華林飛 我的親民主義 關(guān)愛(ài)學(xué)生需要教育智慧

我的親民主義----關(guān)愛(ài)學(xué)生的技巧與智慧

華林飛

武漢市第十一中學(xué)

親民策略之一學(xué)會(huì)了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，讓教育回歸生活一、為什么我們講道理他們不屑一顧二、他們和我們并不擁有相同的價(jià)值觀(guān)三、為什么他們喜歡《喜洋洋和灰太狼》四、真正的教育智慧蘊(yùn)藏在生活之中

親民策略之二學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德建構(gòu)

凸顯體驗(yàn)“體驗(yàn)”是人類(lèi)生存的基本問(wèn)題之一。科技時(shí)代人類(lèi)對(duì)體驗(yàn)的遺忘，精神家園的失落。21世紀(jì)：體驗(yàn)的時(shí)代。一、體驗(yàn)是一種圖景思維活動(dòng)二、體驗(yàn)是教育的本體，探究是其主要存在方式三、德育重新定位（澄明生活）四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+反思性表達(dá)體驗(yàn)教育力求克服灌輸性、控制性，既強(qiáng)調(diào)把廣闊的社會(huì)生活納課堂教學(xué)之中，也強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入生活，理解和創(chuàng)新知識(shí)，踐履道德，選擇有意義的生活方式，生成新的生存境界。

教育案例

故事一撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來(lái)，以母死來(lái)?yè)Q取子生。故事二一條鱔魚(yú)在油鍋中被煎時(shí)始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚(yú)。故事三在十幾層樓高的電梯上勞動(dòng)的一男一女兩個(gè)建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時(shí)抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個(gè)人的重量，眼看就要斷裂，那女人對(duì)男人說(shuō)她是兩個(gè)孩子的母親，這個(gè)男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽(tīng)完故事，讓學(xué)生談感想，這一節(jié)班會(huì)下來(lái)，學(xué)生的心理受到了洗禮，靈魂得到了升華。親民策略之三學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，提升師生生命質(zhì)量和幸福指數(shù)關(guān)愛(ài)生命

20世紀(jì)70年代，現(xiàn)代哲學(xué)與當(dāng)代女性主義開(kāi)始關(guān)注人的身體、個(gè)體生命的存在狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的責(zé)任、情感、關(guān)系。生命是一個(gè)高度有序的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個(gè)在時(shí)間和空間上不斷變化的自組織關(guān)系性（相互依賴(lài)的）存在。一、關(guān)愛(ài)是所有成功教育的奠基石關(guān)注個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)生活中遭際的事件；給師生彼此從事關(guān)懷實(shí)踐的機(jī)會(huì)（內(nèi)爾-諾丁斯）二、從生命出發(fā)，遵循生命之道即從生命本身的特性、生命體的當(dāng)下?tīng)顟B(tài)、生命體所處的生存境遇出發(fā)三、“工具理性”哲學(xué)正在悄然發(fā)生改變，我們都要學(xué)會(huì)“性命雙修”。后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛(ài)。因?yàn)楫?dāng)我和他們一同走進(jìn)那陰暗狹小的家，當(dāng)我和他們一起聽(tīng)失業(yè)在家生活無(wú)著的父母粗暴的訓(xùn)斥，當(dāng)我和他們一起體驗(yàn)失去親人的孤獨(dú)和貧病的痛苦，當(dāng)我陪他們聽(tīng)完他們基本上聽(tīng)不懂的八節(jié)課時(shí)，我深深地為他們的生存狀態(tài)而悲憫，為他們低劣的生命質(zhì)量而痛心?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)教育公平，天經(jīng)地義就是我們教師的責(zé)任和使命！

點(diǎn)評(píng)親民策略之四學(xué)會(huì)互動(dòng)技巧，互惠共生，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

交往互動(dòng)互惠共生

傳統(tǒng)教育的基本模式：?jiǎn)蜗騻鬏敗獑蜗蚪邮芙逃榷僭O(shè)：教師是多知的，是真理的化身，學(xué)生是無(wú)知、少知的，是需要塑造、改造的對(duì)象…事實(shí)已一再證明這一假設(shè)的不合理性一、理解生命世界（對(duì)青少年精神生活的重新估計(jì)）二、共同成長(zhǎng)：（米德）“反哺文化”；師生相互學(xué)習(xí)，兩代人共同成長(zhǎng)；教師的可持續(xù)發(fā)展。三、交往互動(dòng)：改變我們的互動(dòng)模式。為什么我們和學(xué)生的情感日益淡??？為什么我們的職業(yè)成就感日益消減？原來(lái)是我們遠(yuǎn)離了我們的學(xué)生，原來(lái)是師生互動(dòng)模式出了問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)這些新新人類(lèi)，我們需要向?qū)W生學(xué)習(xí)，我們需要蹲下身去，我們需要推心置腹，更需要設(shè)身處地。點(diǎn)評(píng)親民策略之五

學(xué)會(huì)改變自己，不斷調(diào)整心態(tài)，懂得寬容與忍耐教育案例

2004年9月，我任高一分校班班主任。開(kāi)學(xué)上課第一天我就領(lǐng)教了分校班的厲害：第一節(jié)課13人遲到，8人上課吃東西，我兩次被科任老師喊到教室維持秩序。從教室出來(lái)回到辦公室剛想坐下沒(méi)到10分鐘，結(jié)果又被科任老師請(qǐng)到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇事者”。從那天起，我一走進(jìn)教室，就對(duì)學(xué)生橫眉怒目，學(xué)生只要看見(jiàn)我在場(chǎng)，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學(xué)秩序勉強(qiáng)能夠維持，我也變成了校長(zhǎng)眼中的“維持會(huì)長(zhǎng)”和“消防隊(duì)員”和學(xué)生心目中的“治安警察”和“中國(guó)猛男”。可惜好景不長(zhǎng)，2004年9月11日早晨，我在教室門(mén)口堵住了遲到的一位同學(xué)朱某，我只問(wèn)了一句“為什么遲到了？”結(jié)果他頂撞我說(shuō)：“遲到了又怎么樣？不要以為全班同學(xué)都怕你？你不就是中國(guó)猛男一個(gè)？我就不怕你？你能把我怎么樣？”然后他一把推開(kāi)我沖進(jìn)了教室，全班同學(xué)哄堂大笑。我從教20余年，一時(shí)覺(jué)得好像蒙受了奇恥大辱。但我并未喪失理智，轉(zhuǎn)身走進(jìn)食堂買(mǎi)了一份早點(diǎn)，下課時(shí)送到朱某的身邊，說(shuō)：“我知道你今天因?yàn)檫t到肯定沒(méi)有吃早飯？這是我給你買(mǎi)的？”此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都看著我，朱某也有點(diǎn)不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。

教育案例我女兒對(duì)我說(shuō)，他們的班主任我校特級(jí)教師，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范李邦武老師就特別有耐心。有一次，有一名女生向他問(wèn)關(guān)于保溫瓶保溫的原理問(wèn)題，他耐心地給她講了好多遍，她都聽(tīng)不明白，旁邊的同學(xué)都已經(jīng)不耐煩了，可是，他一點(diǎn)抱怨都沒(méi)有，下課后竟然跑回家拎來(lái)保溫瓶為她示范講解，直到她明白為止。我的女兒親口對(duì)我說(shuō)：“爸爸，我以前只是在報(bào)紙，電視電影上看過(guò)這樣的人，沒(méi)想到生活中還真有這樣的好老師?。∧銜?huì)不會(huì)當(dāng)這樣的好老師”。

關(guān)愛(ài)學(xué)生就是要三分教育七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會(huì)把事情弄得更糟。對(duì)待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。

點(diǎn)評(píng)

注：懷念我的中學(xué)物理教師

教育誤區(qū)：

教師使用尖酸嘲諷的語(yǔ)言，盡管滿(mǎn)含“恨鐵不成鋼”的愛(ài)意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無(wú)助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。親民策略之六學(xué)會(huì)勵(lì)志，掌握有效勵(lì)志方式，改變學(xué)生的人生態(tài)度

教育案例

２０００年，我?guī)С醵?）班，班上有一位男生十分調(diào)皮，換了幾個(gè)班主任都不能搞定，還把一名老教師氣得發(fā)抖住進(jìn)醫(yī)院。但一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我改變了他的一生。有一天下課，有一學(xué)生在看一本《手相與人生》的書(shū)，不少人爭(zhēng)相傳閱。我拿過(guò)書(shū)看了一眼，說(shuō)：“這本書(shū)我看過(guò)，有一定的道理。”這位學(xué)生問(wèn)：“老師，你會(huì)不會(huì)看手相？”我吹牛說(shuō)：“手相有顯著特征的人，命好命壞我還是看得出來(lái)的?！庇幸晃粚W(xué)生伸出了她的手，我一下子把她的情況說(shuō)了個(gè)八九不離十。這時(shí)這位調(diào)皮鬼十分虔誠(chéng)地說(shuō)，“老師你幫我看看?！碑?dāng)我抓住他的手掌時(shí)，我驚呆了。那是一雙斷紋手，手掌中間一條斷紋，此外沒(méi)有任何掌紋，全是厚繭子一樣的光板。他看出我的詫異，著急地問(wèn)：“老師，怎么回事？我命好不好？”我心里想，機(jī)會(huì)來(lái)了。剛好上課鈴響，我說(shuō)：“回頭你到我辦公室再說(shuō)?！毕抡n后我在辦公室慎重的對(duì)他說(shuō)：“你手相奇特，實(shí)屬罕見(jiàn)。命硬，可能你父母有一人已經(jīng)離開(kāi)了你？據(jù)我所知，解放軍首任空軍司令上將劉亞樓就是斷紋手。從小父母雙亡，叔父養(yǎng)大?！闭f(shuō)到這里，他哭了，說(shuō)“我爸爸也死了，媽媽改嫁了?！蔽乙荒樏C穆地說(shuō)：“你如果好自為之，將來(lái)也是將才，如果不走正路，會(huì)成為罪魁禍?zhǔn)?。你看著辦吧?！焙髞?lái)，他象變了一個(gè)人，初中畢業(yè)考入１７中，高中畢業(yè)考入武警指揮學(xué)院，現(xiàn)在在部隊(duì)當(dāng)干部。

教育案例一是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“自強(qiáng)日記”。通過(guò)自強(qiáng)日記敘述生命故事，宣泄情感追求，誘發(fā)生命感動(dòng)，進(jìn)而以感動(dòng)為養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的生存際遇，不斷生成新的人生境界。二是制作“勵(lì)志卡片”。用文字與學(xué)生進(jìn)行心靈交會(huì)，給學(xué)生“心靈雞湯”，借以矯正學(xué)生的偏激，完善學(xué)生心智模式。如易產(chǎn)生妒忌心理的學(xué)生我寫(xiě)道：他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗，他行任他行，明月照大江；對(duì)成績(jī)好遭妒忌而煩惱者我寫(xiě)的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對(duì)強(qiáng)悍霸道、蠻不講理的女生寄語(yǔ)：好女子存在的意義，不是為世界助長(zhǎng)雄風(fēng)，而是向生活注入柔情。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛(ài)打扮的女生規(guī)勸：女人不是供人呤詩(shī)作畫(huà)的月亮，而是自身發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)。對(duì)粗心大意的男生提醒：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡淡風(fēng)。千古功名足下始，細(xì)微底下見(jiàn)英雄。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真而考試失誤者安慰：天空沒(méi)留下鳥(niǎo)兒的痕跡，但我已飛過(guò)。對(duì)自閉悲戚者鼓勵(lì)：只要我心美麗，生活也跟著美麗。對(duì)因貧困而自卑者激勵(lì)：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項(xiàng)資本。三是繪制“成長(zhǎng)曲線(xiàn)”，高中——尤其是重點(diǎn)高中——回避不了學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，但是我從不按學(xué)生成績(jī)排名，而是幫每個(gè)學(xué)生繪制一條成長(zhǎng)曲線(xiàn)，看曲線(xiàn)和直線(xiàn)的斜率，比較上升的幅度，告訴每個(gè)學(xué)生，勝過(guò)昨天就是進(jìn)步，戰(zhàn)勝舊我就是自新。

張璇同學(xué)成長(zhǎng)曲線(xiàn)9月考11月考2月考

教育案例

每年學(xué)生畢業(yè)了，我們學(xué)校不少班級(jí)還做了這樣一個(gè)工作，那就是召開(kāi)一次“鵬程萬(wàn)里，情系中華”主題班會(huì)，勉勵(lì)即將進(jìn)入高校的學(xué)生立志成才，報(bào)效祖國(guó)。并要求他們將來(lái)在國(guó)外留學(xué)學(xué)成后要回國(guó)效力。事實(shí)證明這樣的期許很有影響力，我校畢業(yè)的學(xué)生有許多分布在世界各地，絕大多數(shù)在教師的期許和感召下，完成學(xué)業(yè)后主動(dòng)回動(dòng)挑起報(bào)國(guó)重?fù)?dān)。

對(duì)學(xué)生的期待就是教師對(duì)學(xué)生最大的關(guān)愛(ài)。古代圣賢很多人就是在期待和鼓勵(lì)中激發(fā)人生潛能而成為一代英才。每個(gè)人的勵(lì)志方案必須量身定做，體現(xiàn)因材施教原則。教育心理學(xué)依據(jù)則是，給予學(xué)生積極的心理暗示，發(fā)揚(yáng)積極因素去克服消極因素。這一做法，“皮革馬利翁”效應(yīng)已經(jīng)證明是可取的而且是有效的。點(diǎn)評(píng)親民策略之七掌握關(guān)愛(ài)技巧，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)

教育案例

遲到學(xué)生送早點(diǎn)。懲罰學(xué)生先自罰。懷大愛(ài)心做小事。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要說(shuō)出來(lái)，更要用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)。更重要的是想