鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略走中國特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興道路生由盛2018.2.2日本的鄉(xiāng)村建設(shè),最具特色的就是“一村一品涂摘要：新課程改革使初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的差異性逐漸突顯出來，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)展困難。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)新課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)加以分析，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接更順暢。本文對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同特點(diǎn)及重要性進(jìn)行分析，然后對(duì)銜接中的問題加以剖析，最后提出解決問題的方法。引言在高中數(shù)學(xué)教育過程中，存在這樣一種現(xiàn)象，即學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，老師覺得課程難教。有的在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生在進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑態(tài)勢(shì)。在高中階段，學(xué)生往往會(huì)呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心與動(dòng)力。該如何解決這一問題？下面筆者就這一問題的形成的原因加以分析，以期找到解決問題的策略。1.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不同特點(diǎn)及教學(xué)銜接的重要性1.1初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不同特點(diǎn)。隨著新課程改革的不斷深入，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的差異越來越明顯，初中教學(xué)帶有基礎(chǔ)教育的色彩，而高中學(xué)習(xí)主要側(cè)重于對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就使初高中兩個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)呈現(xiàn)出不同：初中數(shù)學(xué)課本難度較低，對(duì)學(xué)生思維的要求不高。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅內(nèi)容多、難度大，而且對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求較高，又增加了應(yīng)用性的知識(shí)且課時(shí)相對(duì)少，同時(shí)對(duì)學(xué)生接受理解知識(shí)的能力要求更高。例如對(duì)幾何的學(xué)習(xí)，初中研究的是平面圖形，而高中則是對(duì)立體圖形的研究，從平面圖形的概念轉(zhuǎn)而形成空間想象能力，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)往往不能適應(yīng)。1.2教學(xué)銜接的重要性。根據(jù)上面所提到的教學(xué)特點(diǎn)的差異，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和成果產(chǎn)生了明顯的不同，尤其是在新課改中成長(zhǎng)起來的初中畢業(yè)生，面對(duì)陡然的一個(gè)臺(tái)階，顯得手足無措。因此為了使學(xué)生能順利踏上新臺(tái)階，高中數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到初高中的教學(xué)差異，花一定的時(shí)間、精力，鋪設(shè)一條坡度較小的斜坡，使大部分學(xué)生能夠較快地進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.初高中銜接的問題2.1教材內(nèi)容方面。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，多為常量的計(jì)算;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較抽象，多研究變量，在注重計(jì)算的同時(shí)更注重理論分析與空間思維能力。知識(shí)難度增大，習(xí)題類型多。2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面。初中學(xué)生習(xí)慣跟著教師學(xué)，不善于獨(dú)立思考，而高中學(xué)習(xí)則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。因此，高一學(xué)生若仍沿用初中的學(xué)習(xí)方法，就不能很快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2.3思維方式方面。對(duì)于初中的學(xué)習(xí)更多的是記憶與模仿，而高中學(xué)習(xí)更重要的是創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想與能力的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)空間想象力、邏輯推理能力和解決問題的能力有更高的要求。3.解決銜接問題的對(duì)策3.1把握教材內(nèi)容的銜接。初中教材中內(nèi)容少且簡(jiǎn)單，插圖較多，通俗易懂，而高中教材內(nèi)容豐富，概念較難理解，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力要求高。為了縮小初高中教學(xué)內(nèi)容的差距，順暢地從初中過渡到高中，學(xué)?？梢蚤_設(shè)校本課程，組織編寫適合本校情況的初高中銜接教程教材等，對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能一步一步地登上新臺(tái)階，在知識(shí)與能力上實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。3.2引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的新問題和困難，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要將初中以“老師為中心”的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生主要還是靠自己思考獲取知識(shí)。在開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生遇到的問題，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋求解決辦法。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生聽課效率。在初高中銜接教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、在交流中共同學(xué)習(xí);重視培養(yǎng)良好的演算、驗(yàn)算習(xí)慣，提高運(yùn)算能力。3.3培養(yǎng)學(xué)生思維模式的形成。與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。高一學(xué)生的思維正由直覺形象向邏輯抽象過渡，因此教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)。例如可以利用學(xué)生較熟悉的二次函數(shù)，逐步在教學(xué)中加以拓展，通過函數(shù)的圖像，討論不同定義域下的圖像，讓學(xué)生看圖像觀察函數(shù)的單調(diào)性，并學(xué)習(xí)用單調(diào)性求解函數(shù)的值域。在這一教學(xué)過程中，可以引入數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、歸納等數(shù)學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。結(jié)語從初中到高中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的連貫絕不是僅靠補(bǔ)習(xí)等方式就能實(shí)現(xiàn)的，它要求老師認(rèn)識(shí)其中的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課程，慢慢引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和思維方式。這樣一來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和一些理解性的概念就能有很好的認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。一、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境在于利用具體的場(chǎng)景或所提供的學(xué)習(xí)資源，激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率.在教學(xué)原子、分子的區(qū)別與聯(lián)系，物質(zhì)組成的表示，化學(xué)式的計(jì)算等重要內(nèi)容時(shí)，我們以“冰糖葫蘆”這種生活中常見的物品作為創(chuàng)設(shè)情境的工具.因?yàn)樵?、分子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，不僅有著種類的差別，還要在數(shù)量上進(jìn)行計(jì)數(shù).為了表示清楚這兩點(diǎn)，我們?cè)谡n前準(zhǔn)備了若干紅山楂、桔瓣、小蘋果等水果，并用削好的竹簽按照需要串成不同組成的分子等各種微粒，準(zhǔn)備一場(chǎng)“冰糖葫蘆式”的課堂.在教學(xué)中，我們以水為例進(jìn)行分子與原子的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境.首先，我們讓學(xué)生以山楂表示氫原子，小蘋果表示氧原子，先把們串成2個(gè)“水分子”.然后，讓學(xué)生觀察、討論、交流這2個(gè)“水分子”的合成情況，發(fā)現(xiàn)每個(gè)水分子都是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成，許多的相同的水分子聚集成宏觀物質(zhì)的水.接著，用串好的冰糖葫蘆來演示水通電分解時(shí)的微觀化過程，讓學(xué)生觀察、討論與交流：通過“拆”，每個(gè)分子先分解成為單個(gè)的“氫原子”和“氧原子”.最后，讓學(xué)生再通“串”，使每2個(gè)“氫原子”結(jié)合成一個(gè)“氫分子”，2個(gè)“氧原子”結(jié)合成一個(gè)“氧分子”，許多的氫分子聚成氫氣，許多的氧分子聚集成氧氣.通過這樣一個(gè)具體的情境，將學(xué)生導(dǎo)入探究之中.使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和片段都充溢著生機(jī)和活力，使學(xué)生最大限度地突破知識(shí)體系的束縛，獲得有效的有生命力的知識(shí)，使學(xué)生個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)，情感態(tài)度價(jià)值觀都得到充分發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)教師由“教教科書”向“用教科書教的轉(zhuǎn)變”，由“靜態(tài)的教科書教學(xué)”向“動(dòng)態(tài)的知識(shí)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變.二、化學(xué)課堂教學(xué)中“科學(xué)探究”的實(shí)施過程觀察、實(shí)驗(yàn)和理性思維是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。結(jié)合科學(xué)探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在初中化學(xué)教學(xué)中開展科學(xué)探究活動(dòng)可以按照下面的流程進(jìn)行操作：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究欲望一引導(dǎo)點(diǎn)撥，開展合作探究一評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)探究熱情。1、引導(dǎo)點(diǎn)撥，開展合作探究?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說具有很大的魅力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在假設(shè)的基礎(chǔ)上.通過小組合作制定出實(shí)驗(yàn)方案，并開展科學(xué)探究活動(dòng)。小組合作探究是科學(xué)探究活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、改變教學(xué)方式的一種有效方法。小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程不僅是一個(gè)認(rèn)知的過程。更是一個(gè)互動(dòng)與交往的過程。在這一過程中.生生之間可以實(shí)現(xiàn)信息互通、資源共享，不斷完善自我認(rèn)識(shí).培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師不能越俎代庖.只有當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的困難時(shí)，才給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。在老師的幫助與啟發(fā)下，學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終揭開化學(xué)問題的本質(zhì)與規(guī)律。2、評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)探究熱情。在經(jīng)過科學(xué)探究解決問題之后.教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己科學(xué)探究的思路、方法及成果，使自己的認(rèn)知清晰化、條理化，進(jìn)一步完善認(rèn)知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解、認(rèn)知水平及表達(dá)能力等。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多層次、多角度、多方面，既要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的觀察、資料收集整理、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、討論、記錄等活動(dòng)的表現(xiàn)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果。如探究報(bào)告、感受與收獲；既可以是教師評(píng)價(jià).又可以是生生互評(píng)或小組評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。把探究性學(xué)習(xí)能力逐步內(nèi)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一部分。三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié).化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”.搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，樹立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念.中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值.例如，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究雞蛋殼的主要成分.要求學(xué)生討論和設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，互相交流，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)出最佳方法.學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)到了獲取知識(shí)和感受未知世界的喜悅，調(diào)動(dòng)了其自身的參與性與興趣，樹立了自信心.如，探究CO性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，一系列的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化，引起了他們的興趣，激發(fā)了學(xué)生的思考，為什么澄清的石灰水遇到CO，會(huì)變渾濁為什么渾濁的石灰水繼續(xù)通CO：會(huì)變澄清，加熱后又變渾濁，這不但激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，也使學(xué)生對(duì)溶洞的形成有了感性的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題的能力.通過探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力以及分析、解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的潛在能力得到開發(fā)，大家一起參與探索研究，學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，也全面提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).四、結(jié)語科學(xué)探究的教學(xué)方式以學(xué)生自主探究為中心，注重學(xué)生知識(shí)獲取的過程，并把教與學(xué)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，充分彰顯“以人的發(fā)展為本”的理念。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，切實(shí)運(yùn)用科學(xué)探究的方式.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面1貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略走中國特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興道路生由盛2018.2.2貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略2日本的鄉(xiāng)村建設(shè),最具特色的就是“一村一品涂日本的鄉(xiāng)村建設(shè),最具特色的就是“一村一品3英國一直以來都注重“集鎮(zhèn)”的發(fā)展英國一直以來都注重“集鎮(zhèn)”的發(fā)展4美國政府引導(dǎo)鄉(xiāng)村進(jìn)行“生態(tài)村”建設(shè)美國政府引導(dǎo)鄉(xiāng)村進(jìn)行“生態(tài)村”建設(shè)5韓國“新農(nóng)村建設(shè)韓國“新農(nóng)村建設(shè)6鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件7鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件8什么是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略?①19大的7大戰(zhàn)略,只有鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)圖是首次是出產(chǎn)業(yè)興狂2005年:生產(chǎn)發(fā)生態(tài)宜居—2005年:村容整潔0的要求鄉(xiāng)風(fēng)文明一2059年:鄉(xiāng)風(fēng)文明一末變①什么是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略?治理有效2005年:管理民主生活富裕共425字,10句話3重點(diǎn)一一重點(diǎn)是:堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展什么是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略?9鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件102.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求·什么才叫真正意義上的鄉(xiāng)村振興,這里用了五句話—產(chǎn)業(yè)興旺,生態(tài)宜居,鄉(xiāng)風(fēng)文明,治理有效,生活富裕。2.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求11鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件12鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件13鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件14鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件15鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件16鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件17鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件18鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件19鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件20鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件21鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件22鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件23鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件24鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件25鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件26鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件27鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件28鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件29鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件30鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件31鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件32鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件33鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件34鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件35鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件36鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件37鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件38鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件39鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件40鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件41鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件42鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件43鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件44鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件45鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件46鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件47鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件48鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件49鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件50鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件51鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件52鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件53鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件54鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件55鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件56鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件57鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件58鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件59鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件60鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件61鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件62鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件63鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件64鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件65鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件66鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件67鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件68鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件69鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件70鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件71鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件72鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件73鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件74鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件75鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件76鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件77鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件78鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件79鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件80鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件81鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件82鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件83鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件84鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件85鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件86鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件87鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件88鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件89鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件90鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件91鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣講課件92鄉(xiāng)村