幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件

幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生基本含義)科學是什么?)“兒童的科學”是什么?三)學前兒童科學教育是什么?科學是什么?1、科學是知識:是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系2、科學是過程和方法:是人們探索世界、獲取知識的過程和方法。3、科學是態(tài)度:是一種世界觀、一種看待世界態(tài)度。我國是歷史悠久的文明古國，也是幅員遼闊的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)的發(fā)展對國民經(jīng)濟的發(fā)展及社會的穩(wěn)定作出了巨大的貢獻。許多科學家和農(nóng)業(yè)科技人員為農(nóng)業(yè)教育及農(nóng)業(yè)發(fā)展一直在努力著，不僅有理論研究，更有實踐研究，并且不斷地大力推廣?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（實驗）》的課程理念之一是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。農(nóng)業(yè)知識與生物學有著千絲萬縷的關(guān)系，且與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，這些農(nóng)業(yè)知識可以服務(wù)于普通高中生物教學。一、農(nóng)業(yè)科技書籍的特點1.實踐性農(nóng)業(yè)科技書籍主要的閱讀對象為農(nóng)民，農(nóng)民對書籍的要求偏向于實踐性，“怎么做”、“能解決什么問題”、“會有什么樣的效果”，這些是他們所需要的。根據(jù)農(nóng)民朋友的需求，農(nóng)業(yè)科技書籍以介紹實踐方法為主，同時也有必要的理論闡述，如葡萄白腐病，主要危害葡萄果實。發(fā)病初期，在離地面較近的果穗梗上會出現(xiàn)枯黃色斑點，漸漸變?yōu)闇\褐色。果實成熟時，果粒上會出現(xiàn)灰白色小點。白腐病可以導致葡萄果粒和病穗脫落。白腐病的傳播途徑和其他幾種病菌差不多，病菌多以孢子器的孢子在葡萄枝上越冬，翌年借助風雨傳播。高溫高濕發(fā)病愈加嚴重，每年7月為發(fā)病高峰期。發(fā)生白腐病時主要采用退菌特等殺菌劑和波爾多液交替噴施，可以在春秋季清園進行預防。2.科普性正是因為農(nóng)業(yè)科技書籍的讀者為廣大的農(nóng)民朋友，所以相關(guān)內(nèi)容的闡述要通俗易懂，看得懂才會用，按照正確的方法用了才會有效果，這要他們才會覺得這種書籍有價值，這樣有利于農(nóng)業(yè)知識的推廣。如西瓜育苗技術(shù)的誤區(qū)之一是育苗營養(yǎng)土配制不當，或因氮化肥過多而造成燒苗;或因氮、磷、鉀配比不當，磷、鉀不足而幼苗不壯;或因有機糞肥未經(jīng)充分發(fā)酵而引起地蛆為害。正是這些書籍的科普性，才能讓農(nóng)業(yè)知識在農(nóng)民朋友中廣泛傳播開來。3.地區(qū)性不同地區(qū)的氣候條件是有差異的，土壤酸堿度也不同，不同的植物栽培以及動物養(yǎng)殖的特點也不同，所以書店里所售的農(nóng)業(yè)科技書籍要根據(jù)本地的農(nóng)作物的要求以及主要的動物養(yǎng)殖有關(guān)的書籍，一般有地區(qū)特色。如我們東臺地區(qū)的大棚西瓜“爆炸瓜”全國有名，故書店里有關(guān)大棚西瓜的栽培、病蟲害防治的書籍就有許多，如《大棚溫室西瓜甜瓜栽培技術(shù)》、《大棚西瓜甜瓜栽培答疑》、《大棚西瓜生產(chǎn)實用技術(shù)》、《大棚西瓜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培》、《大棚西瓜無公害生產(chǎn)技術(shù)》、《西瓜優(yōu)良品種與豐產(chǎn)栽培技術(shù)》、《提高西瓜商品性栽培技術(shù)回答》、《怎樣提高種西瓜效益》等。二、農(nóng)業(yè)科技書籍服務(wù)于普通高中生物教學1.課堂教學中應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技書籍中的知識教師在教學過程中喜歡在課堂導入時用相關(guān)的材料來引起學生的共鳴。應(yīng)用本地的特色農(nóng)產(chǎn)品作為材料導入，學生非常熟悉易引起他們的共鳴，再由此引出相關(guān)問題，就會激發(fā)學生的學習興趣，如學習光合作用與呼吸作用之間的關(guān)系時，可以以“爆炸瓜”為媒介來導入，同時展開相關(guān)問題討論和學習，“我們東臺的西瓜為什么出名”、“為什么會爆炸”、“為什么糖分高”、“為什么有機物積累多”……這樣既能提高課堂教學的效率，又能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，又能豐富課堂教學的內(nèi)容。2.研究性學習中應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技書籍中的知識在開展“番茄無土栽培的研究性學習”中，教師缺乏相關(guān)的材料是無法開展此研究性學習的，通過在農(nóng)業(yè)科技書籍中查找相關(guān)資料，就會了解有關(guān)的番茄的知識，以及無土栽培的知識，如在什么季節(jié)開展此研究性學習，研究方案中的實驗器材、藥品等，研究過程的注意事項等都可以從這些書籍中找到，這樣老師在開展此研究性學習時“心中有數(shù)”，能夠達到預期的學習效果。在開展研究性學習過程中農(nóng)業(yè)科技知識能提供理論與實踐支撐。3.合理運用農(nóng)業(yè)科技書籍有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平當老師在平時的課堂教學中注意利用農(nóng)業(yè)知識去進行課堂導入，展開課堂問題討論等，學生會積極地參與到課堂教學中，教師就會從課堂教學效果中體現(xiàn)到成就感，就會不斷地去思考，如何將更多的農(nóng)業(yè)知識巧妙地整合到課堂教學中，這樣長期地進行下去會提高教師課堂教學的水平，教學效果將會越來越好，教師自己也能逐漸成為學生所敬重的老師，這是一個正反饋調(diào)節(jié)的過程。不僅在課堂教學中可以用于農(nóng)業(yè)科技知識，在命題過程中同樣可以用到這些知識，許多高考題就是以農(nóng)業(yè)科技知識為背景來設(shè)計的。農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)包括種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)和副業(yè)，農(nóng)業(yè)科技書籍覆蓋了這些方面的知識。這些知識與生物學都有著密切的關(guān)系，在普通高中的必修教材與選修教材中都能合理利用。合理地用好這些農(nóng)業(yè)科技知識服務(wù)于高中生物教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高課堂教學的效率，還能提高教師的業(yè)務(wù)水平。在普通高中生物教學中教師要用好這一課程資源，為新課程改革添磚加瓦?！尽镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》明確提出，“學生是學習發(fā)展的主體，是語文學習的主人?！币虼耍诟咧姓Z文的教學過程中，教師應(yīng)該更加重視學生學習方式的轉(zhuǎn)變，將新課程所倡導的“自主學習”這一重要的學習新形勢推廣起來。在高中語文教材中，有一些內(nèi)容的設(shè)計目的就是要求學生自主學習的。但是在實際教學過程中，由于學生之間的自學能力不同，導致自主學習效果并不理想。因此，想要扭轉(zhuǎn)這種局面，高中語文教師在教學過程中就要不斷反思和總結(jié)，找出其中存在的問題和不足，然后根據(jù)這些不足制定出相對應(yīng)的改進策略。同時在進行自主學習的推廣時，還應(yīng)該根據(jù)學生之間存在的個體差異，有計劃有方法地進行推廣與運用。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，來拓寬學生的語文視野，為學生更好地學習語文打下良好的基礎(chǔ)。一、自主學習的內(nèi)涵自主學習模式的提出有其一定的必然性，也是教育教學工作發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)階段，教學手段和教學方式基本上都是由教師來控制和掌握的，這就大大剝奪了學生的自主創(chuàng)新精神和自主思考能力。但是當今社會對青少年的要求最為重要的就是創(chuàng)新精神和自主思考的能力。因此，教師要清醒地認識到，自主學習不是簡單的學習形式上的改變，而應(yīng)該是一種教育上的策略。想要將自主學習的的作用發(fā)揮出來，就不能單單只是要求學生能夠主宰自己的學習時間和方式，更為重要的是要通過培養(yǎng)自己自主學習的意思來挖掘?qū)W生的潛能，促使學生實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展。二、自主學習在高中語文教學中的應(yīng)用策略2.1引導學生進行有效的自主預習一篇課文的預習，其實就是學生自己自主學習的過程，學生通過對文章的預習可以大致了解文章的內(nèi)容和思想。同時，在預習過程中，學生同樣也會遇到一些問題，通過自己對問題的思考和解答，無形中就培養(yǎng)了學生自主學習的能力。因此教師應(yīng)該有效引導和組織好學生的自主預習，通過預習來培養(yǎng)學生的自主學習能力。在引導學生進行預習時，可以讓學生標記出自己認為精彩的句子，或是自己有疑問的地方。然后在第二遍預習時，讓學生帶著自己的疑問去尋找答案，或理解精彩句子的語境等等。有些時候，教師還可以在學生預習時提出一些問題，讓學生在預習時進行解答，或者要求學生做一些相關(guān)的資料查閱來拓寬學生的語文知識面，引導學生自主學習能力的提升。2.2自主選擇，尊重主體的差異性學習目標可以為學生在自主學習時的首要方向。因此學生的自主學習一定要有目標。在制定自主學習目標時，應(yīng)該充分考慮到學生的實際能力和經(jīng)驗，既要適合大眾，又要帶有特定性。同樣學生在選擇自主學習目標時，應(yīng)該對自由的能力和經(jīng)驗有一個清醒的認識，知道在制定的目標中，哪些是自己可以達到的，哪些是自己能力以外的，從而科學地進行選擇。對一個學生來說，自學目標解決了學什么的問題，那么自主學習就解決了怎么學的的問題。在自主學習過程中，學生完全可以根據(jù)自己喜歡的方法、方式進行學習，而不是一味地按照教師的要求來學習。在學生選擇怎樣學的過程中，同樣鍛煉了學生的創(chuàng)新意識。如在學習《故都的秋》時，學生有的利用分段概括的方法來探討文章中都寫了哪些景物，有的則是以列舉小標題的方法來進行，有的還會以圖文結(jié)合的形式來進行。當教師讓學生自己選擇自己虛幻的春景圖進行欣賞時，學生就會興趣盎然，既情景并茂地朗誦、又認真思考推敲用詞的，還有比較品位的。自主學習不僅體現(xiàn)在學習目標、內(nèi)容，學習方法等方面，同時在作業(yè)和評價上也可以體現(xiàn)。將學習什么，怎樣學習的權(quán)利下還給學生，這一方面是自主學習的需要，另一方面也是學習民主的體現(xiàn)。2.3引發(fā)自主，激發(fā)興趣教師想要讓學生更加樂于去學習，就要想辦法來提高學生的自主學習興趣。因此教師在實際教學中應(yīng)該多設(shè)計一些與課本有關(guān)的活動，使學生的自主學習在活動中完成，從而激發(fā)他們的主動性與積極性。同時，還可以多利用一些視頻、圖片、音樂等多媒體手段來創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，提升學生的興趣。如在學習《紅樓夢》選節(jié)《寶玉挨打》時，就可以利用多媒體設(shè)備播放電視劇《紅樓夢》中的相關(guān)視頻片段來加深學生的印象，了解事件的前因后果。從而激發(fā)學生對小說的閱讀欲望。2.4啟發(fā)思維，鼓勵質(zhì)疑對于一個學生來說，問題意識是激發(fā)其探索、創(chuàng)造和追求真理的主要原因。學生只有有了疑問才會去思考，只有進行思考才能得到答案。因此在教學過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生去質(zhì)疑，并要求學生去探索自己所質(zhì)疑的問題。只有這樣，學生才能找到真正的答案。學生不但要善于自己提問，而且更要善于鼓勵學生去提問，去質(zhì)疑。如在學習《米洛斯的維納斯》這一課時，就可以將“維納斯的美體現(xiàn)在哪里”這個問題作為學生討論的話題，鼓勵學生發(fā)表不同的意見和見解，并對自己的見解作出合理的解釋。這樣一來，學生就會積極地進行交流，討論，相互啟發(fā)，使學生的思維更加活躍，更深層次的理解課文，同時還鍛煉了學生的思辨能力和口頭表達能力。三、結(jié)語總之，自主學習在高中語文教學中的應(yīng)用能夠豐富高中語文課堂教學，營造民主、和諧的氣氛，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，從而讓課堂教學回歸到以學生為主。因此教師必須重視引導學生進行預習，尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生的自主學習興趣，啟發(fā)學生的思維，從而促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展，形成終身學習的能力。幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述36、如果我們國家的法律中1基本含義)科學是什么?)“兒童的科學”是什么?三)學前兒童科學教育是什么?基本含義2科學是什么?1、科學是知識:是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系2、科學是過程和方法:是人們探索世界、獲取知識的過程和方法。3、科學是態(tài)度:是一種世界觀、一種看待世界態(tài)度?？茖W是什么?3總之:科學是人類探究周圍世界客觀規(guī)律的活動。科學的內(nèi)涵包括科學知識、科學過程和方法、科學態(tài)度三個基本要素科學的本質(zhì)在于探究總之:4兒童的科學”是什么?例1“指南針”某中班幼兒在科學發(fā)現(xiàn)室探索一個簡易的“指南針”裝置(實際上就是一枚可以由轉(zhuǎn)動的被磁化的縫被針),在其底座的四個方向,教師分別用四個小動物圖案表示,以吸引幼兒并便于識別。幼兒開始玩起來,當他第一次輕輕轉(zhuǎn)動這根針時,發(fā)現(xiàn)針尖指向小貓。他對自己說:“我抓到小貓咪了?！笨墒?當他一次次重復轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn)針尖總是指向小貓,便自言自語道:“怎么又是小貓!”他試圖讓它指向別的小動物,就用手按住針尖讓它停住?？墒?當他放開手后,針尖仍然轉(zhuǎn)向小貓。于是他開始嘗試各種不同的方法,一會兒輕輕轉(zhuǎn),一會兒重重轉(zhuǎn),一會兒將針取下在桌子上刮,一會兒又翻開底座看看,但都沒有找到答案。教師問他有什么發(fā)現(xiàn),他說:“指南針只能轉(zhuǎn)到小貓,它喜歡小貓?！眱和目茖W”是什么?5顯然,這名幼兒經(jīng)歷了一次有趣的科學探究活動,得出的結(jié)論是“指南針喜歡小貓”。幼兒對事物表現(xiàn)好奇、發(fā)現(xiàn)問題、進行探究、尋求答案——這就是“兒童的科學”,盡管他最后并沒有得出在成年人看來“正確的”結(jié)論。顯然,這名幼兒經(jīng)歷了一次有趣的科學探究活動,得出的結(jié)論是“指6“兒童的科學”是什么?例2“風是哪來的?一名3歲幼兒和爸爸在海邊散步的時候,海上開始起風了。陣海風將浴岸漁船上的旗訓得厚呼作響。幼兒大聲地說:“好大的風!爸爸見幼兒已經(jīng)注意到這一自然現(xiàn)象,就趁勢問道:“這么大的風是從里來的呢?”幼兒回答道:“是紅旗扇的?！卑止日f:“紅旗怎么會扇出這么大的風?”幼兒不知如何回答爸各約問題,但卻強:“就是紅旗扇的!”邊說還邊用辦手模仿紅旗飄動的動作?！皟和目茖W”是什么?7與上一例相比,該例沒有明顯的探究過程,幼兒知識根據(jù)他平時對風的生活經(jīng)驗,很自信地回答問題。從他的答案來看,他至少認識到紅旗的飄動和風是有關(guān)聯(lián)的只是顛倒了他們的因果關(guān)系。幼兒對自然界中觀察到的現(xiàn)象進行思考并試圖解釋現(xiàn)象,也是“兒童的科學”,他根據(jù)有限的生活經(jīng)驗和當前觀察到的事實,對自然現(xiàn)象做出了自己的判斷,盡管是錯誤的判斷與上一例相比,該例沒有明顯的探究過程,幼兒知識根據(jù)他平時對風8兒童的科學”是什么?例3“星星眨眼睛”一名5歲女孩有一天突然對媽說:“我知道天上的里星為什么貶晴了。”媽很怪,因為從來沒有人教過。而幼兒的解釋則更令地奇怪:“因為每顆星上都有一電筒對著我們一會兒開、一會兒關(guān)。我們在地球上看,就好像是墾墾在眨眼?！边@位媽媽不知道怎樣對待孩子的解釋,只得對她說:“你想得真好!不過,事實上并不是這樣的。真正的原因等你長大以后就知道了。兒童的科學”是什么?9這名幼兒的行為似乎離科學更遠了與其說是科學,還不如說是幻想。然而,科學和幻想并沒有絕對的界限。幼兒對自然界的現(xiàn)象表現(xiàn)出好奇,并且充滿著幻想,仍然是“兒童的科學”,由于認知發(fā)展水平的局限,兒童的科學帶有主觀性的色彩,往往以主觀想象解釋一些現(xiàn)象,盡管這個解釋與事實不符。這名幼兒的行為似乎離科學更遠了與其說是科學,還不如說是幻想。10學前兒童科學教育是什么?學前兒童在教師的指導下連活意對:的及提出問題、尋找答案的探索過程。學前兒童科學教育是什么?11幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件12幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件13幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件14幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件15幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件16幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件17幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件18幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件19幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件20幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件21幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件22幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件23幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件24幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件25幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件26幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件27幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件28幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件29幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件30幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件31幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件32幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件33幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件34幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件35幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件36幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件37幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件38幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件39幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件40幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件41幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件42幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件43幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件44幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件45幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件46幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件47幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件48幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件49幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件50幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件51幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件52幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件53幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件54幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件55幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件56幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件57幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件58幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件59幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件60幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件61幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件62幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件63幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件64幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件65幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件66幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件67幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件68幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件69幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件70幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件71幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件72幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件73幼兒園科學教育活動的設(shè)計與實施概述課件