高考日語(yǔ)提示助詞與讓步句型和并列助詞和提示助詞講義

高考日語(yǔ)提示助詞與讓步句型和并列助詞和提示助詞一提示助詞與讓步句型日語(yǔ)提示助詞的活用僅使用接續(xù)詞，未必能夠表達(dá)作者的想法，只有協(xié)調(diào)前后句子的關(guān)系，才能更好地貼近作者所想。使用接續(xù)詞時(shí)，還可以使用提示助詞來(lái)輔助文章寫(xiě)作。以下用“は”“も”舉例說(shuō)明?！挨稀庇袑?duì)比的含義，因此“は”經(jīng)常與逆接或?qū)Ρ鹊慕永m(xù)詞一起使用。下面的例子用“は”更合適：日本では、異性にプレゼントをする記念日として、チョコを贈(zèng)るバレンタインデーがすでに定著している。しかし/ー方、本を贈(zèng)るサンジョルディの日がいまだ定著していない。日本では、異性にプレゼントをする記念日として、チョコを贈(zèng)るバレンタインデーはすでに定著している。しかし/ー方、本を贈(zèng)るサンジョルディの日はいまだ定著していない?！挨狻睅в小鞍由稀钡壤奂拥暮x，常與并列或累加的接續(xù)詞使用。下面的例子，用“も”更合適：睡眠不足になると、脳の働きが鈍くなる。集中力が衰える。また/それに、記憶力が低下する。睡眠不足になると、脳の働きが鈍くなる。集中力も衰える。また/それに、記憶力も低下する?？偨Y(jié)：使用逆接，對(duì)比接續(xù)詞的時(shí)候，提示助詞使用“は”；使用并列，累加接續(xù)詞的時(shí)候，提示助詞使用“も”。日語(yǔ)讓步句型的活用文章中如果突然出現(xiàn)逆接的詞語(yǔ)，容易讓讀者產(chǎn)生驚訝，抵抗的心理，因此需要讓步句型來(lái)緩和這種突兀的感受。讓步句型中多使用類(lèi)似“たしかに～理解はできる”“一見(jiàn)～かもしれない”的表達(dá)，向讀者表明自己有不同的立場(chǎng)，暗示接下來(lái)會(huì)提出不同的觀(guān)點(diǎn)。這里列舉三個(gè)例子來(lái)說(shuō)明用法。1表示同意的“たしかに”類(lèi)似含義的詞還有：もちろん、むろん、なるほどたしかに/もちろん/むろん/なるほど、地震の多い日本は留學(xué)生が住むのに不安な面もあろう。しかし、そのおかげで耐震技術(shù)がもっとも進(jìn)んでいる國(guó)でもあるのだ。2表示內(nèi)外不同的“一見(jiàn)”類(lèi)似含義的詞還有：見(jiàn)たところ、外見(jiàn)上、表面上、～そうに見(jiàn)える部長(zhǎng)は、一見(jiàn)/見(jiàn)たところ/外見(jiàn)上/表面上、こわもてで、取っつきにくい印象がある。しかし、じつは気さくで心優(yōu)しいひとなのだ。中國(guó)人にとって、漢字のある日本語(yǔ)は學(xué)びやすそうに見(jiàn)える。しかし、実際は漢字があるがゆえに、日中の意味の微妙な違いに悩まされるのである。3表示著手點(diǎn)與當(dāng)下時(shí)間點(diǎn)不同的“當(dāng)初”類(lèi)似含義的詞還有：出だしは、初めは、最初は、～ていた當(dāng)初/出だしは/初めは/最初は、計(jì)畫(huà)どおり順調(diào)に進(jìn)んでいた。ところが、3ヶ月を過(guò)ぎるころから、計(jì)畫(huà)が狂いはじめた。高度成長(zhǎng)期を中心としたかつての日本では、分厚い中流階級(jí)が消費(fèi)経済を支えていた。しかし、現(xiàn)代の格差社會(huì)のなかでは、消費(fèi)経済を支える層が薄くなってしまっている。另外，讓步句型的結(jié)尾形式也很重要。經(jīng)常使用如“かもしれない”“だろう”“～う／よう”等表示推測(cè)的句末表達(dá)?？偨Y(jié)：讓步句型的形式

たしかに～は（ある）かもしれない。しかし～二并列助詞和提示助詞「も」「も」意思一：表示同類(lèi)事物的列舉或疊加例：ご飯もパンもよく食べます。飯和面包都經(jīng)常吃。銀行へもデパートへも行きませんでした。銀行和商場(chǎng)都沒(méi)去注意：此用法的「も」出現(xiàn)在肯定句中表示全盤(pán)肯定，出現(xiàn)在否定句中表示全盤(pán)否定。意思二：「數(shù)量詞+も」強(qiáng)調(diào)數(shù)量之多或數(shù)量之少例：一つのクラスには學(xué)生が５０人もいました。一個(gè)班級(jí)里竟然有五十個(gè)學(xué)生。パーティーに日本人は１人も來(lái)ていません。聚會(huì)上一個(gè)日本人也沒(méi)來(lái)。意思三：「疑問(wèn)詞+も+否定」表示完全否定。例：お金がなかったから、何も買(mǎi)いませんでした。沒(méi)錢(qián)，所以所以什么也沒(méi)買(mǎi)。昨日はだれも來(lái)ませんでした。昨天誰(shuí)也沒(méi)來(lái)?！袱稀挂馑家唬河脕?lái)提示主題，并對(duì)主題進(jìn)行說(shuō)明和判斷。例：わたしの部屋はあまりきれいじゃありません。我的房間不太整潔。一番大変な仕事は何ですか。最困難工作是什么？意思二：「～は～が～」的句型可用來(lái)說(shuō)明主題的某種狀態(tài)。例：兄は背が高いです。哥哥個(gè)子高。明日は雪が降るでしょう。明天會(huì)下雪吧。「~は~（が）、～は～」的句型可以用來(lái)進(jìn)行兩種食物的比較。例：山田さんはテニスはしますが、ゴルフはしません。山田打網(wǎng)球，但不打高爾夫。注意：「は」和「が」的區(qū)別①提示主題用「は」提示主語(yǔ)用が例：象は鼻が長(zhǎng)いです。大象鼻子很長(zhǎng)。②對(duì)主題進(jìn)行說(shuō)明判斷時(shí)用「は」陳述眼前看到的，聽(tīng)到的，實(shí)際感受到的事情用「が」。例：東北地方の雪は多いです。東北地區(qū)雪下的多。今、雪が降っています。現(xiàn)在在下雪。③提示已知事物用「は」未知事物用「が」例：機(jī)の上に日本語(yǔ)の教科書(shū)があります。それは王さんのです。桌子上有本日語(yǔ)教科書(shū)，那是小王的。どんな人が山下さんですか。哪位是山下先生（小姐）？④「は」的指示方位涉及全句、即關(guān)聯(lián)句末的謂語(yǔ)，可以說(shuō)是句子的大主語(yǔ)，「が」可指示分句中的主語(yǔ)，也可以稱(chēng)作是此類(lèi)句子的小主語(yǔ)。例：先週は宿題が多くて大変でした。上周作業(yè)很多，忙死了母が作るサンドイッチは美味しいです。媽媽做的三明治很好吃?！袱筏埂浮筏胜?ありません」的形式對(duì)事物的數(shù)量或事物本身進(jìn)行限定，以為除此之外沒(méi)有其他，表示事實(shí)和說(shuō)話(huà)人的預(yù)期，希