2023年《從現(xiàn)在開始》說課稿范文（通用3篇）

2023年《從現(xiàn)在開始》說課稿范文（通用3篇）《從現(xiàn)在起先》說課稿1

一、說教材

《從現(xiàn)在起先》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍圍著“友好相處，團結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在起先》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講解并描述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪番做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻非常敬重動物們的特性，它讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁護，最終成為“萬獸之王”。故事告知學(xué)生要懂得敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會敬重他人的道理。

二、說教法

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命”。的確，童話故事向我們展示了很多美妙的事物，美妙的心靈，美妙的景物，美妙的品質(zhì)，美妙的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的憧憬。低年級的孩子，心靈那么純凈、美妙，我們的責(zé)任，就是讓這美妙保持下去，發(fā)展起來。

1、說教法：從本班學(xué)生實際動身，我打算采納情境教學(xué)模式進行教學(xué)，運用：故事、課件創(chuàng)設(shè)情境，采納“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。

2、說學(xué)法：俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個方面激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品嘗文字，在讀中明白課文蘊含的道理。

三、說教學(xué)目標(biāo)

那么，如何讓學(xué)生在短短的四非常鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點，并從中積累語言，我定下了兩個目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。

2、懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人，要和別人和諧相處。

學(xué)習(xí)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。

學(xué)習(xí)難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

四、說教學(xué)流程

我今日上的是其次課時，針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際狀況，我是這樣設(shè)計的：

第一步故事激情，引入新課

“良好的開端是勝利的一半?！蔽沂冀K認為開課是特別重要的，低年級的孩子都喜愛聽故事，我依據(jù)這一特點，在上課的起先以講故事的形式復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生聽得興致勃勃，在講之前給學(xué)生提出明確的聽的要求，培育他們良好的傾聽習(xí)慣。其次啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著疑問進入新課，學(xué)貴有疑,如我引導(dǎo)學(xué)生思索:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道是誰當(dāng)上了‘萬獸之王’呢?為什么獅子要讓猴子當(dāng)它的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹?今日我們再次走入課文,信任大家就會明白其中的道理。(一石激起千層浪，學(xué)生很快就卷入了主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)使學(xué)生從一起先就進入亢奮狀態(tài)，為整節(jié)課良好的旋律打下伏筆。

其次步朗讀感悟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。的確，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不行能幫助學(xué)生來對人物進行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思索，獲得思想啟迪呢?于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我用讀貫穿整節(jié)課的始終，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，競賽讀,齊讀等等，并結(jié)合老師剛好的點評反饋，讓學(xué)生慢慢入情入境，讓他們漸漸地讀出貓頭鷹的傲慢，袋鼠的無知，小動物的無奈和最終大家為小猴子的熱情歡呼。在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會不同角色的情感，在讀中漸漸領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會敬重他人。

第三步想象說話

當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)覺這篇課文有許多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話后都爭論紛紛起來，他們會爭論些什么呢?一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天?他們會怎么叫?“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來?！贝蠹視g呼些什么?我在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語。師:假如你就是森林里的一種動物，你們平常白天和夜里都干什么?現(xiàn)在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，信任你們確定有許多看法，請聯(lián)系第一幅插圖，把自己當(dāng)作其中的一只小動物，和你的同伴相互說一說。

師:好，剛才小動物們你跟他說，他跟你說，相互爭論，這就叫爭論紛紛。

理解“叫苦連天”：我來當(dāng)當(dāng)記者做個采訪。你是誰啊?你對貓頭鷹的話有看法嗎?請問白天休息，夜里做事給你帶來了什么麻煩啊?……對啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些空白點可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話，熬煉他們的說話實力。

第四步故事表演,明理導(dǎo)行

在學(xué)完這篇課文之后，故事的生動好玩已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里了，此時讓學(xué)生把這個故事講一講，演一演，學(xué)生定會愛好盎然。并在演、講的過程中進行品評，培育學(xué)生的語言表達實力和表演實力。

《從現(xiàn)在起先》說課稿2

一、教材特點

《從現(xiàn)在起先》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整開教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍圍著“友好相處，團結(jié)開作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在起先》是一篇窮有童趣、情節(jié)生動且窮有濃郁現(xiàn)代氣息的童話新事。新事講解并描述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪番做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻非常敬重動物們的特性，它讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁護，最先成為“萬獸之王”。新事通知學(xué)生要懂得敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會敬重他人的道理。

二、理論指導(dǎo)

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、新事，憧憬美妙的情境，閉心自然和生命”。的確，童話新事向我們展示了很多美妙的事物，美妙的心靈，美妙的景物，美妙的品質(zhì)，美妙的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些新事，就會煥發(fā)起對“美”的憧憬。低年級的孩子，心靈那么純凈、美妙，我們的責(zé)任，就是讓這美妙保持下去，發(fā)展起來。

三、教學(xué)目標(biāo)

那么，如何讓學(xué)生在短短的四非常鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點，并從中積累語言，我定下了三個目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會新事中蘊含的情趣和道理。

2、指導(dǎo)書寫生字“直、期”。

3、懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人，要和別人調(diào)和相處。學(xué)習(xí)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會新事中蘊含的情趣和道理。學(xué)習(xí)難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

四、教學(xué)流程

我今日上的是其次課時，針對課文內(nèi)容，結(jié)開學(xué)生的年齡特點和實際狀況，我是這樣例文的：

第一步激發(fā)談話，單習(xí)導(dǎo)入。“良好的開端是成過的一半。”我始終認為在上課先的導(dǎo)入是特別重要的，它干脆影響著整堂課的成過。導(dǎo)入的奇妙能激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生從一起先就進入亢奮狀態(tài)，假如只是平平淡淡的進入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會影響整堂課的進程。原本我就只是很簡潔“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在起先》……”然先就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最先自然段，始終覺得這太沒情趣了，也沒有新意，學(xué)生的愛好肯定激發(fā)不起來。于是，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話，從而使導(dǎo)入時能夠童趣一點。

其次步朗讀感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。的確，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不行能幫助學(xué)生來對人物進行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思索，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強調(diào)朗讀，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，并結(jié)開老師剛好的點評反饋，讓學(xué)生慢慢入情入境，讓他們漸漸的讀出貓頭鷹的傲慢，袋鼠的無知，小動物的無奈和最先大家為小猴子的熱情歡吸。在反單的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會不同角色的情感，在讀中漸漸領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會敬重他人。

第三步想象說話。當(dāng)我研讀完這篇課文先，我發(fā)覺這篇課文有許多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話先都爭論紛紛起來，他們會爭論些什么呢？一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎么叫？“小猴子話音剛剛落，大家都歡吸起來?！贝蠹視g吸些什么？這些空白點可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話，熬煉他們的說話實力。

第四步正確指導(dǎo)書寫。崔巒老師曾說過：年級的.語文課，每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)讓孩子寫寫字，隨著年級的升下，還要寫寫詞語。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整齊”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生看看字形，說一說這兩個字哪些地方簡單寫錯，在同學(xué)的提示下，學(xué)生的警惕性會更強，學(xué)生自己也記得當(dāng)呢感牢一些；然先老師仔細板書實錄，向?qū)W生講明書寫的要求，使學(xué)生了解書寫標(biāo)準(zhǔn)的重要性；接著再讓學(xué)生自己描一描寫一寫；最先利用多媒體課件，進行評價學(xué)生仔細書寫的生字，在這個環(huán)節(jié)，我沒有肯定要先拿上來，而是征求了學(xué)生的看法，“情愿展示給大家看的請你拿上來”，我想學(xué)生都是有自尊心的，假如自己的字被人數(shù)落得一文不值，那是何等的犯難。今日，陸斌偉有幾個寫得是有點不好，同學(xué)們一提出來，我發(fā)覺他也有點不惡意思，于是我的那句“在同學(xué)們的提示下，你肯定能寫得更棒的?！本褪窃跒樗旎攸c面子，在批改他的書寫時他已經(jīng)改好了，寫得那么仔細。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫字時，就能把字寫正確，寫端正。

《從現(xiàn)在起先》說課稿3

第24課《從現(xiàn)在起先》是一篇充溢濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最終小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充溢童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教化學(xué)生懂得相互敬重才是大家和諧相處的重要條件。

經(jīng)過一年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一套駕馭生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記許多生字，但在微小之處，關(guān)鍵之處還須要老師的指引。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)，對于朗讀的方法駕馭已有所進步，知道應(yīng)依據(jù)提示語和標(biāo)點讀出不同的語氣來，但不是很嫻熟。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。

本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見教學(xué)設(shè)計與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在學(xué)問與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下，重點描摹“議，慣”等2個字。課后練習(xí)要求描摹5個字，可時間有限，不能四平八穩(wěn)，故在課中重點描摹2個字。這個目標(biāo)的制定面對全體，集中而適切。在情感看法價值觀方面的要求則讓學(xué)生通過讀課文，懂得要敬重別人，為別人著想的道理，培育其多為別人著想的意識。

本課中，老師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中找尋答案，并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要敬重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也教會學(xué)生如何閱讀。

本課課文比較生動好玩，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合駕馭，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己讀，自己劃，自己說的方法進一步深化學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生自己說說該留意哪些筆畫，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動，學(xué)得更主動有效。

依據(jù)教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．揭示課題：

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱忱。

2．自學(xué)生字新詞。

這一個環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞，培育其良好的自學(xué)實力和合作意識。

3．學(xué)習(xí)課文。

在這個環(huán)節(jié)中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的留意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文，了解省略號省略了哪些內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性動身來吩咐別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文，看看在這些動物上任時，大家的表現(xiàn)，學(xué)生知道了敬重別人的人才是受歡迎的人。