《牽手一生是幸福還是謊言》綜合課課評

《牽手一生是幸福還是謊言》綜合課課評課堂概況小班教學，學生來自不同國家，已經(jīng)具備一定的漢語基礎知識與表達能力。教學步驟復習舊課與導入新課老師用簡短的幾句話回顧上節(jié)課內容，隨后用圖片導入新課，銜接自然。生詞教學生詞認讀認讀生詞時，教師采用多種方法，重復認讀，加深學生對生詞的印象，具體方法有齊讀、個別讀、去拼音讀、指名讀。詞義講解主要講到的生詞有“牽手”“謊言”“珍惜”“守”“一旦”“心滿意足”“宣揚”“調整”“融合”“無價之寶”“殼”“?？菔癄€”等，講解清晰易懂，方法靈活多變。①直觀動作法講解“牽手”時，老師讓兩個學生上講臺演示“牽手”這一動作，同時由字面義引發(fā)“牽手”的引申義表示兩個人結婚。②實物展示法講到“謊言”時老師拿出一瓶藥丸并造了一個句子，問同學們是真是假，根據(jù)學生的回答很自然地引出“謊言”這一詞，讓同學們領會到了它的含義。③圖片釋義法老師利用兩張圖片，配合提問，循循善誘，巧妙地解釋了“?？菔癄€”的意思。④提問法在講解“無價之寶”時，教師先講解含義，而后引導學生造句，然后提問“你們有什么無價之寶”？同學們紛紛說出自己的無價之寶，課件已經(jīng)理解了該詞的含義。⑤情景法當講到“調整”這一詞時，教師恰如其分地把握了兩個學生想調整座位的時機，造了一個現(xiàn)實情景句：“某某想和某某調整座位”，加深了學生對該詞的理解。學習新課第一部分（正方觀點）朗讀。首先，教師示范性地朗讀課文。然后，教師點名朗讀。這一過程可以訓練學生的成句朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。提問。首先，教師根據(jù)課文的第一部分內容進行提問，通過幾個問題檢測并加深學生對課文內容的理解程度。然后，學生互相提問。同學們兩人一組或者男女同學之間相互提問。教師在教室里走動，可以起到監(jiān)督作用，對熱情參與的同學以表情和眼神的贊賞。語法講解。第一部分的主要語法點是“一旦……”和“拿……來說”。講解過程中,教師引導學生造句，在黑板上寫下例句。造句時多采用生活中的情景，真實自然，便于學生理解。講解完后讓學生即學即用進行造句練習，檢測學生是否掌握。第二部分（反方觀點）語法知識復習。教師帶領學生朗讀板書例句，加強理解，增強語感。提問。教師設置幾個問題，通過一問一答的形式讓學生進一步理解課文中的內容。課文講解。第二部分的講解圍繞“由此可見……”和“……也好”兩個語法點展開。教師講解完語法點之后，抽出要操練的語法成分，讓學生根據(jù)有限的信息造出完整的句子。新課復習語法知識復習。學生齊讀黑板上的例句，整體感知新課語法點。便條練習。教師用紅綠紙條分別寫出句子的兩部分，讓學生用學過的新知識把這兩部分連成一個完整的句子。復述課文。首先，教師讓學生回顧課文的大概內容。然后，呈現(xiàn)出抽掉重要詞匯與語法點的課文，讓學生復述，并逐漸減少提供的信息，難度隨之逐漸增大。學生在復述的過程中補充缺失的成分，及時鞏固了新課的主要內容。家庭作業(yè)寫漢字造句完成課后練習思考題（以一個生活性的開放性的話題訓練學生的辯證觀，讓學生各抒己見、有話可說）教學方法總結這位老師經(jīng)驗豐富，主要人運用了直觀法、任務型教學法、情景教學法、討論法、練習法。四、教學評價（1）教師教態(tài)優(yōu)雅自然，親和力強，幽默風趣，與學生之間的關系親密和諧。整堂教學中，有大量的情感投入，與學生互動頻繁，體現(xiàn)了以學生為中心的原則。（2）教學重點明確，重點突出，難點細講多練，綜合運用了多種教學方