2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)成數(shù)教學(xué)反思(十二篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)成數(shù)教學(xué)反思(十二篇)六年級(jí)數(shù)學(xué)成數(shù)教學(xué)反思篇一1、對(duì)于兩數(shù)相乘的問(wèn)題。在教科書(shū)分成了四種情況來(lái)分別進(jìn)展了講解。①整數(shù)整數(shù)；②分?jǐn)?shù)整數(shù)；③整數(shù)分?jǐn)?shù)；④分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)。這樣一種一種情況地分別學(xué)習(xí)，分別記憶計(jì)算法那么學(xué)生就感到內(nèi)容繁多，容易混亂，給學(xué)生造成了不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其實(shí)只要將整數(shù)看成是分母為1的分?jǐn)?shù)，就可以將四種情況歸類合開(kāi)成一種情況，即分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)，計(jì)算法那么變?yōu)橐粭l：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。2、圓的面積公式s=πr2和圓的周長(zhǎng)公式c=2πr。局部學(xué)生在使用時(shí)經(jīng)常用錯(cuò)公式，計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)用了面積公式，計(jì)算面積時(shí)又用了周長(zhǎng)公式，究其錯(cuò)誤的原因，就是學(xué)生對(duì)公式的理解不透徹，記不牢，對(duì)相似的公式引導(dǎo)了混亂。其實(shí)，教科書(shū)在講敘圓的面積公式時(shí)，把硬紙板上的圓分成假設(shè)干等份，剪開(kāi)后，用這些近似的等腰三角形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，就把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，歸為同類，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別近似于圓周長(zhǎng)的一半和圓半徑，長(zhǎng)方形的`面積＝長(zhǎng)寬＝πrr=πr2,即圓的面積公式s＝πr2,理解記住了圓的面積公式也就非常自然地和圓的周長(zhǎng)公式區(qū)別開(kāi)。這種用遷移類推的方法將數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)的過(guò)程，有利于學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)又給學(xué)生提供了理論，動(dòng)手的時(shí)機(jī)，使學(xué)生初步體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程，并通過(guò)理論活動(dòng)獲取經(jīng)歷，培養(yǎng)和開(kāi)展解決實(shí)際問(wèn)題的才能，以上僅是個(gè)人的不成熟看法，一定有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，望各位老師批評(píng)和修正。六年級(jí)數(shù)學(xué)成數(shù)教學(xué)反思篇二針對(duì)兩種不同類型的問(wèn)題，用方程解答，在解設(shè)未知數(shù)的時(shí)候，教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時(shí)候，單位上就出現(xiàn)了不同，以致于學(xué)生不知道如何區(qū)分，什么時(shí)候該怎么設(shè)。其實(shí)在這一塊知識(shí)上，利用圖上間隔和實(shí)際間隔的倍比關(guān)系，也是一種很好的'解法。但是如何讓學(xué)生理解這種方法的原理很重要，從學(xué)生的課堂和課后情況來(lái)看，很多學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有從根本上理解這種解法的原理，只是在一樣的畫(huà)葫蘆罷了。根據(jù)學(xué)生的這一情況，今天又比照例尺的內(nèi)容重新整理了一遍，其實(shí)關(guān)鍵還是在于學(xué)生沒(méi)有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000這是在圖上間隔和實(shí)際間隔的單位統(tǒng)一的時(shí)候的比，所以在用列方程進(jìn)展解答的時(shí)候，如何進(jìn)展解設(shè)只要抓住一個(gè)要點(diǎn)：對(duì)應(yīng)的圖上間隔和實(shí)際間隔的單位是一樣的才能列出方程。這樣就不用去顧及怎么設(shè)，只要抓住圖上間隔和實(shí)際間隔的單位一樣就可以了，怎么設(shè)都是可以解答的。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，倍比關(guān)系的理解，實(shí)際還是對(duì)于比例尺的理解不夠深。例如：比例尺1：500000表示的圖上間隔是實(shí)際間隔的1/500000，實(shí)際間隔是圖上間隔的500000倍，圖上的1厘米實(shí)際是5千米，這就是線段比例尺，在有些問(wèn)題中利用線段比例尺還會(huì)給計(jì)算帶來(lái)方便。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后，針對(duì)學(xué)生的情況，及時(shí)地給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展歸納整理，會(huì)加強(qiáng)學(xué)的理解，幫助學(xué)生更好的掌握！六年級(jí)數(shù)學(xué)成數(shù)教學(xué)反思篇三第一單元數(shù)據(jù)搜集整理教材分析^p本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過(guò)程，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法搜集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步理解統(tǒng)計(jì)的根本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說(shuō)話的態(tài)度。學(xué)情分析^p上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比擬、分類，能正確地進(jìn)展計(jì)數(shù)，所以填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問(wèn)題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)歷，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析^p，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。本單元教材選擇了與學(xué)生生活親密聯(lián)絡(luò)的生活場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生的校服、講故事比賽、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)等，同時(shí)浸透一些生活根本常識(shí)，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是為生活效勞的。教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析^p。在教學(xué)時(shí)，老師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)動(dòng)手理論才能和獨(dú)立考慮才能，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。教學(xué)目的知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過(guò)程，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并答復(fù)下列問(wèn)題。數(shù)學(xué)考慮：理解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法搜集和整理數(shù)據(jù)。問(wèn)題解決：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并可以進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析^p。情感態(tài)度：通過(guò)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、答復(fù)下列問(wèn)題，同時(shí)可以進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析^p。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在統(tǒng)計(jì)中開(kāi)展數(shù)學(xué)考慮，進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能。第1課時(shí)數(shù)據(jù)搜集整理(一)教學(xué)目的：1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)搜集、整理、描繪和分析^p的過(guò)程，理解統(tǒng)計(jì)的意義。2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)可以進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析^p。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決策略。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、答復(fù)下列問(wèn)題，同時(shí)可以進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析^p。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到實(shí)在可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法。教法：談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的討論，師生互動(dòng)，在詳細(xì)的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、情境引入老師引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3～5個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，假如我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色適宜。(指名學(xué)生答復(fù)，并說(shuō)明理由。)老師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么意見(jiàn)?老師小結(jié)：你們剛剛說(shuō)的只是根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢?(學(xué)生可能答復(fù)，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。)老師追問(wèn)：假如我們?nèi)缃褚R上把信息反響給服裝廠，你覺(jué)得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言。)老師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過(guò)班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)展調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。二、互動(dòng)新授1、討論搜集數(shù)據(jù)的方法。(1)老師提問(wèn)：剛剛我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)展調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的方法?(指名學(xué)生答復(fù)。)學(xué)生討論搜集數(shù)據(jù)的方法。(2)出示統(tǒng)計(jì)表?？梢杂檬裁捶椒▉?lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表呢?(3)學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。(學(xué)生可能答復(fù)：把自己喜歡的顏色寫(xiě)在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫(huà)“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中-)(4)老師提問(wèn)：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便?師：在這些方法里，舉手表示是比擬簡(jiǎn)便的方法，如今由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示?！坝门e手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)，老師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手，老師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。)(1)師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來(lái)，假如與全班人數(shù)不相符，說(shuō)明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)(2)師：喜歡說(shuō)明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服適宜嗎?為什么?組織學(xué)生分析^p表格，老師根據(jù)分析^p的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。三、穩(wěn)固拓展1、完成教材第3頁(yè)“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。(1)要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦?(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫(xiě)等)并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的過(guò)程;搜集整理數(shù)據(jù)填寫(xiě)表格進(jìn)展分析^p。(2)采用比擬簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的搜集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性)，學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫(xiě)”。(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析^p”。最喜歡去()的人數(shù)最多，最喜歡去()的人數(shù)最少。最喜歡去植物園的右()人。你最喜歡去()，喜歡去這里的`同學(xué)有()人。你還能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生提問(wèn)，全班進(jìn)展反響。)2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。(1)課件出示第1題的表格圖。用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)，共同填表格。(2)根據(jù)表格內(nèi)容答復(fù)下列問(wèn)題。參加()小組的人數(shù)最多，參加()小組的人數(shù)最少。我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有()人。我喜歡()小組，喜歡這個(gè)小組的有()人。四、課堂小結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?學(xué)生自由發(fā)言。老師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡(jiǎn)便，易操作，下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)據(jù)搜集整理(一)學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色適宜?紅黃藍(lán)白第2課時(shí)數(shù)據(jù)搜集整理(二)教學(xué)目的：1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果答復(fù)下列問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)展簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)和較為合理的判斷。2、讓學(xué)生進(jìn)展一些社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)理論性和現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并承受其中的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題并初步進(jìn)展簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。教法：采用講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際程度有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在引導(dǎo)中探究，探究中開(kāi)展，開(kāi)展中進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程：一、情境引入老師談話：同學(xué)們，新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了幾天，我們的學(xué)習(xí)生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請(qǐng)你們幫助，為老師評(píng)選一名數(shù)學(xué)科代表。老師出示評(píng)選條件：1、數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。2、數(shù)學(xué)成績(jī)一般，但非常希望能進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)。3、愿意為大家效勞，樂(lè)意為數(shù)學(xué)老師效勞。師：你想推薦誰(shuí)當(dāng)數(shù)學(xué)科代表?(學(xué)生自由發(fā)言并說(shuō)出理由。)老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，挑選出兩位學(xué)生的名字寫(xiě)在黑板上，如張三、李四。二、互動(dòng)新授1、學(xué)慣用記錄的方法搜集、整理數(shù)據(jù)。(1)搜集數(shù)據(jù)。老師引導(dǎo)：剛剛我們通過(guò)挑選選出了兩位適宜的同學(xué)，那么，這兩位同學(xué)哪個(gè)更適宜呢?我們要從這兩位同學(xué)中選一位，你有沒(méi)有適宜的方法?學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)選擇的方法。老師提問(wèn)：用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計(jì)的方法可行嗎?為什么?小結(jié)：舉手投票，存在很多人情因素，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)其他同學(xué)不公平、不服氣的情況，影響同學(xué)之間的和睦相處，那有沒(méi)有更公平、公正的方法呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)出示小精靈的話：可以用投票的方式來(lái)決定誰(shuí)能擔(dān)任科代表。老師講解投票的方法，拿出準(zhǔn)備好的小紙張，從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，將寫(xiě)好的紙張折好，由小組長(zhǎng)收上來(lái)。(2)學(xué)習(xí)記錄方法。老師將收好的紙張放在講臺(tái)桌上。師：如今老師要從這些紙張里拿出一張，報(bào)知名字，同學(xué)們要想方法把它記在紙張上，老師報(bào)一個(gè)，你記一個(gè)，一直到把這些紙張記完。請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)?(提示學(xué)生：紙張很多，報(bào)得又很快，必須抓緊時(shí)間統(tǒng)計(jì)，最好能分工合作。)指名學(xué)生說(shuō)，肯定學(xué)生的方法，如畫(huà)“○”、畫(huà)“∣”、畫(huà)“正”等。及搜狐請(qǐng)方法獨(dú)特的學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生用自己想到的方法記錄。六年級(jí)數(shù)學(xué)成數(shù)教學(xué)反思篇四在教學(xué)比例尺的過(guò)程中，針對(duì)課本上出現(xiàn)的兩種問(wèn)題，一類是比例尺和圖上間隔務(wù)實(shí)際間隔，另一類是比例尺和實(shí)際間隔求圖上間隔。而且在教學(xué)的過(guò)程中，方法也有不同，同學(xué)很容易混淆。第一個(gè)容易混淆的地方是，針對(duì)兩種不同類型的問(wèn)題，用方程解答，在解設(shè)未知數(shù)的時(shí)候，教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時(shí)候，單位上就出現(xiàn)了不同，以致于同學(xué)不知道如何區(qū)分，什么時(shí)候該怎么設(shè)。第二個(gè)就是方法的選擇上，其實(shí)在這一塊知識(shí)上，利用圖上間隔和實(shí)際間隔的倍比關(guān)系，也是一種很好的.解法。但是如何讓同學(xué)理解這種方法的原理很重要，從同學(xué)的課堂和課后情況來(lái)看，很多同學(xué)其實(shí)并沒(méi)有從根本上理解這種解法的原理，只是在一樣的畫(huà)葫蘆罷了。根據(jù)同學(xué)的這一情況，今天又比照例尺的內(nèi)容重新整理了一遍，其實(shí)關(guān)鍵還是在于同學(xué)沒(méi)有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000這是在圖上間隔和實(shí)際間隔的單位統(tǒng)一的時(shí)候的比，所以在用列方程進(jìn)展解答的時(shí)候，如何進(jìn)展解設(shè)只要抓住一個(gè)要點(diǎn)：對(duì)應(yīng)的圖上間隔和實(shí)際間隔的單位是一樣的才干列出方程。這樣就不用去顧和怎么設(shè)，只要抓住圖上間隔和實(shí)際間隔的單位一樣就可以了，怎么設(shè)都是可以解答的。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，倍比關(guān)系的理解，實(shí)際還是對(duì)于比例尺的理解不夠深。例如：比例尺1：500000表示的圖上間隔是實(shí)際間隔的1/500000，實(shí)際間隔是圖上間隔的500000倍，圖上的1厘米實(shí)際是5千米，這就是線段比例尺，在有些問(wèn)題中利用線段比例尺還會(huì)給計(jì)算帶來(lái)方便。在同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題之后，針對(duì)同學(xué)的情況，和時(shí)地給同學(xué)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展歸納整理，會(huì)加強(qiáng)學(xué)的理解，協(xié)助同學(xué)更好的掌握！六年級(jí)數(shù)學(xué)成數(shù)教學(xué)反思篇五一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的考慮，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1:2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1:1，人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1:7。當(dāng)人們理解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不適宜了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)時(shí)代氣息感強(qiáng)，學(xué)生感興趣的`分配利潤(rùn)的問(wèn)題，引入課堂，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更投入。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。二：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于考慮”，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析^p和解決問(wèn)題的才能。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)考慮、交流的方式來(lái)經(jīng)歷數(shù)學(xué)，獲得感性經(jīng)歷，進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程，同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度不同，促使他們解決問(wèn)題的策略的多樣化，使生生、師生評(píng)價(jià)在價(jià)值觀上都得到了開(kāi)展。在活動(dòng)中互相交流，互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。最后老師可以將學(xué)生的思維從詳細(xì)思維程度又引向抽象邏輯思維程度，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，學(xué)生在觀察中考慮，在考慮中猜想，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定根底。三：恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的時(shí)機(jī)。在比例的意義和根本性質(zhì)教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)?！跋雽?xiě)哪個(gè)比例，就寫(xiě)哪個(gè)?！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比例的各局部名稱時(shí)，根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生和比進(jìn)展比照自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。四：興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把小組中的每個(gè)同學(xué)當(dāng)成一個(gè)抽屜的情境，班上的學(xué)生自己利用道具書(shū)本，根據(jù)自己的想法進(jìn)展合作交流?？傊?，我們要常考慮，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求開(kāi)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，打好根底，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)形式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。六年級(jí)數(shù)學(xué)成數(shù)教學(xué)反思篇六《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)根底"除法的意義""分?jǐn)?shù)的意義""分?jǐn)?shù)乘、除法的意義""分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系"以及相關(guān)的應(yīng)用的根底上進(jìn)展教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識(shí)》的起始課。教材安排了"像不像""比速度""比水果價(jià)格"三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的考慮和討論，并在次根底上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。1、激趣導(dǎo)入，首尾照應(yīng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，我從"福爾摩斯偵探術(shù)"引入新課。師：福爾摩斯是英國(guó)乃至世界著名的偵探神手。在一次偵探中，福爾摩斯發(fā)現(xiàn)了一個(gè)留下的腳印，你能猜出福爾摩斯得出什么樣的結(jié)論？從而提醒新課。在完畢本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生一起回歸課首：同學(xué)們，如今你能猜出福爾摩斯的結(jié)論了嗎？這樣即做到了首尾相應(yīng)，又讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中理解了比的意義。2、聯(lián)絡(luò)實(shí)際理解比。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了"像不像""比速度""比水果價(jià)錢(qián)"等情境。在"像不像"中引發(fā)學(xué)生的觀察討論和考慮，建立起比的表象"，在"比速度""比水果價(jià)錢(qián)"情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個(gè)數(shù)相除，又叫做兩個(gè)數(shù)的比。使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過(guò)以上一系列的活動(dòng)探究，層層深化，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類推才能，初步感知比在生活中的廣泛性。3、在學(xué)生自學(xué)了"什么是比？""比的各局部""比與除法、分?jǐn)?shù)"的關(guān)系后，組織學(xué)生學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。你還能舉一些生活中的比嗎？當(dāng)學(xué)生在比擬比與除法、分?jǐn)?shù)的`關(guān)系時(shí)，得出比的后項(xiàng)不能為0時(shí)，我出示課件：張怡寧在乒乓球世界錦標(biāo)賽上以4：0獲勝時(shí)，學(xué)生疑惑；這里比的后項(xiàng)怎么是0引發(fā)學(xué)生考慮，學(xué)生在討論中進(jìn)一步明白了我們今天學(xué)習(xí)的比表示的是兩個(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系，而體育比賽中的比反響的是兩個(gè)數(shù)相差的關(guān)系。課堂到達(dá)了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò)。4、本節(jié)課我通過(guò)認(rèn)真研讀教材，老師用書(shū)，以及上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，加上對(duì)學(xué)生學(xué)情有一定的理解，所以整節(jié)課思路明晰，教學(xué)環(huán)節(jié)一一相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性強(qiáng)。特別是在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)我們注意了三個(gè)層次，一是對(duì)新知識(shí)加以穩(wěn)固，二是應(yīng)用解決問(wèn)題，三是思維才能擴(kuò)展，教學(xué)到達(dá)了預(yù)期的效果。1、學(xué)生探究不深化。在探究"哪些照片和圖a比擬像"這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生因探究時(shí)間不充分，發(fā)現(xiàn)的變化情況不全面，老師就把學(xué)生引導(dǎo)到"看看每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間有什么關(guān)系？"并不是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)得出；再就是練習(xí)時(shí)要學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)比的意義，擔(dān)憂影響進(jìn)度，也給學(xué)生空間不多，學(xué)生探究的深度不夠。2、本節(jié)課老師用書(shū)安排3課時(shí)上完，為了保證一節(jié)課的完好性，我還是采用一節(jié)課來(lái)完成，所以導(dǎo)致上課過(guò)程中"以學(xué)定教"的理念沒(méi)有得到施行，"以教定教"的思想仍然存在。如何做到對(duì)教材背后知識(shí)的深挖，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去考慮、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)？例如對(duì)本節(jié)課，假如在備課對(duì)"為什么兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比？""比的后續(xù)價(jià)值在哪里？"等問(wèn)題加以深化考慮研究，那么我們所設(shè)計(jì)出來(lái)的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是進(jìn)步課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的理解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)效勞的。另外，在設(shè)定教學(xué)目的時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目的和進(jìn)步性目的，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)構(gòu)造，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有活力的課堂。六年級(jí)數(shù)學(xué)成數(shù)教學(xué)反思篇七本班學(xué)生思維活潑，課堂上能從多個(gè)不同的角度積極提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，全員參與，熱情高漲。應(yīng)當(dāng)說(shuō)在學(xué)生的共同努力下，本節(jié)課比擬好地完成了預(yù)定的教學(xué)目的。給我留下較深印象的有以下幾處：負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和開(kāi)展于生活的需要。因此，本節(jié)課前，我讓孩子們?nèi)フ{(diào)查、理解生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，然后在課上討論匯報(bào)。學(xué)生展示了儲(chǔ)蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯升降、進(jìn)球失球等正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，使我由衷地敬仰，他們真是生活中的有心人。觀察這一學(xué)習(xí)過(guò)程，我感到學(xué)生在積極考慮、主動(dòng)參與、合作交流中獲得了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，“負(fù)數(shù)的來(lái)”又讓學(xué)生油然而生一種民族自豪感，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的'無(wú)窮魅力。由于學(xué)生在溫度大小的比擬上掌握得很輕松，學(xué)得興趣盎然，因此，雖然抽象數(shù)之間的比擬教材沒(méi)有出現(xiàn)，我還是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，借助劉翔110米欄比賽中，悉尼30度、北京-10度、東京-6度、上海10度的城市溫度，所蘊(yùn)藏的正、負(fù)數(shù)、進(jìn)一步來(lái)理解生活中的負(fù)數(shù)。沒(méi)想到，通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能“知其所以然”，還由此會(huì)比擬大小，愛(ài)因斯坦的一句名言，給我留下了很深的印象。他說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)被遺忘時(shí)，留下的是才能?！蔽蚁Ｍㄟ^(guò)自己的努力，讓學(xué)生朝這個(gè)方向邁進(jìn)、再邁進(jìn)。雖然開(kāi)場(chǎng)時(shí)學(xué)生還有些拘束，但隨著教學(xué)的深化，孩子們?cè)絹?lái)越投入，開(kāi)開(kāi)心心地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我也很開(kāi)心。六年級(jí)數(shù)學(xué)成數(shù)教學(xué)反思篇八在教學(xué)活動(dòng)，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法是反思的重點(diǎn)，以我近幾年的教學(xué)經(jīng)歷與體會(huì)，覺(jué)得從以下兩大方面出發(fā)，教學(xué)成績(jī)應(yīng)是可以上去的。第一方面應(yīng)從思想工作著手，我覺(jué)得要教好學(xué)生，應(yīng)先讓他們尊重老師，這也是做學(xué)生的根本準(zhǔn)那么，所以我第一天當(dāng)他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要到達(dá)這一點(diǎn)，并不容易，老師要運(yùn)用自己各方面才能，包括個(gè)人品格，口才，知識(shí)各方面吸引孩子，因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默，知識(shí)廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺(jué)得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。有一點(diǎn)要特別注意：就是絕對(duì)制止打罵學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)老師離心離德，那就談不上搞好教學(xué)了，但愛(ài)學(xué)生同時(shí)又應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，他們有錯(cuò)誤絕不可聽(tīng)之任之，該及時(shí)批評(píng)就得批評(píng)，方式就是講道理，影響一個(gè)學(xué)生的最好方式莫過(guò)于真心的關(guān)心與幫助。例如當(dāng)有后進(jìn)學(xué)生成績(jī)跟不上或受不良影響，我找他們來(lái)首先指出他的缺乏，讓他們認(rèn)識(shí)其結(jié)果的嚴(yán)重性，同時(shí)用啟發(fā)式方法幫他們找出解決問(wèn)題的途徑，同時(shí)千方百計(jì)把他們的注意力引向?qū)W習(xí)方面，重點(diǎn)是樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)的信心與興趣，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點(diǎn)也很重要，就是優(yōu)良的班風(fēng)與周圍的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒(méi)有這些，個(gè)人再努力也是不行，管理學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，我目前仍在探究。第二方面只有當(dāng)以上思想工作根本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目的。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探究各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了，如每節(jié)課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的.相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反響，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的缺乏之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)展一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)展練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓根底與重難點(diǎn)，浸透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維才能與打好根底，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必需要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)歷積累與總結(jié)，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不斷探究中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大局部有希望的后進(jìn)生跟得上。例如在課后，只要有時(shí)間，我一般會(huì)留局部成績(jī)?nèi)狈Φ膶W(xué)生再進(jìn)展一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè)，時(shí)間不要太多，十幾或二非常鐘，但一學(xué)期下來(lái)，就積少成多，對(duì)進(jìn)步成績(jī)會(huì)有幫助，但要注意兩點(diǎn)，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過(guò)關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，才可能有一定效果。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學(xué)方法，"常規(guī)"與"教改"相結(jié)合，并博采眾長(zhǎng)，不斷改良，爭(zhēng)取更好成績(jī)。以上是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)反思與看法，僅供交流。六年級(jí)數(shù)學(xué)成數(shù)教學(xué)反思篇九《解比例》這節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)比例根本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的根本性質(zhì)把含有未知項(xiàng)的比例式改寫(xiě)成方程，再運(yùn)用解方程的方法解比例。在把含有未知項(xiàng)的比例式改寫(xiě)成方程時(shí)，要注意外項(xiàng)〔或內(nèi)項(xiàng)〕乘積等于內(nèi)項(xiàng)〔外項(xiàng)〕乘積的運(yùn)用，不能用錯(cuò)。所以，在學(xué)習(xí)《比例的意義和根本性質(zhì)》一課時(shí)，一定要讓學(xué)生純熟掌握比例的根本性質(zhì)。如今回憶這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)教授總體來(lái)說(shuō)比擬順利，不過(guò)也有幾個(gè)地方是值得反思和注意的：反思之一：變換思維，隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整非預(yù)設(shè)生成。開(kāi)場(chǎng)出示的第一個(gè)復(fù)習(xí)就使我始料未及。題目是這樣的：口算每組中兩個(gè)比的比值，再判斷兩個(gè)比能否組成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出這道題目的用意本來(lái)是想出兩個(gè)能組成比例的題目，但是其中的2：8和9：27因?yàn)楸戎挡幌嗟?，不能組成比例，當(dāng)學(xué)生口算出比值，說(shuō)出不能組成比例時(shí)，我一時(shí)慌了，真懊惱備課之前沒(méi)有先算一下，后面內(nèi)容的順序要被打散了，怎么辦？能否補(bǔ)救？也許是急了吧！急中生智，我馬上反響過(guò)來(lái)：假如改動(dòng)其中一個(gè)數(shù)，再看能不能組成比例？這個(gè)問(wèn)題一出，學(xué)生的腦筋立馬轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，答案也隨之即出：“把27改成36，這樣9：36的比值也是1/4，這樣兩個(gè)比就能組成比例了。”答復(fù)的多好，我在為學(xué)生快樂(lè)的同時(shí)，也在為自己的小機(jī)智暗自慶幸！〔不過(guò)以后可不要再犯哦〕后來(lái)在講到課后練習(xí)題時(shí)有這樣一道題目：下面哪些組中的四個(gè)數(shù)可以組成比例？把組成的比例寫(xiě)出來(lái)〔1〕6、4、18和12；〔2〕4、5、6和8；〔3〕4、3、1/3和1/4；〔4〕3/5、1/5、9和3。此道練習(xí)題與我的復(fù)習(xí)小岔曲雖然形式不同，但細(xì)細(xì)品味也有異曲同工之處，都是鍛煉學(xué)生判斷幾個(gè)數(shù)能否組成比例。反思之二：抓住重點(diǎn)，順?biāo)浦劢鉀Q非預(yù)設(shè)生成。復(fù)習(xí)“根據(jù)比例的意義，在括號(hào)里填上適宜的數(shù)。3：5=6：〔〕；〔〕/15=2/5”時(shí)，要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的'？這題的要求是根據(jù)比例的意義來(lái)解答的，但是有一位學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用比例的意義來(lái)答復(fù)我，她用的是比例的根本性質(zhì)，用5×6算出兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積再除以一個(gè)外項(xiàng)3等于另一個(gè)外項(xiàng)10，雖然她沒(méi)有明確說(shuō)用兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)相乘的積等于兩個(gè)外項(xiàng)相乘的積來(lái)解答，但她說(shuō)出了其中的意思，這不就是本節(jié)新課的重點(diǎn)所在嗎，如今被她提早說(shuō)出來(lái)了，這說(shuō)明該同學(xué)已經(jīng)純熟的掌握了比例的根本性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)能運(yùn)用比例的根本性質(zhì)來(lái)求一個(gè)未知項(xiàng)了，這不正是我所希望他們掌握的么？順?biāo)浦?，?yīng)該及時(shí)調(diào)整教案，直接進(jìn)入今天的新授重點(diǎn)，不過(guò)我今天卻沒(méi)有這么做，這說(shuō)明我對(duì)教材和教案的把握程度還不夠，沒(méi)有做到胸有成竹。六年級(jí)數(shù)學(xué)成數(shù)教學(xué)反思篇十《反比例》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《反比例》第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了相關(guān)聯(lián)的量和正比例意義的根底上進(jìn)展教學(xué)的，教材要求嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，設(shè)計(jì)系列情景，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處。從而引發(fā)學(xué)生的討論和考慮，并通過(guò)對(duì)詳細(xì)問(wèn)題的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)的體會(huì)：一、對(duì)教材內(nèi)容安排的'考慮及處理課前在教研時(shí)，主要對(duì)北師大版教材中第31頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)展了研討，討論了教材呈現(xiàn)的目的和老師在使用教材時(shí)該怎么更好地處理。而我主要是這樣處理的：通過(guò)對(duì)兩個(gè)表格的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們共同的特點(diǎn)：一個(gè)數(shù)隨另一個(gè)的變化而變化，并且是一個(gè)數(shù)增加，另一個(gè)減少。但兩個(gè)表格中兩個(gè)量的變化規(guī)律不同，表(1)是兩個(gè)加數(shù)的和變不變，表(2)是兩個(gè)因數(shù)的積不變。這樣學(xué)生在引入、學(xué)習(xí)、練習(xí)中不斷深化去讀懂這兩個(gè)表，充分利用教材，感覺(jué)到“反比例”的特點(diǎn)及意義的學(xué)習(xí)更水到渠成了。二、構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”在課堂教學(xué)中，我最大限度地給了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析^p，在小組研究過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，一邊分析^p，一邊判斷，一邊比照，學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義，體驗(yàn)了探究新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生分析^p、比擬、綜合、判斷、推理等多種才能的培養(yǎng)和進(jìn)步也就不言而喻了。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著有待改良的地方，在教學(xué)中，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)手、考慮的時(shí)間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探究，一直都是老師扶著走，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。六年級(jí)數(shù)學(xué)成數(shù)教學(xué)反思篇十一一學(xué)期的教學(xué)工作又這樣神速的完畢了，在這一學(xué)期教學(xué)中，無(wú)論從工作量上，時(shí)間上，壓力上，還是精力上我都比以前要輕松一些，六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔任永香〕。以前教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)加到一起九十多個(gè)人，加之又是小學(xué)中的高年級(jí)，局部學(xué)生根底太差，不想學(xué)習(xí)，我顧得了這個(gè)顧不了那個(gè)，對(duì)于經(jīng)歷不多的我來(lái)說(shuō)真的有些力不從心，即使我再努力，成績(jī)也總是不理想。這學(xué)期學(xué)校分了幾個(gè)年輕的老師，每個(gè)老師的工作量都輕了許多，每位老師都只教一個(gè)班，于是都想全身心的投入教學(xué)，爭(zhēng)取讓成績(jī)來(lái)一次質(zhì)的飛越，教學(xué)反思《六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔任永香〕》?？墒且粚W(xué)期過(guò)去了，成績(jī)只是向前略微挪了挪，并沒(méi)有自己想