《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思

《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思

《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思1

本學(xué)期我又教一班級(jí)，打開(kāi)教材第一感覺(jué)教材在更新，讓我意識(shí)到我的教學(xué)理念也要更新，盡管自己教齡比較長(zhǎng)但還是要仔細(xì)鉆研教材。因此，為了提高課堂教學(xué)效率，我仍仔細(xì)地備好每節(jié)課。對(duì)于《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》這一內(nèi)容我進(jìn)行了一些調(diào)整。

第一調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：

教材把《9加幾》和《8、7、6加幾》分為兩課時(shí)教學(xué)。我認(rèn)為合理的支配，細(xì)心的設(shè)計(jì)也能用一課時(shí)解決。

其次調(diào)整教學(xué)過(guò)程：

《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》主要是讓同學(xué)在算法多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行算法優(yōu)化。教材是這樣支配的`既提倡算法多樣化又重點(diǎn)講湊十法，在湊十法中既可以看大數(shù)拆小數(shù)，也可以看小數(shù)拆大數(shù)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)反而不知道怎樣計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法題，怎么辦呢？我把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。把9加4作為教學(xué)的重點(diǎn)，突破湊十法，看到9想到1，9和1湊成10，所以我們把4分成1和3。那4還可以分成2和2，什么數(shù)與4相加要把4分成2和2呢？同學(xué)前面對(duì)湊十法理解得比較透徹，立刻想到了4和8相加時(shí)把4分成2和2.我就因勢(shì)利導(dǎo)讓同學(xué)觀看（）+6（6分成1和5）、（）+6（6分成2和4）、（）+6（6分成3和3）這三組算式中都是加6為什么為什么分成的數(shù)不同呢？他們分別與誰(shuí)相加呢？為什么？這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步強(qiáng)化了“湊十法”。

第三細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)：

我出了兩組題進(jìn)行練習(xí)。第一組是：9+29+39+49+59+69+79+89+9其次組是：8+38+48+58+68+78+8讓同學(xué)觀看每一組的加數(shù)和得數(shù)，你發(fā)覺(jué)了什么？同學(xué)很擅長(zhǎng)思索，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)在理解湊十法的基礎(chǔ)上快速堅(jiān)固的把握9加幾和8加幾的得數(shù)。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

反思：

1、這節(jié)課只是讓同學(xué)系統(tǒng)的學(xué)會(huì)了“湊十法”為同學(xué)計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法指明白一條路。假如同學(xué)要達(dá)到特別嫻熟的程度，還需要課后加強(qiáng)練習(xí)。

2、這節(jié)課的教學(xué)容量比較大，對(duì)后進(jìn)生還需要單獨(dú)輔導(dǎo)，多加練習(xí)。

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在教學(xué)中，我覺(jué)得做得比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)了好玩的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在引入部分，我選擇了同學(xué)感愛(ài)好的小羊圖，然后讓同學(xué)依據(jù)小羊圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順當(dāng)?shù)匾鲂抡n，使同學(xué)很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、重視算法多樣化。雖然同學(xué)還沒(méi)有正式學(xué)過(guò)進(jìn)位加法，但是依據(jù)同學(xué)已有的計(jì)算閱歷，確定會(huì)有好多小伴侶能正確地算出得數(shù)。在同學(xué)列出9+3=12時(shí)，我就讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？同學(xué)暢所欲言，有的說(shuō)是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來(lái)一只，和9只合起來(lái)是10只，再加2只是12只；有的說(shuō)一只一只數(shù)出來(lái)的.。

上完了這節(jié)課，我覺(jué)得需要在下次上課時(shí)要留意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)當(dāng)暴露不同方法的弱點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會(huì)，作出自己的選擇，真實(shí)地體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)越性。

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一班級(jí)上冊(cè)教材在最終一個(gè)單元支配學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法，這是本冊(cè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，20以?xún)?nèi)的退位減法是在同學(xué)學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)加減法以及10加幾等與十幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同學(xué)假如能嫻熟背會(huì)20以?xún)?nèi)退位減法的題目，能關(guān)心他們順當(dāng)解決許多后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以這部分內(nèi)容特別重要。

這部分內(nèi)容分兩段教學(xué)，我是這樣做的'：

一、學(xué)習(xí)9、8、7、6加幾

學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，最先學(xué)習(xí)的就是9+幾，學(xué)習(xí)9+4時(shí)，我先帶同學(xué)復(fù)習(xí)了湊十歌和10加幾等與十幾的題目，出示例題后，我讓同學(xué)先擺小棒算得數(shù)，同學(xué)有的想到接著數(shù)的方法,10、11、12、13,。有的同學(xué)就想到了用湊十法算，先給9一根湊成10,10再加3等與13，我讓同學(xué)代表分別匯報(bào)了這兩種想法，然后問(wèn)同學(xué)喜愛(ài)哪種方法，班里同學(xué)都說(shuō)喜愛(ài)湊十法。于是就多練了幾遍湊十法，同學(xué)嫻熟把握了。而且初步形成熟悉，是把小數(shù)拆開(kāi)給大數(shù)湊成十。

同學(xué)學(xué)習(xí)9+幾時(shí)還比較順當(dāng)，學(xué)習(xí)8、7、6加幾時(shí)有的同學(xué)有點(diǎn)模糊了，還是把小數(shù)拆成1和幾，于是我又引導(dǎo)同學(xué)想，你需要把大數(shù)湊成十，因此拆小數(shù)時(shí)要好好想一想，究竟拆成幾和幾合適。當(dāng)時(shí)有一些家長(zhǎng)也給我說(shuō)有的孩子有時(shí)犯模糊，我勸慰家長(zhǎng)不用焦急，一班級(jí)的孩子消失這種狀況很正常，以前每年我們都遇見(jiàn)過(guò)，多練習(xí)就好了。

我還告知同學(xué)和家長(zhǎng)，用湊十法計(jì)算時(shí)，一般是拆小數(shù)給大數(shù)湊成10，也可以拆大數(shù)給小數(shù)湊成10，要敏捷運(yùn)用。湊十法只是一種計(jì)算方法，還是要盡快讓孩子把得數(shù)背下來(lái)。

我還告知同學(xué)和家長(zhǎng)，以前學(xué)的10以?xún)?nèi)加減法，和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法必需讓孩子背會(huì)得數(shù)，由于20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法特別重要，例如：假如能嫻熟背會(huì)，填未知數(shù)9+（）＝15這種題就能快速做出來(lái)，不用再費(fèi)腦子計(jì)算思索。再比如以后要學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法，14-6＝，同學(xué)只要會(huì)背6+8＝14，那么直接就能想到14-6＝8。試想，數(shù)學(xué)考試時(shí)那么多進(jìn)位加法題目，孩子怎么可能每道題都現(xiàn)算，現(xiàn)想得數(shù)？

一天上課我檢查9加幾和8加幾，發(fā)覺(jué)多數(shù)孩子背的不嫻熟。有家長(zhǎng)簽字說(shuō)孩子只能提高計(jì)算速度，背會(huì)得數(shù)可能性不大。我告知這些家長(zhǎng)不要低估了自己孩子的力量。以前我們教的每一級(jí)同學(xué)都要求背會(huì)，莫非我們班的孩子就背不會(huì)？只要每天練習(xí)，每天背，肯定能背會(huì)。

二、5、4、3、2加幾

前面學(xué)習(xí)的9、8、7、6加幾，一般都是大數(shù)加小數(shù)，一般用拆小數(shù)給大數(shù)湊成十，學(xué)習(xí)5、、4、3、2加幾，都是小數(shù)加大數(shù)，最快的計(jì)算方法是先想大數(shù)加小數(shù)等于多少，這進(jìn)一步體現(xiàn)了9、8、7、6加幾的重要性。假如想不起來(lái)大數(shù)加小數(shù)的得數(shù)，也可以用湊十法計(jì)算，拆小數(shù)或大數(shù)都可以。在課堂上我發(fā)覺(jué)經(jīng)過(guò)幾天的訓(xùn)練，多數(shù)同學(xué)對(duì)于9、8、7、6加幾的得數(shù)已經(jīng)嫻熟背會(huì)了。

總之，同學(xué)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，全部的方法都只是一種計(jì)算方法，最快的方法就是把全部題目的得數(shù)嫻熟背會(huì)，做到張口就來(lái)，只有這樣，才能提高做題的速度和正確率。盼望全班孩子在老師和家長(zhǎng)的關(guān)心下，都能盡快背會(huì)全部題目的得數(shù)。

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今日教學(xué)了《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的例5，這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材為我們供應(yīng)了開(kāi)放的問(wèn)題情境——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中啦啦隊(duì)表演圖，看著這一幅圖可以從不同的角度去觀看，能夠列出不同的算式，為了讓孩子們的思維不受局限，我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間：

空間一：自主探尋解決問(wèn)題的方法

課始。出示主題圖后，我先給了孩子們觀看圖的時(shí)間，但沒(méi)有讓他們說(shuō)看到了什么，而是直接將要解決的問(wèn)題提了出來(lái)“一共有多少人？”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢？你能幫著解決這個(gè)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去思索，充分發(fā)揮孩子們的主體作用。孩子們很快就想到了答案，有的算式列成了“8+7=15”，有的.列成了“9+6=15”，列出算式后，我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列，孩子們講的特別完整“第一排有7個(gè)小伴侶，其次排有8個(gè)小伴侶，兩排一共有15個(gè)小伴侶”，“我看到男生有9個(gè)人，女生有6個(gè)人，男生和女生一共有15個(gè)人”。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，使同學(xué)學(xué)會(huì)了從不同的角度分析思索問(wèn)題，尋求不同的解決問(wèn)題的方法。

空間二：找不同，進(jìn)一步體會(huì)加法含義

在同學(xué)列出了兩個(gè)不同的算式后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方？”通過(guò)這一問(wèn)題的思索，孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀看圖得到的，列式不同，但解答的方法是相同的，都是用加法求出一共有多少人，進(jìn)一步體會(huì)了加法的含義。

這一例題的解決讓同學(xué)切實(shí)經(jīng)受了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，并體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)。

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《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》是一班級(jí)上期計(jì)算教學(xué)中的最終一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，它也是以后學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法和多位數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。這一部分學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)效果的好壞，將對(duì)今后同學(xué)計(jì)算的精確?????和快速程度產(chǎn)生最直接的影響。假如同學(xué)在這一部分學(xué)問(wèn)的接受上產(chǎn)生問(wèn)題，沒(méi)有把握好，計(jì)算會(huì)很慢而且很簡(jiǎn)單出錯(cuò)，以后連續(xù)進(jìn)行口算練習(xí)和多位數(shù)的筆算就會(huì)遇到很大的困難，與其他同學(xué)的差距也會(huì)越拉越大。因此，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法是一班級(jí)同學(xué)必需練好的基本功。

教材編排中這部分學(xué)問(wèn)分為三節(jié)新授課教學(xué)，第一節(jié)學(xué)習(xí)《9加幾》，在這節(jié)課中同學(xué)會(huì)初步接觸“湊十法”；其次節(jié)學(xué)習(xí)《8、7、6加幾》，在這節(jié)課中同學(xué)進(jìn)一步鞏固和把握“湊十法”，會(huì)嫻熟用“湊十法”計(jì)算大數(shù)加小數(shù)；第三節(jié)課學(xué)習(xí)《、4、3、2加幾》，讓同學(xué)體會(huì)小數(shù)加大數(shù)，還可以用交換加位的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來(lái)計(jì)算，也為以后同學(xué)加法交換律打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，大部分同學(xué)對(duì)“湊十法”把握較好，能依據(jù)詳細(xì)的題目來(lái)選擇合適的湊十法進(jìn)行計(jì)算，在口算小數(shù)加大數(shù)的時(shí)候，大部分同學(xué)還是會(huì)選擇“湊十法”，只有少數(shù)孩子會(huì)用交換加數(shù)的位置的方法來(lái)計(jì)算。在這部分學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)期間，我組織許多、各式各樣的口算練習(xí)，有自制的口算卡片、有自制的口算課件、有自制的口算練習(xí)題卡，分小組口算競(jìng)賽、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師自已出題來(lái)考考其他的孩子、同桌相互出題練習(xí)口算。多形式、大劑量的.練習(xí)，讓同學(xué)對(duì)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法這一學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的把握效果較好,口算的精確?????性和快速性得到大幅提高。在期末考試中，16分的口算題，1.5班的口算精確?????率達(dá)到97.98%，1.6班的口算精確?????率達(dá)到96.06%，（試題中還消失了較多的超綱題目）。

總之，在《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》的教學(xué)過(guò)程中，由于老師的高度重視，在教學(xué)中精講多練，使大部分孩子對(duì)這部分學(xué)問(wèn)都能順當(dāng)把握，但還是有極個(gè)別的孩子在口算時(shí)計(jì)算速度較慢，還要多加練習(xí)嫻熟。

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對(duì)于一班級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)講，計(jì)算是基礎(chǔ)又是重點(diǎn)。我認(rèn)為20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法又要以10的組成與分成為基礎(chǔ)。假如同學(xué)在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有阻礙的。所以，在教學(xué)9加幾的時(shí)候，我先鞏固同學(xué)學(xué)過(guò)的10的組成，讓同學(xué)能很快的知道看到9的想到1，1的湊數(shù)是9，看到8的想到2。先讓他們知道如何湊十，然后就加快口算、計(jì)算速度。直到他們特別嫻熟的找到5、6、7、8、9的湊數(shù)。接下來(lái)我就重點(diǎn)讓同學(xué)把握9加幾的思索過(guò)程與方法。

先引導(dǎo)他們想怎么樣計(jì)算，要怎么樣去想？沒(méi)有料到的是，兩個(gè)班都有一個(gè)同學(xué)都能按我預(yù)想的要求說(shuō)出了計(jì)算的過(guò)程和方法。接下來(lái)我就對(duì)同學(xué)說(shuō)出來(lái)的進(jìn)行爭(zhēng)論，讓全班同學(xué)參加，然后我再重點(diǎn)的講解計(jì)算的過(guò)程和方法與道理。結(jié)果同學(xué)做起很得心應(yīng)手，特別的.感愛(ài)好，原來(lái)要用數(shù)手指來(lái)計(jì)算的同學(xué)，現(xiàn)在能心算了。他們那興奮的樣子啊，我看了有說(shuō)不出來(lái)勝利感。然后接下我并沒(méi)有上新課，在9加幾的上面多用了一點(diǎn)時(shí)間，讓他們做得有味了，我才教學(xué)8、7、6、加幾，在這兒我沒(méi)有讓同學(xué)按書(shū)上的要求進(jìn)行思索的，我就直接讓同學(xué)只想大數(shù)的湊數(shù)，但還是讓同學(xué)明白也可以想小數(shù)的湊數(shù)，那樣做要難一點(diǎn)。

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在學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，同學(xué)由生活情境中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題后，課堂上絕大部分同學(xué)都知道9+6=15，但當(dāng)你問(wèn)他們“你是怎么想的”時(shí)，他們就說(shuō)不出來(lái)了。就在同學(xué)腦子一片空白時(shí)，我并不急于教給同學(xué)算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給同學(xué)，我給他們供應(yīng)了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——小棒，對(duì)同學(xué)說(shuō)“把你的想法用小棒擺一擺，好嗎？擺完了和你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

讓他們自由、獨(dú)立地去探究，找到解題的方法，允許不同程度的同學(xué)有不同算法，，此時(shí)此刻我要讓同學(xué)充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的`過(guò)程。我在同學(xué)匯報(bào)方法時(shí)我也沒(méi)有在黑板上板書(shū)抽象的算理并且接著給出9+8=？連續(xù)追問(wèn)同學(xué)是怎么想的？然后在小組里說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)同學(xué)再次匯報(bào)時(shí)，這時(shí)我才水到渠成板書(shū)算理。通過(guò)兩次擺小棒，對(duì)于已經(jīng)知道得數(shù)的同學(xué)，培育了同學(xué)思維的敏捷性。，對(duì)于不知道得數(shù)的同學(xué)，他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”這一基本理念。對(duì)于同學(xué)不同的算法，我都應(yīng)當(dāng)加以鼓舞，并為同學(xué)供應(yīng)溝通的機(jī)會(huì)，使同學(xué)之間能相互啟發(fā)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷完善自己的方法。

也就是在教學(xué)的全過(guò)程中使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，這就要求老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，使呈現(xiàn)給同學(xué)的算理“活動(dòng)”起來(lái)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思8

每當(dāng)被問(wèn)起最喜愛(ài)上什么課時(shí)，許多孩子都會(huì)回答我：“體育課！”所以我經(jīng)常艷羨起體育老師：讓孩子喜愛(ài)自己所教的學(xué)科，想必是每個(gè)老師的心愿吧！究其緣由，有以下幾點(diǎn)：

1、體育課場(chǎng)地大，有相對(duì)自由的活動(dòng)空間。

2、每個(gè)孩子都能參加到課堂中去，而不只是作為一個(gè)旁觀者。

3、有例如：毽子、短繩、跑步、做操等多種項(xiàng)目供孩子自由選擇。

4、通過(guò)競(jìng)賽等形式體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，準(zhǔn)時(shí)讓孩子感受到勝利的喜悅。

細(xì)看來(lái)，除了第一條無(wú)法毗及外，其余3條均是數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到的。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我就參加性，選擇性，合作性這幾方面花了心思進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)以同學(xué)感愛(ài)好的卡通人物kitty貓為情境主線，在民主，開(kāi)心的氣氛中進(jìn)行師生互動(dòng)溝通，孩子因此感受到了成為課堂的小仆人的樂(lè)趣。

參加性：上課的開(kāi)頭我首先提出質(zhì)疑：8+5應(yīng)當(dāng)怎樣算，你有什么好方法？用學(xué)具分別表示8和5，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里，每個(gè)同學(xué)都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的`機(jī)會(huì)。在匯報(bào)時(shí)我盡量讓同學(xué)敘述、補(bǔ)充，使他們體驗(yàn)了自己獲得勝利的歡樂(lè)。

選擇性：同學(xué)在進(jìn)行“湊十法”的演算時(shí)，同時(shí)找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法，基于這種狀況，為鼓舞同學(xué)的樂(lè)觀思維，我忽視了課本上“看大數(shù)，拆小數(shù)”的計(jì)算方法，而是對(duì)兩種拆數(shù)方法都賜予了確定。并請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了同學(xué)的自主性。而對(duì)于這樣選擇式的教學(xué)，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也多次采納，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，獲得了不錯(cuò)的效果。

合作性：合作如何有價(jià)值有成效？合作了是否還需要獨(dú)立思索？我個(gè)人認(rèn)為：合作是在對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成有困難或依*個(gè)人力氣能夠完成但效率遠(yuǎn)低于集體完成的狀況下所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。這節(jié)課，探究進(jìn)位加法的算理是一個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得同學(xué)有必要通過(guò)爭(zhēng)論來(lái)相互溝通想法，獲得新知。為了避開(kāi)一些同學(xué)只當(dāng)聽(tīng)眾，我要求每個(gè)人先自己動(dòng)手，在思索出一種方法后，再與小組的其他成員進(jìn)行溝通，這樣既給了他們獨(dú)立思索的時(shí)間又共享了其他同學(xué)的閱歷，獲益斐淺。在嬉戲進(jìn)行中，有的小組分工明確，有的小組合作意識(shí)不強(qiáng)，所以?xún)蓸O分化明顯，這樣的差距也使同學(xué)懂得了合作的重要性。

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，形式多樣的練習(xí)題以及雙語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有許多圓滿(mǎn)之處。如在探究過(guò)程中老師的參加性沒(méi)有充分發(fā)揮，對(duì)同學(xué)的巡察走馬觀花，而未深化地與同學(xué)進(jìn)行溝通共同參加到他們的探究中。對(duì)于進(jìn)位加法的算理，未給與充分的時(shí)間給同學(xué)落實(shí)，講透，使得在時(shí)間掌握上有些偏差。在嬉戲時(shí)我原本設(shè)計(jì)先給同學(xué)時(shí)間進(jìn)行小組分工，但教學(xué)時(shí)有所遺漏，使得同學(xué)在嬉戲過(guò)程中，自己職責(zé)不明，未達(dá)到預(yù)期的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。

競(jìng)賽已經(jīng)落下了帷幕，但是作為老師如何將先進(jìn)的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂，讓同學(xué)真正意義上的得到進(jìn)展，是我們需要不斷探究和努力的方向?！耙酝瑢W(xué)進(jìn)展為本”，“從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身”，作為新世紀(jì)的老師，我將不斷努力和探究，以取得更大的進(jìn)步。

《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思9

一、教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第50~51頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓同學(xué)經(jīng)受對(duì)幾個(gè)事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，按肯定的挨次有條理地進(jìn)行思索，并用自己喜愛(ài)的方式表示對(duì)幾個(gè)事物進(jìn)行搭配的全部方案，探究搭配的規(guī)律。

2、讓同學(xué)通過(guò)觀看、操作、驗(yàn)證、歸納，并主動(dòng)與他人開(kāi)展溝通，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性和逐步優(yōu)化的過(guò)程，進(jìn)展符號(hào)感。

3、結(jié)合詳細(xì)，讓同學(xué)經(jīng)受解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、讓同學(xué)在探究規(guī)律的活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和信念；在他人的關(guān)心下，能準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的探究策略

三、教學(xué)預(yù)備

3種點(diǎn)心、2種飲料的貼圖；3件襯衫、2條褲子、3條裙子的貼圖

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

談話：同學(xué)們平常早餐喜愛(ài)吃什么？假如給你供應(yīng)漢堡、饅頭、蛋糕3種點(diǎn)心，（貼3種點(diǎn)心圖）你預(yù)備選什么？假如只選1種點(diǎn)心，共有幾種選擇？

再給你供應(yīng)牛奶、豆?jié){2種飲料，（貼2種飲料圖）假如只選1種飲料，共有幾種選擇？

假如請(qǐng)你選1種飲料再配1種點(diǎn)心做早餐，你預(yù)備怎樣搭配？

談話：看來(lái)我們有多種不同的搭配，那一共有多少種不同的搭配呢？猜一猜。

（二）獨(dú)立探究，合作溝通

1、獨(dú)立探究

談話：是不是6種呢？每個(gè)小伴侶動(dòng)手驗(yàn)證一下，你能寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)表示出各種不同的搭配嗎？

2、小組溝通

談話：你是怎樣選擇的，說(shuō)給你小組里的同學(xué)聽(tīng)，比比誰(shuí)的方法最好。

3、全班溝通

談話：哪一組先來(lái)溝通你們的方法。

展現(xiàn)，并讓展現(xiàn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。（假如同學(xué)無(wú)序找，讓其余同學(xué)評(píng)價(jià)這種方法好不好。這一環(huán)節(jié)要讓同學(xué)充分溝通不同方法）

談話：剛才同學(xué)們都用了自己的方法解決了問(wèn)題，通過(guò)溝通你現(xiàn)在覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便？

4、談話：你能用符號(hào)再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

5、老師貼出符號(hào)。談話：這是老師用的符號(hào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣選擇，才能做到既不重復(fù)又不遺漏？

（1）邊演示邊小結(jié)同學(xué)找的挨次：先找1種飲料，可以分別和3種點(diǎn)心搭配，兩種飲料就有2個(gè)3種不同的搭配，共6種。

（2）談話：有沒(méi)有其他的找法了？邊演示邊小結(jié)同學(xué)的`方法：先找1種點(diǎn)心，可以分別和2種飲料搭配，3種點(diǎn)心一共有3個(gè)2種搭配，共6種。

6、飲料的種數(shù)和點(diǎn)心的種數(shù)，與有多少種搭配有什么關(guān)系？你找到規(guī)律了嗎？

同學(xué)回答后板書(shū)：飲料的種數(shù)X點(diǎn)心的種數(shù)=搭配的方法數(shù)

（三）教學(xué)“想想做做”

1、做第2題。談話：早餐吃完了，接下來(lái)你通常做什么事？（上學(xué)）

上學(xué)前我們搭配一套衣服穿。

出示一組服裝，說(shuō)說(shuō)有些什么衣服？（3件襯衫、2條褲子、3條裙子）

問(wèn)題1：穿襯衣和裙子，有幾種不同的搭配方法？同學(xué)獨(dú)立解決。小組里說(shuō)說(shuō)想法。（3X3=9種）

問(wèn)題2：穿襯衣和褲子，有幾種不同的搭

配方法？同學(xué)獨(dú)立解決。小組里說(shuō)說(shuō)想法。（3X2=6種）

問(wèn)題3：不管怎樣搭配，一共有多少種不同的穿法？同學(xué)獨(dú)立解決。小組里說(shuō)說(shuō)想法。（方法1：6+9=15種。方法2：3Ｘ5=15種）

問(wèn)題4：你最喜愛(ài)怎樣搭配？

2、做第1題。談話：穿上你最喜愛(ài)的衣服，我們一起到學(xué)校去。今日老師要帶大家到少年宮去，（出示路線圖）說(shuō)說(shuō)你獵取了什么信息？要我們解決什么問(wèn)題？同學(xué)獨(dú)立解決。小組里說(shuō)說(shuō)想法。

3、談話：少年宮雙休日開(kāi)設(shè)了許多愛(ài)好班，你知道星期六開(kāi)哪些班，星期天開(kāi)哪些班嗎？假如兩天你都去少年宮你預(yù)備怎樣選擇？一共有幾種不同的搭配？

五、小結(jié)拓展

談話：生活中有許多好玩的搭配，你找到搭配的規(guī)律了嗎？同桌說(shuō)說(shuō)，生活中還有哪些奇異的搭配？（小組合作出題）

解讀：

1、創(chuàng)設(shè)了布滿(mǎn)情趣的問(wèn)題情境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本課老師選擇了生活中最常見(jiàn)的搭配，如：早餐、服飾、愛(ài)好班課程的選擇等搭配問(wèn)題，并有幾句過(guò)渡語(yǔ)很自然地把幾個(gè)環(huán)節(jié)串成一個(gè)有機(jī)整體，課堂布滿(mǎn)生氣。

2、讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)的再制造過(guò)程。

老師重視讓同學(xué)找的過(guò)程，提倡解決問(wèn)題方法的多樣化，讓同學(xué)通過(guò)獨(dú)立探究、小組溝通經(jīng)受學(xué)問(wèn)的再制造進(jìn)程。

3、引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

本課讓同學(xué)經(jīng)受了從實(shí)物到圖、從詳細(xì)到抽象的幾個(gè)過(guò)程，并通過(guò)“飲料的種數(shù)和點(diǎn)心的種數(shù)和有多少種搭配有什么關(guān)系”這一問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思10

在教學(xué)中，我覺(jué)得做得比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)了好玩的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在引入部分，我選擇了同學(xué)感愛(ài)好的情境圖，然后讓同學(xué)依據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順當(dāng)?shù)匾鲂抡n，使同學(xué)很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的.親密聯(lián)系。

2、重視算法多樣化。雖然同學(xué)還沒(méi)有正式學(xué)過(guò)進(jìn)位加法，但是依據(jù)同學(xué)已有的計(jì)算閱歷，確定會(huì)有好多同學(xué)能正確地算出得數(shù)。在同學(xué)列出9+3=12時(shí)，我就讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？同學(xué)暢所欲言，有的說(shuō)是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3里面拿出1，和9合起來(lái)是10，再加2是12；有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。

上完了這節(jié)課，我覺(jué)得需要在下次上課時(shí)要留意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)當(dāng)暴露不同方法的弱點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會(huì)，作出自己的選擇，真實(shí)地體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)越性。

《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思11

《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》是20以?xún)?nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和快速程度產(chǎn)生直接的影響，因此，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必需練好的基本功之一。

本單元分三小節(jié)完成，第一節(jié)，學(xué)習(xí)9加幾，這一小節(jié)以實(shí)際情景供應(yīng)計(jì)算題，讓同學(xué)在操作中理解并接受湊十法，其次節(jié)，學(xué)習(xí)8、7、6加幾，讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固湊十法，同時(shí)要求同學(xué)在“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中，會(huì)依據(jù)詳細(xì)的狀況選擇合適的算法。第三小節(jié)，學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾，這一小節(jié)是完全脫離實(shí)物，讓同學(xué)獨(dú)立思索算法，進(jìn)一步鞏固“交換加數(shù)的位置，和不變”這種算法，也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，同學(xué)對(duì)湊十法把握較好，能依據(jù)詳細(xì)的題選擇合適的湊十法，在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中，我發(fā)覺(jué)大部分同學(xué)還是習(xí)慣用湊十法，只有少數(shù)同學(xué)用交換加數(shù)的.位置想另外一個(gè)算式來(lái)口算的方法。本單元的解決問(wèn)題與以往的解決問(wèn)題相比，有兩個(gè)新的要求，一是要求在得數(shù)后面寫(xiě)出單位名稱(chēng)，二是要求用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。

《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思12

在學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我認(rèn)為剛開(kāi)頭時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：理解湊十法的思維過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算方法的多樣性。最終，從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”，達(dá)到“算法嫻熟化”。

一、作好鋪墊。

先上好“湊十”預(yù)備課。湊十法”是同學(xué)新接觸的一種方法，把握起來(lái)有肯定的難度，所以，“湊十法”是計(jì)算進(jìn)位加法教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，“湊十法”具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過(guò)程簡(jiǎn)捷等特點(diǎn)。并且，在以后學(xué)習(xí)的計(jì)算方法中常常會(huì)用到。把握好“湊十法”對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他計(jì)算都有好處。讓同學(xué)明確：給9、8、7、6、5湊十各需幾,為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法打基礎(chǔ),分散教學(xué)難點(diǎn)。

1、復(fù)習(xí)10的組成。師出1個(gè)手指，說(shuō)道：“1的伴侶在哪里呀在哪里？”生出9個(gè)手指，答道：“1的伴侶在這里呀在這里。1和9組成10，學(xué)習(xí)“湊十”。

2、同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[小棒（低班級(jí)計(jì)算教學(xué)肯定要從實(shí)物入手,效果才會(huì)好），分別給9、8、7、6、5湊十。如:同學(xué)先擺出9根小棒,老師提問(wèn)“再擺幾根才湊成十?”(再擺1根湊成十,9+1=10。8、7、6、5湊十教法類(lèi)似)，師生一起來(lái)拍手說(shuō)一說(shuō)。給9湊十需要1,9加1等于10;給8湊十需要2,8加2等于10;給7湊十需要3,7加3等于10;給6湊十需要4,6加4等于10;給5湊十需要5，5加5等于10。

3、總結(jié)湊十歌：“一九一九好伴侶，二八二八手拉手，三七三七真親熱，四六一起走，五五湊成一雙手”。

二、體現(xiàn)數(shù)同學(xué)活性。

以9加幾教學(xué)內(nèi)容為例，我首先讓同學(xué)初步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活的親密聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識(shí)，再讓同學(xué)體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培育思維的敏捷性和獨(dú)立性。首先創(chuàng)設(shè)情景:爸爸買(mǎi)了3瓶飲料，媽媽買(mǎi)了9瓶飲料，一共有多少瓶飲料？師：你們知道一共有幾瓶飲料嗎？在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算出來(lái)（同學(xué)相互說(shuō)時(shí)，老師巡察，留意發(fā)覺(jué)不同的方法）。

三、體現(xiàn)算法多樣化，

培育創(chuàng)新意識(shí)。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想。本節(jié)課中我鼓舞同學(xué)，敬重他們的想法，他們想出了很多方法。如（1）數(shù)出來(lái)的：1、2、3、4、5……11、12，一共有12瓶飲料。（2）媽媽買(mǎi)了9瓶，然后接著數(shù)爸爸買(mǎi)來(lái)的飲料10、11、12一共有12瓶飲料。（3）我把爸爸買(mǎi)的飲料拿1瓶放在媽媽的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。（4）我把媽媽買(mǎi)的飲料拿7瓶放在爸爸的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少1，得數(shù)就少1。老師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這幾種方法中你們最喜愛(ài)哪一種？同學(xué)回答后老師指出：剛才小伴侶們說(shuō)的方法可真多，下面我們一起用小棒擺一擺：左邊擺9根小棒代替媽媽買(mǎi)的飲料，右邊擺3根代替爸爸買(mǎi)的飲料，小組內(nèi)相互爭(zhēng)論，匯報(bào)結(jié)果：依據(jù)同學(xué)的回答老師板書(shū)如下：9+3=12把3分成1和2，9加1得10，10加2得12。9+3=12把9分成2和7，7加3得10，10加2得12。在這節(jié)課中同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)活潑，大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸發(fā)出來(lái)。無(wú)論是哪個(gè)同學(xué)，只要能以自己的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我