柳林小學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

柳林小學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告時(shí)光飛逝，本學(xué)期已經(jīng)過(guò)完，淇縣黃洞鄉(xiāng)中心校組織的期末統(tǒng)一考試已經(jīng)結(jié)束，為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)工作中的不足，更好地為以后的教學(xué)工作服務(wù)。根據(jù)縣教體局79號(hào)文件要求，現(xiàn)將我校本次期末考試教育教學(xué)質(zhì)量分析如下：一、我?？荚嚫骺瞥煽?jī)和全鄉(xiāng)統(tǒng)考第一名學(xué)校各科成績(jī)對(duì)比：2011—2012學(xué)年第二學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，檢測(cè)了全校語(yǔ)文、全校數(shù)學(xué)、三—五年級(jí)英語(yǔ)（六年級(jí)除外，六年級(jí)各科全縣組織統(tǒng)考）。各科教學(xué)成績(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析如下表：本次期末考試語(yǔ)文成績(jī)與全鄉(xiāng)第一名成績(jī)對(duì)比匯總年級(jí)學(xué)校平均分優(yōu)秀率及格率量化值一本校70.425%75%64.1%第一名83100%100%96.6%二本校86.3100%100%97.3%第一名90.5100%100%98.1%三本校58.5045.5%39%第一名87.6100%100%97.5%四本校63.1075%57.6%第一名68.518%87%66.3%五本校74.364.3%21.4%79.1%第一名75.767%30%82.8%本次期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)與全鄉(xiāng)第一名成績(jī)對(duì)比匯總年級(jí)學(xué)校平均分優(yōu)秀率及格率量化值一年級(jí)本校82.450%100%86.5%第一名8865%100%97.6%二年級(jí)本校85.171.4%100%91.3%第一名88.775%100%97.7%三年級(jí)本校84.354.5%100%93.2%第一名89.765%%100%97.9%四年級(jí)本校72.143.8%75%68.2%第一名83.165%95%90.7%五年級(jí)本校76.150%85.7%76.6%第一名80.460%95%83.6%本次期末考試英語(yǔ)成績(jī)與全鄉(xiāng)第一名成績(jī)對(duì)比匯總班級(jí)學(xué)校平均分優(yōu)秀率及格率量化值三年級(jí)本校71.618.2%81.8%67%第一名95100%100%99%四年級(jí)本校83.775%87.5%84.2%第一名83.775%87.5%84.2%五年級(jí)本校8785.7%100%94.5%第一名8785.7%100%94.5%從第一個(gè)表，可以看出一、二、三、四、五、六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的量化值都比第一名的量化值低，其中一、三年級(jí)低的幅度較大，二、四、六年級(jí)量化值低的幅度較小；從第二個(gè)表，可以看出一、二、三、四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的量化值都比第一名的量化值低，但四、五年級(jí)數(shù)學(xué)的量化值低的幅度較大；從第三個(gè)表可以看出，三年級(jí)年英語(yǔ)的量化值比第一名低，相反五、六級(jí)英語(yǔ)的量化值位居全鄉(xiāng)第一。下面再逐個(gè)年級(jí)進(jìn)行分析，首先看一年級(jí)，一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的量化值都比第一名低，語(yǔ)文低幅度較大，但一年級(jí)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀率、及格率已經(jīng)完成并超額完成縣下達(dá)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)任務(wù)，再看二年級(jí)，二年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的量化值都比第一名低，但語(yǔ)文、數(shù)學(xué)低的幅度不大，但二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的優(yōu)秀率、及格率已經(jīng)完成并超過(guò)縣下達(dá)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)任務(wù)，下面再看三年級(jí)，三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的量化值都比第一名低，但語(yǔ)文低的幅度較大，三年級(jí)數(shù)學(xué)已完成縣下達(dá)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)任務(wù)，然后看四年級(jí)，四年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的量化值都比第一名低，但四年級(jí)數(shù)學(xué)低的幅度較大，但四年級(jí)語(yǔ)文的及格率完成縣下達(dá)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)任務(wù)，再看五年級(jí)，五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都比第一名低，但數(shù)學(xué)低的幅度較大，五年級(jí)語(yǔ)文的及格率完成縣下達(dá)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)任務(wù)，五年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀率沒(méi)有完成縣下達(dá)的教學(xué)質(zhì)量任務(wù)、及格率完成縣下達(dá)的教學(xué)質(zhì)量任務(wù)。二、試題分析：語(yǔ)文試題特點(diǎn)（1）、體現(xiàn)題型設(shè)計(jì)開(kāi)放、靈活多樣。這份試題，充分體現(xiàn)了課改精神，注重學(xué)生思維，其中有感悟、理解、積累、運(yùn)用、拓展，與生活緊密相連，充分體現(xiàn)了能力考察和以學(xué)生發(fā)展為本的精神。（2）、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用?！胺e累”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達(dá)，較好地檢測(cè)了學(xué)生的課內(nèi)、課外的積累，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)試題特點(diǎn)：密切與生活相關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、發(fā)散思維能力和解決實(shí)際生活的能力；英語(yǔ)試題特點(diǎn)：三、四、五年級(jí)英語(yǔ)試題緊扣大綱，試題與生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生做的還可以。三、試題知識(shí)點(diǎn)分析：從各年級(jí)的試卷答題情況和各課任教師對(duì)試卷的分析匯總?cè)缦拢赫Z(yǔ)文出現(xiàn)的共同點(diǎn)是各年級(jí)在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，課外閱讀能力差，積累不足，學(xué)生不會(huì)表達(dá)。知識(shí)面狹窄，中高年級(jí)習(xí)作水平仍需加強(qiáng)。數(shù)學(xué)低年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，計(jì)算能力強(qiáng)，但觀察能力、空間想象能力、抽象組合思維較弱，中高年級(jí)對(duì)概念、定義理解透徹。在應(yīng)用題的理解上還需進(jìn)一步強(qiáng)化。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是導(dǎo)致失分的重要原因。學(xué)生沒(méi)有審題的習(xí)慣，有漏題現(xiàn)象出現(xiàn)，計(jì)算不認(rèn)真。四．原因分析：1、學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從卷面上看學(xué)生漏題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字體模糊不清，沒(méi)有看清題目要求盲目做題，計(jì)算題馬虎大意、不認(rèn)真，這些都是導(dǎo)致學(xué)生失分的重要原因。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成在做題時(shí)，首先要反復(fù)領(lǐng)會(huì)題目的意圖，仔細(xì)審題，認(rèn)真傾聽(tīng)，找出解決問(wèn)題的突破口。自始至終要仔細(xì)、認(rèn)真。書(shū)寫(xiě)要工整美觀，完成作業(yè)后，也要做到認(rèn)真檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師教學(xué)水平不均衡學(xué)校年輕教師和年老教師較多，中年教師較少。去年秋天，分到我校新教師三名，任課有所調(diào)整。新教師的成長(zhǎng)是一個(gè)逐步的過(guò)程，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能做到及時(shí)的解決和調(diào)整，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致個(gè)別科目成績(jī)下滑。3、新課堂教學(xué)模式中教師教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響在縣教體局倡導(dǎo)構(gòu)建“高校課堂和生命課堂”的號(hào)召下，青年教師在新的教學(xué)模式下，學(xué)生要成為課堂的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，想表達(dá)、敢表達(dá)，學(xué)生也逐步適應(yīng)了這樣的學(xué)習(xí)方法。孩子快樂(lè)積極；充滿(mǎn)自信，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能表達(dá)自己的情感，提高了語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。但一些新教師對(duì)“高效課堂”的課堂設(shè)計(jì)把握不夠精準(zhǔn)，其中問(wèn)題設(shè)置沒(méi)有價(jià)值，把握不住重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，也有個(gè)別接受能力差的學(xué)生，對(duì)于需要多練多寫(xiě)的知識(shí)卻沒(méi)有充分的時(shí)間完成。五、今后教學(xué)工作思路與措施。1、繼續(xù)落實(shí)好常規(guī)教學(xué)狠抓常規(guī)教學(xué)，把主要精力放在教學(xué)工作上。認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，探索落實(shí)計(jì)劃的新路，創(chuàng)造出獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的監(jiān)測(cè)和管理力度，對(duì)教師“備、講、練、批、輔、考”各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，常抓不懈，促進(jìn)教育教學(xué)工作的扎實(shí)進(jìn)行和穩(wěn)步提高。2、進(jìn)一步抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教導(dǎo)處要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，經(jīng)常深入課堂進(jìn)行調(diào)研，并形成制度，做到有記錄，有指導(dǎo)，有反饋。（1）以“三課（研討課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課）”為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)、推廣一系列教學(xué)活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果。（2）落實(shí)好常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，集體備課要認(rèn)真細(xì)致，教學(xué)設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)，面向全體學(xué)生，布置作業(yè)有針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，消滅不及格現(xiàn)象。3、進(jìn)一步加強(qiáng)教研工作。規(guī)范教研活動(dòng)，做到“制度、人員、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、記錄”六落實(shí)，每次活動(dòng)有中心發(fā)言人，并明確下次活動(dòng)的主題與中心發(fā)言人。4、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作需加強(qiáng)。由于學(xué)校年級(jí)班人