【小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)3700字（論文）】

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u18922一、音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)審美為核心 15866（一）情感性 117858（二）形象性 231782（三）愉悅性 217122二、音樂(lè)教育中的審美作用 222756（一）調(diào)節(jié)情感的作用 28306（二）凈化心靈的作用 25246三、音樂(lè)教育中審美能力的培養(yǎng)實(shí)踐 325060（一）培養(yǎng)審美感知能力 38190（二）培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力 318941（三）培養(yǎng)審美表現(xiàn)能力 422924（四）培養(yǎng)審美想象能力 44843（五）培養(yǎng)審美合作能力 415518（六）培養(yǎng)審美評(píng)價(jià)能力 521572四、結(jié)論 519585參考文獻(xiàn) 5摘要：音樂(lè)是美好的東西，美麗的東西可以打動(dòng)人。音樂(lè)以聲音和旋律為表現(xiàn)形式，以和諧的音樂(lè)形式音樂(lè)，訴諸人類樂(lè)技巧，融合音樂(lè)、教育和美學(xué)。使學(xué)生有一定的審美和音樂(lè)素質(zhì)，可以像音樂(lè)表演課程標(biāo)準(zhǔn)的完成，“音樂(lè)教育是審美教育的重要手段之一,美麗健康的音樂(lè)是美學(xué)審美體驗(yàn)的重要來(lái)源”。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，與教育有關(guān)的具體內(nèi)容和方法，以及教師和教育環(huán)境都是重要的環(huán)節(jié)。教師可以在各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)微的改動(dòng)，以提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生提供特殊的審美體驗(yàn)，并在使用時(shí)給學(xué)生一些想象力。這使學(xué)生能夠以自己的方式判斷美和丑，并達(dá)到創(chuàng)造美麗事物和改善美學(xué)的最終目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教育；審美培養(yǎng)一、音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)審美為核心（一）情感性音樂(lè)屬于情感藝術(shù)的范疇。它比其他任何藝術(shù)形式都更具有情感感染力，并能直接而強(qiáng)烈地引起人類情感世界的共鳴。因此情感是音樂(lè)審美體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)力，教師在教學(xué)中要注重強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的表演特點(diǎn)掌握音樂(lè)表現(xiàn)的整體表現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美水平。（二）形象性音樂(lè)教育是基于生動(dòng)的形象。是抽象的，具有非語(yǔ)義特征。因此，音樂(lè)教育應(yīng)體現(xiàn)形象特征。例如，“春天在哪里”這首歌回憶春天的景色，然后播放春節(jié)幻燈片和“鳥(niǎo)泉”的紀(jì)錄。隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生們看到了綠色的田野，滾滾的山花，快樂(lè)的飛鳥(niǎo)，飛翔的蜜蜂，聽(tīng)到了奔跑的潺潺流水，仿佛在此期間，感受濃郁的花香味，加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。后來(lái)教歌，學(xué)生對(duì)歌曲的心情學(xué)得很細(xì)致，旋律也很快。有的學(xué)生伴著歌舞音樂(lè)，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果良好。（三）愉悅性音樂(lè)應(yīng)該由一種讓學(xué)生感染他們，感受歌聲情感的樂(lè)趣組成。通過(guò)音樂(lè)教育的審美教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的高尚審美趣味，實(shí)現(xiàn)審美的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。以審美教育為基本屬性的音樂(lè)領(lǐng)域在教育哲學(xué)和教育形式等方面存在較大差異，但音樂(lè)教育的基本格局是“情感化，人性化，美學(xué)化”。音樂(lè)作為一種特殊的教育，既合乎邏輯又抽象，具有最深刻，最詳細(xì)，最清晰，最直接的人類情感表征。音樂(lè)有許多作用，但其核心是審美。二、音樂(lè)教育中的審美作用（一）調(diào)節(jié)情感的作用音樂(lè)可以提高人的審美能力。通過(guò)人們的審美認(rèn)知，人們可以有效地調(diào)整人的情感。音樂(lè)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們的情感世界得到巧妙的培養(yǎng)，建立起世界上的美好事物。愛(ài)的愛(ài)，進(jìn)而形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)和追求的向往。（二）凈化心靈的作用一首好的音樂(lè)歌總是貼近學(xué)生的生活，能夠表達(dá)學(xué)生的聲音。它也可以包含一個(gè)美麗的意義，無(wú)論是表達(dá)一個(gè)溫暖的情況，或顯示一個(gè)熱烈的感覺(jué)。這些生動(dòng)的歌曲，歌詞蘊(yùn)含著生動(dòng)的形象和豐富的情感，對(duì)學(xué)生有深刻的吸引力。音樂(lè)通過(guò)對(duì)人類情緒的聽(tīng)覺(jué)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感音樂(lè)，風(fēng)格，文化含義，學(xué)生的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，培養(yǎng)健康審美情趣的真理之美，高尚的情操。三、音樂(lè)教育中審美能力的培養(yǎng)實(shí)踐在小學(xué)，音樂(lè)教育等同于審美教育，并教會(huì)學(xué)生追求美。這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)了解音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以輕松地聽(tīng)音樂(lè)，甚至具有一定的創(chuàng)造力。當(dāng)前，小學(xué)生的精神在不斷提高，他們具有“美”的感覺(jué)。在小學(xué)，對(duì)音樂(lè)的教育等同于對(duì)審美的教育，是教學(xué)生追求美。這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)音樂(lè)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，并能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞評(píng)價(jià)甚至具備了一定的創(chuàng)造力，這時(shí)候的小學(xué)生的心理尚在不斷的完善，并且對(duì)“美”具有渴望。小學(xué)音樂(lè)教育可以分為六個(gè)方面：感知、創(chuàng)作、表現(xiàn)、想象、合作與評(píng)價(jià)能力，小學(xué)音樂(lè)教育幾乎可以全方面的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美。（一）培養(yǎng)審美感知能力音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，并且聲音以聲音的形式展現(xiàn)了擺在每個(gè)人面前的豐富多彩的音樂(lè)文化。它必須在表演者的表演，觀看者的聆聽(tīng)以及形成人心的美好感之后真正完成，而不是在樂(lè)譜上寫下來(lái)完成歌曲的整個(gè)過(guò)程。因此，在審美過(guò)程中，審美觀是審美能力發(fā)展的初期，也是審美進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。所有的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐都是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，聽(tīng)音是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。理解我們音樂(lè)之美的能力在我們音樂(lè)的構(gòu)成中演變而來(lái)。學(xué)習(xí)使用審美的眼光，探索音樂(lè)世界的美。（二）培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐中根據(jù)審美規(guī)則創(chuàng)造審美活動(dòng)的能力，這也是音樂(lè)課堂的重要組成因素。但在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造時(shí)，要注重兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)；二是音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)局限于單一模式，應(yīng)該讓音樂(lè)課堂變成動(dòng)態(tài)有趣的形式，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。我們可以把這兩種內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，把音樂(lè)的審美創(chuàng)造滲透到欣賞，節(jié)奏，歌唱，表演和表演中，使審美創(chuàng)造的所有原則都能在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。小學(xué)的創(chuàng)作領(lǐng)域主要分為聲音探索，綜合創(chuàng)作活動(dòng)和音樂(lè)創(chuàng)作。審美創(chuàng)造的主要形式是即興創(chuàng)作。即興制作不需要排練，技術(shù)負(fù)擔(dān)很輕，形狀多樣，外觀自由靈活，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維和反應(yīng)能力并進(jìn)行培訓(xùn)。評(píng)估學(xué)生在音樂(lè)中的審美創(chuàng)造力。在小學(xué)教授音樂(lè)制作時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)發(fā)展審美創(chuàng)造力。例如，通過(guò)音樂(lè)，您可以模仿現(xiàn)實(shí)生活中的不同自然資源，調(diào)整現(xiàn)有歌曲的節(jié)奏或調(diào)整現(xiàn)有歌曲的旋律?？傮w而言，它可以防止專業(yè)課程失去活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，并在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，并增強(qiáng)他們的審美創(chuàng)造力。（三）培養(yǎng)審美表現(xiàn)能力審美表演包括三個(gè)方面：審美歌曲，審美表演和審美綜合藝術(shù)表演。培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)主要是訓(xùn)練學(xué)生在全面的藝術(shù)表演過(guò)程中自然，富有表現(xiàn)力地唱歌，表演和表演。例如，在唱歌的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生“具有聲音和情感并以誘人的情感說(shuō)話”。在演奏過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生以正確的情感表達(dá)速度。另一方面，諸如音樂(lè)強(qiáng)度，音色和節(jié)奏之類的綜合藝術(shù)表演要求發(fā)展演奏能力，以學(xué)習(xí)小型音樂(lè)劇，小型戲劇和小型戲劇，并以綜合演奏的形式培養(yǎng)音樂(lè)。（四）培養(yǎng)審美想象能力音樂(lè)是沒(méi)有語(yǔ)義的，不能用語(yǔ)言表達(dá)，并且可以親身體驗(yàn)。必須通過(guò)相關(guān)的音樂(lè)練習(xí)活動(dòng)來(lái)完成。同時(shí)，音樂(lè)是非具體的藝術(shù)，沒(méi)有像藝術(shù)這樣的固定參考，而是憑空產(chǎn)生的。作曲家需要用音樂(lè)表達(dá)自己的想法和感受，并運(yùn)用他們的想象力來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，展示了小學(xué)生的審美想象力。在發(fā)展學(xué)生的審美想象力的過(guò)程中，教師要注重在審美培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，使學(xué)生在每個(gè)審美想象過(guò)程中不斷進(jìn)入更高層次。同時(shí)還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美想象力。例如，在音樂(lè)欣賞課《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》中，老師不用提前告訴學(xué)生音樂(lè)名稱名稱，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的名字給他們起一個(gè)合適的名字。對(duì)音樂(lè)的了解，并說(shuō)出名字的原因。音樂(lè)不是特定的，它給我們一種模糊的感覺(jué)。因此，音樂(lè)老師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的過(guò)程中必須尊重學(xué)生的理解，鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式欣賞音樂(lè)。（五）培養(yǎng)審美合作能力音樂(lè)世界豐富多彩，音樂(lè)表演的藝術(shù)美感多種多樣。獨(dú)唱，合唱和團(tuán)唱的歌唱風(fēng)格，獨(dú)奏和合唱表演也以各種方式進(jìn)行。有許多音樂(lè)世界需要集體表演來(lái)完成。學(xué)生參與美國(guó)共同創(chuàng)造美國(guó)的共同表現(xiàn)。特別是在小學(xué)音樂(lè)教育中，學(xué)習(xí)合作，互相支持，相互學(xué)習(xí)，相互配合，共同進(jìn)步是一個(gè)很好的途徑。（六）培養(yǎng)審美評(píng)價(jià)能力美學(xué)評(píng)價(jià)是一種審美主體對(duì)審美目的，審美屬性，審美活動(dòng)，審美價(jià)值的判斷。小學(xué)音樂(lè)教育中，學(xué)生的審美評(píng)價(jià)可以通過(guò)對(duì)人或事物的認(rèn)知和情感反應(yīng)來(lái)提高。學(xué)生可以從美學(xué)的角度對(duì)師生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，形成審美的主體意識(shí)。對(duì)于歌手而言，道德發(fā)展確立了以下原則：“學(xué)習(xí)藝術(shù)時(shí)，藝術(shù)首先學(xué)會(huì)以人為本?！贝送?，道德養(yǎng)成反映了歌手的藝術(shù)技巧和水平，以及文化和藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化成就包括文學(xué)和歷史成就，可幫助聲樂(lè)歌手更好地理解作品中所表達(dá)的內(nèi)容，并體驗(yàn)角色內(nèi)心世界所需的要素。這是歌手表現(xiàn)力的直接體現(xiàn)。例如，在“黃河怨”的演唱中，作品的情感基調(diào)是悲傷的，在演唱過(guò)程中必須注意音色的調(diào)整和旋律的改變，以提高演唱水平。四、結(jié)論總而言之，要了解美育在音樂(lè)課程中的價(jià)值，音樂(lè)老師的最重要任務(wù)是不斷地指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育的美。對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)教育的吸引力不僅在于學(xué)習(xí)音樂(lè)的知識(shí)和技能，還在于通過(guò)頓悟來(lái)體驗(yàn)和享受啟蒙，感染，修煉，凈化和音樂(lè)之美，因此也是小學(xué)音樂(lè)教育的重要手段。音樂(lè)美學(xué)教育不僅有助于很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還能通過(guò)音樂(lè)中豐富情感變化讓學(xué)生感受到多元化的情感體驗(yàn)，從而在音樂(lè)啟迪和體驗(yàn)中樹(shù)立正確的世界觀，生活觀和價(jià)值觀，成為新時(shí)代的優(yōu)秀人才。參考文獻(xiàn)[1]陳盼盼.試析小學(xué)音樂(lè)教育小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生(多元智能大王),2016,