《地球表面形態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球表面形態(tài)》教課方案《地球表面形態(tài)》教課方案//《地球表面形態(tài)》教課方案《地球表面形態(tài)》教課方案跟著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的不停深入展開，社會對教育提出了愈來愈高的要求。新課改的教課理念要求我們把培育學(xué)生的創(chuàng)建性思想能力、發(fā)散性思想放在重要地位。教師除了在講堂教課中創(chuàng)建適合的問題情形激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究地理事物的規(guī)律和原理外，還應(yīng)在講堂教課中實(shí)時、適合地增補(bǔ)必需的課外資料，使學(xué)生在獲得知識的過程中學(xué)會聯(lián)想、學(xué)會課內(nèi)知識到課外知識的發(fā)散思想。從中激發(fā)學(xué)生研究知識神秘的興趣，培育學(xué)生創(chuàng)建性思想的能力。下邊，我以高中地理新教材中《地球表面形態(tài)》一節(jié)教課為實(shí)例，說說“增補(bǔ)資料”在地理講堂教課中運(yùn)用必需性。第一部分講堂實(shí)錄一、教課目的：（一）知識與技術(shù)．認(rèn)識地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果。．認(rèn)識外力作用的表現(xiàn)形式及與地表形態(tài)的關(guān)系。二、教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：．以流水微風(fēng)為例剖析外力作用的形式及其產(chǎn)生的結(jié)果．人類活動對地表形態(tài)影響的兩重性三、教課方法：指引-研究式教課法四、教課過程[導(dǎo)入]經(jīng)過前面一個專題（板塊運(yùn)動）的學(xué)習(xí)，我們知道地表形態(tài)的形成與地球內(nèi)部物質(zhì)運(yùn)動和能量開釋是直接有關(guān)的，但地貌的形成不單遇到地球內(nèi)力作用的影響，還無時不受外力作用的影響。師：什么是地球的內(nèi)、外力作用呢？生：（答后師增補(bǔ)：地表形態(tài)（地貌）是在地球內(nèi)、外力共同作用下形成的。）師：外力作用經(jīng)過哪些外力進(jìn)行作用，有哪些形式表現(xiàn)？（經(jīng)過圖片賞識加深認(rèn)知水平）生：（答后師增補(bǔ)：經(jīng)過地表及其之外的風(fēng)力、流水、海浪、冰川進(jìn)行）【設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過激活學(xué)生已有知識貯備，聯(lián)系舊知識，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教課內(nèi)容在知識系統(tǒng)中所屬地位，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識做到成竹在胸】問題一：對于黃土地貌［環(huán)節(jié)一：創(chuàng)建問題情形］情形一：PPT播放）黃土地貌景觀圖情形對話：師：這是什么地貌？主要散布在哪里？生：（讀圖回答：在黃土地域發(fā)育的黃土地貌，散布于中緯度半干旱地域。我國的黃土高原是世界上最典型的黃土地貌散布區(qū)。）師：我國的黃土地貌是如何形成的？生：（學(xué)生答不上來在情理之中）【設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過聯(lián)系學(xué)生已有知識貯備，激發(fā)學(xué)生求索新知識的興趣，進(jìn)而將“黃土高原”的增補(bǔ)資料表此刻學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在“興趣”這位最好的老師的率領(lǐng)下，游覽知識的大?！壳樾味篜PT播放）我國沙漠散布圖情形對話：師：我們不如剖析這樣兩個問題：第一，我國的黃土高原是如何形成的？【增補(bǔ)資料：我國北方沙漠地域的散布及“黃土高原”的地理地點(diǎn)：說明風(fēng)力堆積是“黃土高原”黃土的成因以及黃土的特征等知識】情形三：PPT播放并解說）黃土塬、黃土梁、黃土峁圖片【設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過圖片惹起學(xué)生的興趣，在學(xué)生感性知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增補(bǔ)黃土塬、黃土梁、黃土峁有關(guān)知識，進(jìn)而使學(xué)生在獲得知識的過程中學(xué)會聯(lián)想、學(xué)會課內(nèi)知識到課外知識的發(fā)散】情形對話：師：第二個問題，黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)又是如何形成的呢？生：流水的侵害作用所致?！緦W(xué)生回答到位應(yīng)當(dāng)是瓜熟蒂落、理所應(yīng)當(dāng)】［環(huán)節(jié)二：教師指引設(shè)問］用辨證的看法剖析黃土地貌對人類活動有哪些影響？【這一問題很好的將“黃土高原”與人類活動相聯(lián)系，將增補(bǔ)資料的作用發(fā)揮的酣暢淋漓】[環(huán)節(jié)三：學(xué)生研究活動]（四人小組互相議論，代表講話）研究結(jié)果溝通：生1：生2：問題二：對于喀斯專門貌［環(huán)節(jié)一：創(chuàng)建問題情形］情形一：（PPT播放）喀斯專門貌景觀圖片（景點(diǎn)照片）師：這些景觀大家必定有過耳聞或目堵，可否分別說出它們是何地、何景？生：（答）師：這是哪一類地貌？主要散布在哪里？生：（回答的不全面）（喀斯專門貌，在石灰?guī)r散布地域常有）師：又稱巖溶地形，世界和我國散布都較為寬泛，我國的西南地域尤其集中（云南、貴州、廣西的很多地方成為有名遐邇的旅行景點(diǎn)），那么，這些形態(tài)萬千的地貌是怎么形成的？生：（引起學(xué)生思慮）（過渡）【增補(bǔ)資料：我國南方云貴高原地域的“喀斯專門貌”散布及其地理地點(diǎn)：說明“喀斯專門貌”在旅行方面地重要價值等知識】情形二：（PPT播放）喀斯專門貌模型圖【增補(bǔ)資料：峰林、孤峰、殘丘、喀斯特丘陵、石芽、落水洞、斗淋、豎井、盲谷、干谷、喀斯特凹地、波立谷、喀斯特平原、喀斯特峽谷、溶溝和溶隙等喀斯專門貌】（文字與圖片相輔相成，惹起學(xué)生對祖國美好河山的的熱愛）［環(huán)節(jié)二：教師指引設(shè)問］（PPT播放）喀斯專門貌對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些影響？（為何我國西南地域的經(jīng)濟(jì)相對照較落伍？）[環(huán)節(jié)三：學(xué)生研究活動]研究結(jié)果溝通：生1：利——旅行價值；生2：弊——溶洞內(nèi)易漏水、易坍塌，該地域土壤不保水、肥力差，農(nóng)業(yè)發(fā)展困難，經(jīng)濟(jì)落伍。【設(shè)計(jì)企圖：借助于喀斯專門貌種類圖，指引學(xué)生剖析地表、地下不一樣地貌形態(tài)的成因，同時經(jīng)過展現(xiàn)優(yōu)美的喀斯特景觀圖，進(jìn)一步引起思慮我國西南地域此后的發(fā)展方向?！康诙糠纸陶n反省一、自我反省、教課后的收獲：“增補(bǔ)資料”作為講堂教課的一部分，是新課改要求下師生互動教課的必需前提，是表現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”教課理念的有力載體?！霸鲅a(bǔ)資料”很重要的一點(diǎn)在于重申學(xué)生思想過程的學(xué)習(xí)，從教課目的的達(dá)成來看，確有其收獲的一面。經(jīng)過這節(jié)課的教課，我的學(xué)生不單學(xué)得了地理學(xué)科的構(gòu)造知識，并且在必定程度上掌握了研究地理現(xiàn)象的思想方式。這類經(jīng)過“增補(bǔ)資料”的運(yùn)用的研究方式是解決各樣問題以及未來進(jìn)行科學(xué)研究時所需要的，一經(jīng)掌握就擁有遷徙價值。、教課后的疑惑：第一，“增補(bǔ)資料”也是一把“雙刃劍”，教課過程中需要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，思想層次較高，而實(shí)質(zhì)操作中因一方面遇到學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)缺少及思想習(xí)慣不良等的影響，運(yùn)用適當(dāng)，教課成效突出；另一方面該教課方法自己要討教師賜予學(xué)生足夠的思慮、研究、議論時間，使得整個教課過程較為費(fèi)時，運(yùn)用不妥，則畫蛇添足。其次，本節(jié)課教課成功的要點(diǎn)是教師向?qū)W生提出了一系列有效的指引問題。這就對教師的業(yè)務(wù)水平也提出了更高的要求，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控和應(yīng)變能力，設(shè)計(jì)的問題一定既有坡度又有啟迪意義，進(jìn)而令學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的研究興趣。假如這些條件不充分的話，推行起來就比較困難。二、此后再教課的建議建議一：依據(jù)教課內(nèi)容的需要及教課時間的同意，“增補(bǔ)資料”不可以用于整節(jié)課，貫串整個教課過程。此后的教課中可用于一節(jié)課中某一教課內(nèi)容，同時與“接受學(xué)習(xí)”等其余教課方法并用，以達(dá)成較大容量的教課內(nèi)容。建議二：作為教師自己應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識面，練成扎實(shí)的教課基本功。這樣，才能不停提升對新課程改革的適應(yīng)能力，輕松地駕御講堂教課。如，當(dāng)學(xué)生在研究時碰到困難時，教師應(yīng)能立刻分小步子設(shè)問啟迪，當(dāng)學(xué)生有了必定的研究經(jīng)驗(yàn)與能力時，教師就要隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)一些有“