《牽手一生是幸福還是謊言》綜合課課評

《牽手一生是幸福還是謊言》綜合課課評課堂概況小班教學(xué)，學(xué)生來自不同國家，已經(jīng)具備一定的漢語基礎(chǔ)知識與表達能力。教學(xué)步驟復(fù)習(xí)舊課與導(dǎo)入新課老師用簡短的幾句話回顧上節(jié)課內(nèi)容，隨后用圖片導(dǎo)入新課，銜接自然。生詞教學(xué)生詞認讀認讀生詞時，教師采用多種方法，重復(fù)認讀，加深學(xué)生對生詞的印象，具體方法有齊讀、個別讀、去拼音讀、指名讀。詞義講解主要講到的生詞有“牽手”“謊言”“珍惜”“守”“一旦”“心滿意足”“宣揚”“調(diào)整”“融合”“無價之寶”“殼”“?？菔癄€”等，講解清晰易懂，方法靈活多變。①直觀動作法講解“牽手”時，老師讓兩個學(xué)生上講臺演示“牽手”這一動作，同時由字面義引發(fā)“牽手”的引申義表示兩個人結(jié)婚。②實物展示法講到“謊言”時老師拿出一瓶藥丸并造了一個句子，問同學(xué)們是真是假，根據(jù)學(xué)生的回答很自然地引出“謊言”這一詞，讓同學(xué)們領(lǐng)會到了它的含義。③圖片釋義法老師利用兩張圖片，配合提問，循循善誘，巧妙地解釋了“海枯石爛”的意思。④提問法在講解“無價之寶”時，教師先講解含義，而后引導(dǎo)學(xué)生造句，然后提問“你們有什么無價之寶”？同學(xué)們紛紛說出自己的無價之寶，課件已經(jīng)理解了該詞的含義。⑤情景法當講到“調(diào)整”這一詞時，教師恰如其分地把握了兩個學(xué)生想調(diào)整座位的時機，造了一個現(xiàn)實情景句：“某某想和某某調(diào)整座位”，加深了學(xué)生對該詞的理解。學(xué)習(xí)新課第一部分（正方觀點）朗讀。首先，教師示范性地朗讀課文。然后，教師點名朗讀。這一過程可以訓(xùn)練學(xué)生的成句朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。提問。首先，教師根據(jù)課文的第一部分內(nèi)容進行提問，通過幾個問題檢測并加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。然后，學(xué)生互相提問。同學(xué)們兩人一組或者男女同學(xué)之間相互提問。教師在教室里走動，可以起到監(jiān)督作用，對熱情參與的同學(xué)以表情和眼神的贊賞。語法講解。第一部分的主要語法點是“一旦……”和“拿……來說”。講解過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生造句，在黑板上寫下例句。造句時多采用生活中的情景，真實自然，便于學(xué)生理解。講解完后讓學(xué)生即學(xué)即用進行造句練習(xí)，檢測學(xué)生是否掌握。第二部分（反方觀點）語法知識復(fù)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀板書例句，加強理解，增強語感。提問。教師設(shè)置幾個問題，通過一問一答的形式讓學(xué)生進一步理解課文中的內(nèi)容。課文講解。第二部分的講解圍繞“由此可見……”和“……也好”兩個語法點展開。教師講解完語法點之后，抽出要操練的語法成分，讓學(xué)生根據(jù)有限的信息造出完整的句子。新課復(fù)習(xí)語法知識復(fù)習(xí)。學(xué)生齊讀黑板上的例句，整體感知新課語法點。便條練習(xí)。教師用紅綠紙條分別寫出句子的兩部分，讓學(xué)生用學(xué)過的新知識把這兩部分連成一個完整的句子。復(fù)述課文。首先，教師讓學(xué)生回顧課文的大概內(nèi)容。然后，呈現(xiàn)出抽掉重要詞匯與語法點的課文，讓學(xué)生復(fù)述，并逐漸減少提供的信息，難度隨之逐漸增大。學(xué)生在復(fù)述的過程中補充缺失的成分，及時鞏固了新課的主要內(nèi)容。家庭作業(yè)寫漢字造句完成課后練習(xí)思考題（以一個生活性的開放性的話題訓(xùn)練學(xué)生的辯證觀，讓學(xué)生各抒己見、有話可說）教學(xué)方法總結(jié)這位老師經(jīng)驗豐富，主要人運用了直觀法、任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、練習(xí)法。四、教學(xué)評價（1）教師教態(tài)優(yōu)雅自然，親和力強，幽默風(fēng)趣，與學(xué)生之間的關(guān)系親密和諧。整堂教學(xué)中，有大量的情感投入，與學(xué)生互動頻繁，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則。（2）教學(xué)重點明確，重點突出，難點細講多練，綜合運用了多種教學(xué)方