《松鼠》五年級(jí)語(yǔ)文教案

《松鼠》五年級(jí)語(yǔ)文教課設(shè)計(jì)《松鼠》五年級(jí)語(yǔ)文教課設(shè)計(jì)/《松鼠》五年級(jí)語(yǔ)文教課設(shè)計(jì)《松鼠》五年級(jí)語(yǔ)文教課設(shè)計(jì)、識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“聽(tīng)話、馴順、俊秀、健壯、機(jī)敏、玲瓏、潛藏、追趕、激烈、溪流、警備、觸動(dòng)、鋒利、錯(cuò)亂、狹小、牽強(qiáng)、遮蓋”等詞語(yǔ)。、朗誦課文，認(rèn)識(shí)松鼠的特色。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。、感覺(jué)課文中正確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、仔細(xì)的描繪，累積語(yǔ)言。、能用較正確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特色進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)習(xí)課文中正確的說(shuō)明，生動(dòng)形象仔細(xì)的描繪。今日老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰(shuí)呢？別焦急，它來(lái)了（用多媒體播放“松鼠”），看完以后，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言談?wù)勀銊傉J(rèn)識(shí)的這位朋友，談?wù)勀阕钕矏?ài)它什么？用一個(gè)詞歸納一下。那么，大家想不想認(rèn)識(shí)更多對(duì)于這位朋友的奧密呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文──《松鼠》。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的狀況。、自由朗誦課文，注意讀準(zhǔn)字音。、讀閱讀提示，想一想：這篇文章要我們認(rèn)識(shí)什么？反應(yīng)：（作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？想一想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不一樣？談?wù)剰哪睦锬軌蚩闯鲎髡邔?duì)松鼠的喜愛(ài)？）、你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出松鼠的特色嗎？明確：（松鼠是種美麗的小動(dòng)物，它馴順、聽(tīng)話、很討人喜愛(ài)。）、小組議論：1）作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？（課文第一自然段第一從整體下手，介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，聽(tīng)話、馴順，很討人喜愛(ài)。接著從面貌、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面詳細(xì)來(lái)寫(xiě)松鼠美麗的外形特色。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹(shù)上（不侵罪犯類(lèi)）、活動(dòng)時(shí)間──夜晚（不騷擾人類(lèi)）等兩個(gè)方面?zhèn)戎亟榻B了其性格特色──馴順。第3、4自然段重視寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特色──聽(tīng)話。一從它橫渡溪流時(shí)的情形來(lái)表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反響來(lái)表現(xiàn)它的警備；三從貯備食品過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰慧；四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕盈；五從不快樂(lè)時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建筑、居住及窩口的特色等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰慧、勤勞，進(jìn)一步突出了它的聽(tīng)話。最后在第5自然段增補(bǔ)介紹了松鼠的生育狀況，何時(shí)換毛及喜愛(ài)干凈的特色。）（2）想一想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不一樣？分頁(yè)標(biāo)題#e#（《松鼠》一文以正確性說(shuō)明為前提，以形象化描繪為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不一樣。從說(shuō)明的角度來(lái)看，《鯨》重視于介紹鯨的形體特色和生活習(xí)慣，而本文重視于介紹松鼠的相貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來(lái)看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而本文主假如采納比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，《鯨》的語(yǔ)言精華平實(shí)，而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。）3）你喜愛(ài)松鼠嗎？請(qǐng)你聯(lián)合課文介紹的次序談?wù)勊墒笤谀男┓矫嬗懭讼矏?ài)？、經(jīng)過(guò)小組議論后，有沒(méi)有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，我們大家一同來(lái)解決。（相互懷疑，解疑）、能說(shuō)會(huì)道以下有兩段相同是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不一樣。松鼠不潛藏在地底下，在高處活動(dòng)，由于怕激烈的日光，白日躲在窩里歇涼，夜晚出來(lái)練跑、嬉戲、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)成船，用自己的尾巴當(dāng)成帆和舵。它十分警備，只需有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又溫暖。它一胎能生三四個(gè)。松鼠亦稱(chēng)灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬天耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。散布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。、學(xué)習(xí)了本文以后，你感覺(jué)怎樣才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）A、正確、生動(dòng)的語(yǔ)言；B、合理清楚的構(gòu)造；C、鮮亮的事物特色；D、恰入采納說(shuō)明方法。）、仿制《鯨》的表達(dá)方法，改寫(xiě)本文或仿制《松鼠》的表達(dá)方法，改寫(xiě)《鯨》。改寫(xiě)評(píng)論：重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從xx年參加課改以來(lái)，經(jīng)過(guò)抓集體備課促使教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，獲得了很大的收效。以上就是該區(qū)在暑期時(shí)期組織教師備課的所有成就?？戳艘院?，我有一些話要說(shuō)：一、感人。這些教課設(shè)計(jì)是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的率領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑期的勤勞工作研究出來(lái)的，是冒側(cè)重慶的炎暑做出來(lái)的，這類(lèi)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感人。更令人感人的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍删蜔o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師供給備課的思路。因此，我想老師們?cè)诳吹竭@些教課設(shè)計(jì)時(shí)，不該當(dāng)竊喜又有了對(duì)付檢查的資料，不該當(dāng)產(chǎn)生偷懶的想法，由于這是彼時(shí)彼地的教課設(shè)計(jì)，不必定都合適你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教課設(shè)計(jì)提出自己__，或許提出自己的教課設(shè)計(jì)，這樣才能形成共同研究的優(yōu)秀氣氛。分頁(yè)標(biāo)題#e#二、感想。九龍坡區(qū)探究出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課以前在天津的經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就感覺(jué)這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、集思廣益，準(zhǔn)備出一份水平較高的教課設(shè)計(jì)，同時(shí)還省去了老師大批的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完整能夠把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提升上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教課設(shè)計(jì)，老師需要做什么呢？第一需要做的是依據(jù)本班的實(shí)質(zhì)狀況調(diào)整、完美教課設(shè)計(jì)；第二更需要做的是記好“教課反省”，看看自己在實(shí)行教課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有哪些需要改良的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的發(fā)問(wèn)方式，都能夠從頭思慮，固然本課時(shí)不可以重復(fù)，但長(zhǎng)久經(jīng)過(guò)這樣反省，將對(duì)自己教課水平的提升很有幫助。三、感觸。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀點(diǎn)的沖擊是不言而喻的，師生在此過(guò)程中的收獲也是眾所周知的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，令人不由有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。其中原由自然是很復(fù)雜的，但我認(rèn)為大概有三：第一是經(jīng)過(guò)課改早期的“激情焚燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二愈來(lái)愈到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)怎樣考評(píng)尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題沒(méi)法打