小班課后反思

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小班課后反思1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試與同伴玩類似雙胞胎的游戲，提高一起走、跑、等活動(dòng)。

2、培育幼兒合作意識(shí)，體驗(yàn)大家一起同心協(xié)力就能獲得勝利的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

音樂(lè)〔找伙伴〕

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)活動(dòng)愛(ài)好。

老師：“小伙伴今日天氣真好，我們一起聽(tīng)著音樂(lè)去找自己的好伙伴，找到好伙伴以后，和好伙伴手拉手一起唱歌《找伙伴》〔音樂(lè)：找伙伴〕?！?/p>

二、老師：“你們都找到自己的好伙伴了嗎？”

幼兒：“找到了。”

老師說(shuō)：“你把好伙伴介紹給老師好嗎？”

老師：“小伙伴看到老師的大皮球了嗎，這個(gè)大皮球是把兩個(gè)好伙伴連在一起，變成雙胞胎玩游戲的，誰(shuí)想來(lái)試試？”

三、老師講解游戲規(guī)章示范動(dòng)作。

第一種玩法：

兩個(gè)好伙伴面對(duì)面抱在一起，把大皮球放在兩人中間，雙胞胎之間要朝同樣的方向運(yùn)動(dòng)、大家的速度要相同，而且老師的大皮球不是很厚實(shí)，小伙伴之間要像雙胞胎一樣緊緊抱在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。

第二種玩法：

兩個(gè)小伙伴背靠背，胳膊相互挎在一起，把大皮球放在兩人中間，雙胞胎之間要朝同樣的方向運(yùn)動(dòng)、大家的速度要相同，而且老師的大皮球不是很厚實(shí)，小伙伴之間要像雙胞胎一樣緊緊挎在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。

三、創(chuàng)新玩法。

1、探究各種不同的玩法：齊步走、橫著走、跳、跑、爬等。

2、老師可聽(tīng)取幼兒講解并描述的不同玩法，并讓幼兒進(jìn)行示范，師生一起進(jìn)行觀測(cè)爭(zhēng)論。

四、課堂總結(jié)：

小伙伴做得很好，這就要求小伙伴在游戲的過(guò)程中齊心合力、相互協(xié)作，在邁步時(shí)小伙伴可以喊著口號(hào)，這樣就能做到同時(shí)邁步，同時(shí)停止。

活動(dòng)反思：

經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)合作活動(dòng)很感愛(ài)好，他們都積極參加到活動(dòng)中來(lái)，與好伙伴同心協(xié)力，共同完成活動(dòng)目標(biāo)。但由于體育活動(dòng)本身區(qū)分于語(yǔ)言類活動(dòng)，與幼兒的引導(dǎo)及探究不能在相對(duì)寧?kù)o的狀態(tài)下進(jìn)行，使部分幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)沒(méi)有得到實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)的種類不能做到面面俱到，此類活動(dòng)的引導(dǎo)與面對(duì)全體幼兒的探究，還需要老師的多加思索與實(shí)踐。

小班課后反思7

這是一首語(yǔ)言樸實(shí)、特別具有韻律美的兒歌，從這首兒歌中我們可以看出，這是源于生活題材能豐富幼兒的生活閱歷，句子簡(jiǎn)短、語(yǔ)言樸實(shí)又特別具有韻律美，這樣的兒歌不僅能豐富幼兒的生活閱歷，也符合小班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)技能”的要求，因此適合小班教學(xué)，依據(jù)新綱要的精神，我制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)各種瓜類，喜愛(ài)念兒歌，感受兒歌的韻律美。2.能有節(jié)奏地朗誦兒歌，正確發(fā)音guā。

活動(dòng)開(kāi)始我先出示小娃娃的圖片，讓他們和她打招呼，之后再用小娃娃的口氣和他們說(shuō)小娃娃要去菜市場(chǎng)賣瓜，讓幼兒猜猜小娃娃會(huì)買(mǎi)什么瓜，啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己吃過(guò)的、或在菜場(chǎng)、或在水果店里看到過(guò)的瓜。幼兒積極的回答下列問(wèn)題，說(shuō)出了許多的瓜。之后我完整的念兒歌，提出問(wèn)題：小娃娃買(mǎi)了些什么瓜？幼兒每說(shuō)出一個(gè)，我便在我的百寶箱里找出這瓜的照片貼在黑板上。我出示百寶箱時(shí)，幼兒顯得很興奮，留意力也很集中。每出示一張照片時(shí)，我便讓幼兒念幾遍這個(gè)瓜的名字，在念的時(shí)候我也留意訂正他們guā。我發(fā)覺(jué)我不用每個(gè)瓜都讓他們念，他們不常見(jiàn)的瓜多念幾遍就可以了，不然時(shí)間久拖得有點(diǎn)長(zhǎng)。在之前我也教給幼兒幾種瓜，有前期的閱歷鋪墊。因此，在課上我沒(méi)有多的了解瓜的樣子、形態(tài)。有些瓜幼兒沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，我就又念了第二遍，讓他們聽(tīng)聽(tīng)還缺了那些瓜，幼兒回答下列問(wèn)題，我把這些瓜的照片有秩序的擺好。

活動(dòng)的第二部分，我跟幼兒介紹這首兒歌的名字叫《瓜娃娃》，我完整的講訴這首兒歌，在念的時(shí)候把缺的圖片給貼上去，讓幼兒跟念兩遍。這里整體念過(guò)于少了，應(yīng)當(dāng)再讓他們多念1遍，再分角色念會(huì)更好，幼兒念的時(shí)候基礎(chǔ)也會(huì)更深一點(diǎn)。之后我就讓幼兒分角色念，男孩子先站起來(lái)念兒歌，我發(fā)覺(jué)小班的幼兒對(duì)于性別還是不是很了解，再叫男〔女〕孩子站起來(lái)時(shí)，有些男〔女〕孩子都沒(méi)有站起來(lái)，這里的時(shí)間有些空。在念的時(shí)候，幼兒對(duì)于常見(jiàn)的瓜還是能念出來(lái)的，對(duì)于苦瓜、菜瓜時(shí)，幼兒的`聲音就有些輕，我需要提示一下，才能念下去。我還設(shè)計(jì)了讓幼兒有節(jié)奏的的念兒歌就是讓他們一邊拍手一邊念兒歌，多數(shù)的幼兒顧了念兒歌就不拍手了，拍手的聲音也是稀稀落落的，節(jié)奏感并不是很強(qiáng)。在念第二遍之前我又提示了一遍讓他們把小手拍起來(lái)，但拍的還不是很有節(jié)奏感。

最末，我提問(wèn)，你買(mǎi)了這么多的瓜會(huì)給誰(shuí)呀？幼兒就說(shuō)給爸爸、媽媽、爺爺?shù)龋缓笞屗麄冏约耗弥』@子去送給我們的好媽媽，以此結(jié)束整節(jié)課。在上課的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)那些幼兒不常見(jiàn)的水果，我可以在前期預(yù)備更多一點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)兒歌時(shí)也會(huì)更簡(jiǎn)單一點(diǎn)。

小班課后反思2

此次活動(dòng)，我采納了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、爭(zhēng)論法，并用肢體表現(xiàn)仿照小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松開(kāi)心的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次觀賞，使幼兒更好的掌控詩(shī)歌的資料;經(jīng)過(guò)談話法幫忙幼兒理解詩(shī)歌中的精美語(yǔ)句，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng);經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。依據(jù)按部就班，層層深入的教學(xué)原那么，經(jīng)過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，到達(dá)了教學(xué)目的。

不足之處：

1.幫忙幼兒理解詩(shī)歌資料時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，老師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多仿照，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為老師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)懷、多幫忙、多熬煉那些口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)差的幼兒。

上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)今日我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，留意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì)做飛機(jī)，有的說(shuō)我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們明白嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中常常會(huì)回答的問(wèn)題，所以孩子的熱忱很好，都很進(jìn)取的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師那里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。老師告知孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的愛(ài)好給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師徑直告知小伙伴資料，而是老師做動(dòng)作，請(qǐng)小伙伴自我依據(jù)理解把兒歌的資料編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影游戲還是很感愛(ài)好，老師立即滿意孩子這一愿望，請(qǐng)小伙伴自我學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。老師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說(shuō)的話整理一下，仿編成完整的兒歌。

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話情愿說(shuō)。老師能夠依據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠依據(jù)故事情節(jié)給幼兒供應(yīng)一個(gè)簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師轉(zhuǎn)變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神奇的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要把自我喜愛(ài)的說(shuō)出來(lái)就能夠了。

小班課后反思3

每個(gè)幼兒都有自我對(duì)媽媽的獨(dú)特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺(jué)的。形象生動(dòng)的故事能夠使幼兒的這種感受鮮亮生動(dòng)地在心中表達(dá)出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)：幼兒能有意識(shí)地留意媽媽的特征;能結(jié)合自我的感受來(lái)描述媽媽的典型特征。

整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本都能夠達(dá)成，孩子們很情愿表達(dá)對(duì)媽媽的特征描述，雖然表達(dá)有局限，多為頭發(fā)長(zhǎng)短，喜愛(ài)吃的東西。在活動(dòng)中，小伙伴都能進(jìn)取的投入到活動(dòng)中，在傾聽(tīng)故事時(shí)每個(gè)孩子都是非常的專注。

孩子們的思維是寬闊的，他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有觀賞美的本領(lǐng)，聽(tīng)老師講的故事非常的生動(dòng)趣味，在聽(tīng)故事的同時(shí)就等于在觀賞聲音的美、語(yǔ)言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美，孩子們?cè)诼?tīng)我把媽媽弄丟這個(gè)故事時(shí)能如此投入仔細(xì)的傾聽(tīng)。

我認(rèn)為我在講故事的時(shí)候非常的投入，我非常上心的講好故事，我采納不一樣的角度來(lái)講解并描述故事，把故事里面不一樣的心境和表情都呈現(xiàn)出來(lái)，在講到媽媽不見(jiàn)了，我會(huì)站在孩子的角度上表現(xiàn)出焦急和焦慮的心境，在找到媽媽時(shí)，會(huì)表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)之情，整個(gè)故事?tīng)縿?dòng)著孩子的思維，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的資料，大部分小伙伴都能非常仔細(xì)的傾聽(tīng)并精確的回答老師的提問(wèn)，在講解并描述完故事之后，我請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自我媽媽的特征是什么

許多孩子都能大膽的表達(dá)自我的媽媽的特征，孩子們會(huì)告知老師媽媽長(zhǎng)什么樣貌，細(xì)到頭發(fā)，有沒(méi)有眼睛，有沒(méi)有背包包等等，孩子們非?；钴S的舉手發(fā)言，有些本領(lǐng)較強(qiáng)的孩子還會(huì)仿照故事中說(shuō)到媽媽的笑。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課，讓我明白作為一個(gè)幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專注的傾聽(tīng)，需要把故事講的生動(dòng)趣味、活靈活現(xiàn)、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，老師需要自我先融入其中，為了孩子，我需要會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的訓(xùn)練，爭(zhēng)取以后能夠做的更好的。

小班課后反思4

經(jīng)過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)覺(jué)許多讓老師們驚異的事情，小伙伴們能夠更好的自我去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌能夠瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每一天在不一樣的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小伙伴們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程，我提議老師們應(yīng)當(dāng)抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去理解知識(shí)，而不是讓他們死記硬背。

對(duì)于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們經(jīng)過(guò)vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的留意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，僅有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我相信需要會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過(guò)程的結(jié)果。

每一個(gè)孩子的將來(lái)都是需要家長(zhǎng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯?？蓯?ài)的孩子們，老師相信你們能夠經(jīng)過(guò)努力，到達(dá)同一個(gè)效果，那就是為了完滿的明天，努力制造，為了自我的將來(lái)，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師相信你們，加油。

在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好伙伴相互贈(zèng)送著微笑。有小伙伴說(shuō)：“我把微笑送給你讓你快樂(lè)！”還有個(gè)異樣擅長(zhǎng)交往的孩子找到了聽(tīng)課老師，微笑著說(shuō)：“老師我喜愛(ài)你，祝你快樂(lè)！”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說(shuō)：“老師，你教我唱歌競(jìng)賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你?！薄?/p>

從今次活動(dòng)中能夠發(fā)覺(jué)：情感溝通有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活閱歷，音樂(lè)又能給人快樂(lè)和一種美的享受。讓孩子們?cè)诰?、富有?jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，表達(dá)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在簡(jiǎn)便、開(kāi)心、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完滿和所蘊(yùn)涵的能量。

小班課后反思5

本次音樂(lè)活動(dòng)——《小老鼠和大懶貓》音樂(lè)選自海頓的第94交響曲片段，音樂(lè)有較明顯的強(qiáng)度與力度改變?？紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我在活動(dòng)中結(jié)合故事、課件、游戲等形式援助幼兒理解音樂(lè)的強(qiáng)度、力度的改變，并引導(dǎo)孩子用身體動(dòng)作的幅度力度的改變來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲力度的改變。孩子在扮演小老鼠走路的時(shí)候，能辨別出音樂(lè)的輕重，依據(jù)輕重聲音，他們一步一步有節(jié)奏地走，也給這個(gè)音樂(lè)很好的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)本次的觀賞活動(dòng)初步提高幼兒