小學(xué)音樂(lè)人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元 欣賞 搖籃曲教案

課題：《搖籃曲》教材分析：奧地利著名作曲家舒伯特作曲的《搖籃曲》是一首44學(xué)情分析：本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)欣賞舒伯特《搖籃曲》以及創(chuàng)編搖籃曲，引導(dǎo)學(xué)生多角度感受搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能基本感悟與體驗(yàn)音樂(lè)，并且在一年級(jí)時(shí)，他們已經(jīng)接觸過(guò)幾首搖籃曲體裁的歌曲，所以對(duì)于這樣的音樂(lè)風(fēng)格并不陌生，因此本節(jié)課是基于學(xué)生已有的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，加強(qiáng)他們對(duì)搖籃曲的理解與鑒賞。本節(jié)課需要關(guān)注的是，由于搖籃曲樂(lè)曲曲調(diào)較為柔和寧?kù)o，因此在后半節(jié)課時(shí)，孩子的情緒往往會(huì)變得懶散，課堂氛圍易低沉，所以教學(xué)中要運(yùn)用合理的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)目標(biāo)：欣賞舒伯特《搖籃曲》，進(jìn)一步感知搖籃曲曲風(fēng)，了解搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)，并能夠分辨搖籃曲音樂(lè)。能夠根據(jù)對(duì)搖籃曲的理解與體會(huì)，創(chuàng)編一首搖籃曲。從柔和溫暖的搖籃曲中，體會(huì)到父母長(zhǎng)輩們無(wú)私的愛(ài)，讓學(xué)生懂得感恩。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：欣賞《搖籃曲》，進(jìn)一步感知與了解搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng)編一首優(yōu)美親切的搖籃曲教學(xué)過(guò)程：教學(xué)組織播放媒體：勃拉姆斯《搖籃曲》，營(yíng)造課堂氛圍師生問(wèn)好交流這段音樂(lè)帶給你的感受？它最適合在什么時(shí)候聽(tīng)？復(fù)習(xí)歌曲《我的小寶寶》歌譜演唱，注意：聲音輕柔、連貫師生合作，用口風(fēng)琴吹奏歌曲，注意：氣息連貫選擇喜歡的律動(dòng)方式有感情的演唱歌詞關(guān)鍵設(shè)問(wèn)：歌詞中哪句最能體現(xiàn)搖籃輕輕晃動(dòng)的感覺(jué)？復(fù)習(xí)歌曲《搖籃》，說(shuō)說(shuō)兩首歌曲的共同點(diǎn)媒體出示總結(jié)搖籃曲的基本特點(diǎn)設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)唱譜、吹奏、演唱、律動(dòng)這一系列的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生再一次感受歌曲《我的小寶寶》輕柔、搖曳的“搖籃曲”曲風(fēng)，并與以往學(xué)過(guò)的歌曲《搖籃》進(jìn)行比較，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“搖籃曲”的認(rèn)知，為后階段的欣賞教學(xué)做好了鋪墊。欣賞舒伯特《搖籃曲》聆聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的情緒，速度與力度觀看視頻，聆聽(tīng)歌詞，交流你最喜歡哪一句歌詞關(guān)鍵設(shè)問(wèn)：音樂(lè)家會(huì)用怎樣的歌詞來(lái)表現(xiàn)這首搖籃曲呢？記住你最喜歡的一句歌詞進(jìn)行交流課件出示歌詞，教師有感情的朗讀歌詞，學(xué)生理解歌曲內(nèi)容關(guān)鍵設(shè)問(wèn)：邊聽(tīng)邊思考，每一段歌詞都在表現(xiàn)什么？師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀一段歌詞，加強(qiáng)對(duì)情感的體會(huì)教師講述舒伯特的創(chuàng)作故事設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)對(duì)舒伯特《搖籃曲》歌詞的感知、記憶與朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)搖籃曲情感的理解，讓學(xué)生體會(huì)到父母無(wú)私奉獻(xiàn)的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，為后面創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)奠定情感和學(xué)習(xí)借鑒。進(jìn)一步總結(jié)搖籃曲歌詞的特點(diǎn)練習(xí)題：搖籃搖籃在哪里？創(chuàng)編《唱給_____的搖籃曲》教師媒體出示節(jié)奏，學(xué)生拍一拍教師示范一句旋律，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)唱一唱學(xué)生根據(jù)要求即興創(chuàng)編一句旋律，并用口風(fēng)琴練習(xí)吹一吹或唱一唱請(qǐng)幾個(gè)小朋友展示自己的創(chuàng)編教師選擇1名學(xué)生的旋律，在打譜軟件上出示成一首完整的《搖籃曲》，學(xué)生唱唱，吹吹以小組形式，為《搖籃曲》創(chuàng)編歌詞，并取歌名《唱給_____的搖籃曲》小組討論，填完整歌詞唱一唱小組展示，相互點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)編是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它能夠體現(xiàn)學(xué)生們自己的想法與個(gè)性，讓孩子的能力有所施展，但是對(duì)于教師而言，創(chuàng)編環(huán)節(jié)是一個(gè)很難把控的環(huán)節(jié)，不管是從時(shí)間上還是結(jié)果上，都難預(yù)料，因此我采取了層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行了創(chuàng)編活動(dòng)，從教師的示范，到學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)編，再到小組的創(chuàng)編，讓孩子既有獨(dú)立思考的時(shí)間，也有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在