帝的感激之情。（2）賈誼在《過秦論》中指出，秦始皇在統(tǒng)一天下之后致力于“愚民”“弱民”，其中他為了“愚民”而采取的手段是“______________________，______________________”。（3）李白曾在《夜宿山寺》中通過“手可摘星辰”來表現(xiàn)山寺之高。在《蜀道難》中，他也用通過觸摸星辰的方式來表現(xiàn)蜀道之高峻的句子是“_____________________，____________________”。三、語言文字運用（20分）（―）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。種樹和育人的道理是相通的。我們常說尊重知識、尊重人才，如何尊重？應(yīng)該學(xué)習郭橐駝種樹的辦法。在科研方面，“天”是什么？是合乎人才成長規(guī)律的社會機制；“性”是什么？是科研成果的完成，人的能力的提升和需求的滿足。習近平總書記指出，“要按照人才成長規(guī)律改進人才培養(yǎng)機制”，“避免①、拔苗助長”。我們的科研管理在不少方面還沒有創(chuàng)造出合適的社會環(huán)境和氛圍，不是缺位，就是越位，如科研經(jīng)費不能及時到位，科研人員不能合理地獲得勞動報酬，等等。另外，尊重科研工作者的知識勞動的價值，給精神勞動以合理報酬，“積極實行以增加知識價值為導(dǎo)向的分配政策”也有待加強。同時，要尊重人才成長的規(guī)律，給各類人才一個自我生長的空間，大幅度減少各種評估、評比，讓科研工作者能夠②地從事研究。郭橐駝種樹如果也像別人那樣，不是讓樹木自我生長，而是天天去看、去掐、去搖，那他種的樹木照樣也得死亡！我們常常呼喚大師，但我們可曾靜心想過，是不是有些大師苗子還沒來得及長成參天大樹，就被一些僵化的評價機制“看”“掐”“搖”給扼殺了？學(xué)術(shù)的事情③還是要尊重學(xué)術(shù)研究者本人的意愿。只要是遵守學(xué)術(shù)道德和科研倫理的研究，就應(yīng)當創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓其獲得內(nèi)生的活力，讓成果瓜熟蒂落、水到渠成。所謂“致其性”，說到底就是提供合適的環(huán)境，讓樹木的自我生命力得以實現(xiàn)。18.請在文中橫線處填入恰當成語。19.文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請結(jié)合材料分析其構(gòu)成及表達效果。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面文字，完成下面小題。在一個專制的