人教版物理九年級 13.1分子熱運(yùn)動 教案

第第頁人教版物理九年級13.1分子熱運(yùn)動教案分子熱運(yùn)動

一、教學(xué)目標(biāo)

1.物理觀念

（1）知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。

（2）能識別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

（3）知道分子熱運(yùn)動的快慢與溫度的關(guān)系。

2.科學(xué)思維

學(xué)會觀察和分析生活中有關(guān)物理知識的實(shí)例與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有初步的觀察能力、分析概括能力。

3.科學(xué)探究

通過實(shí)踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分子動理論的基本內(nèi)容,熱運(yùn)動與溫度的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：能識別擴(kuò)散現(xiàn)象,理解分子間斥力與引力的關(guān)系。

三、教學(xué)分析

因此本課教學(xué)旨在帶領(lǐng)學(xué)生沿科學(xué)家探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的路徑進(jìn)行微觀世界的研究,在建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分子模型的過程中學(xué)習(xí)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本方法,并用這種方法,通過小組合作學(xué)習(xí)研究分子的物理屬性.通過本課的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯推理能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣,產(chǎn)生進(jìn)一步探索物質(zhì)微觀世界的強(qiáng)烈愿望.通過小組活動親身體會建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的過程,讓學(xué)生歸納出科學(xué)的研究方法——建立模型法,并能通過小組合作等方式應(yīng)用這種方法去研究解決新的問題.通過對課本基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生初步了解認(rèn)識自然的基本方法和規(guī)律,學(xué)習(xí)基本的探究方法,并能利用工具進(jìn)行觀察想象和收集證據(jù).密切聯(lián)系生活,展望未來,培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會的良好習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力,使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新.。

四、教學(xué)過程

（一）新課教學(xué)

(一)物質(zhì)的構(gòu)成

教師演示:千紙鶴變紅

(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。)

學(xué)生活動:觀察筆跡和放入高錳酸鉀的溫水。

師生交流,引導(dǎo)學(xué)生提出猜想(選擇模型)。

學(xué)生活動:將水和酒精混合,觀察現(xiàn)象。

教師演示:用黃豆和菜籽混合。

學(xué)生類比活動和演示現(xiàn)象,收集證據(jù)檢驗(yàn)猜想,得出結(jié)論。

學(xué)生歸納自己經(jīng)歷的研究過程,得出研究方法。

學(xué)生閱讀:知道分子的概念及特點(diǎn)。

(視頻)模擬分一滴水,鞏固分子的概念。

(視頻)展示研究的工具,同時也是收集證據(jù)檢驗(yàn)猜想(模型)

師生討論建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分子模型。

（二）分子熱運(yùn)動

1.探究分子的運(yùn)動

提出問題:為什么能聞到香水味

學(xué)生活動:使用科學(xué)家研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的方法,進(jìn)行探究。

小組匯報(bào)探究過程,得出結(jié)論。

2.探究分子間的吸引力小紅的困惑:既然分子間有空隙,而且分子又是運(yùn)動的,那么為什么我們看到的許多物體卻不是一盤散沙。

學(xué)生活動:小組合作,利用桌上的器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想。

小組展示探究過程,得出結(jié)論。

3.探究分子間的排斥力

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。(既然分子間有空隙,且分子間存在吸引力,那么我們就很容易壓縮任何物體。)

學(xué)生活動:壓縮水和金屬塊。

學(xué)生交流活動感受,體驗(yàn)排斥力的存在。

4.用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質(zhì)

學(xué)生活動:壓縮空氣。(置疑:為什么和壓縮固體、液體不同)

學(xué)生活動:閱讀課本“讀一讀”。

學(xué)生交流自學(xué)的成果,歸納得出結(jié)論。

（二）板書設(shè)計(jì)