2023年媽媽的愛教學(xué)反思大班(匯總8篇)

第頁共頁2023年媽媽的愛教學(xué)反思大班(匯總8篇)媽媽的愛教學(xué)反思大班篇一朗讀，是學(xué)習(xí)語文最根本最有效的途徑，這篇課文的語言很有特色，最突出的就語句有描繪型的，也有對話型的。1、描繪性段落的朗讀指導(dǎo)。如第一自然段。課始，以猜謎語的方式導(dǎo)入后，出示謎底小蝌蚪的圖片，請學(xué)生用自己的話來描繪一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)寫板書，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話。然后再請孩子讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫小蝌蚪的，考慮作者的觀察點和自己觀察點的不同，作者的表達與自己的表達有何不同。這個環(huán)節(jié)就在潛移默化的對孩子進展也就是進展比照閱讀的訓(xùn)練。在比照后，再次對課文第一段進展欣賞性閱讀，這時有個別讀，小組讀，老師范讀，通過不同形式的閱讀，逐漸到達會背誦。第一段的學(xué)習(xí)順利完成。2、對話的朗讀指導(dǎo)對話朗讀的指導(dǎo)更多的通過分角色表演讀的方式來完成。課文中小蝌蚪和鯉魚阿姨、烏龜先生的兩次對話，我分別和孩子們進展了分角色的朗讀，在角色的扮演中，在對重點詞句的理解中，使朗讀的訓(xùn)練得到了提升：例如：小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話：我直接就請孩子們來扮演角色，我讀旁白，然后師生共同評價角色扮演讀的優(yōu)點和缺乏。比方，兩次對話中旁白中動詞的運用，“迎上去”和“追過去”，不同的動詞表達不同的心情，表達不同的情景，我引導(dǎo)孩子體會“迎”“追”的不同。追字的感受相對容易，迎的難度就大了，迎字孩子僅僅感受到了小蝌蚪的禮貌和客氣，沒人能理解到他們的方位是怎樣的。我就和坐在前排的李祖庭來表演“迎”。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鯉魚阿姨。我馬上游過去，停在鯉魚阿姨的前面，并熱情的游到阿姨的跟前問她：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”我用表演的方法告訴孩子們，迎，是小蝌蚪主動積極的游過去，表現(xiàn)出了他們急迫想找到媽媽的心情。就這樣，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗讀。幾次的體驗后，孩子們的朗讀越來越好。課堂上，關(guān)于說話的練習(xí)無處不在。每篇課文我都做到一課一得，精心的尋找語用點，一般是根據(jù)文字表到達額特點來設(shè)計，以據(jù)此來拓展孩子的思維，豐富孩子的積累，穩(wěn)固孩子的表達。再有就是文中的看圖說話，比方這篇課文：課始，以猜謎語的方式導(dǎo)入后，出示謎底小蝌蚪的圖片，請學(xué)生用自己的話來描繪一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)寫板書，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話。本節(jié)課就是這樣，在學(xué)習(xí)第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描寫之外，我就引導(dǎo)孩子嘗試著描寫“小金魚”之類的小動物，進展簡單的外貌描寫。課件顯示小動物金魚，引導(dǎo)觀察，進展仿寫。訓(xùn)練完后，布置作業(yè)，再次進展仿寫，小白兔或者小烏龜，或者小鴨子等等自己熟悉的小動物的外形。講讀和寫、說和寫嚴(yán)密的結(jié)合起來，使訓(xùn)練真正的做到扎實有效。媽媽的愛教學(xué)反思大班篇二1、能理解詩歌內(nèi)容，體會媽媽的愛。2、能大聲誦讀詩歌，并根據(jù)經(jīng)歷仿編詩歌。3、識讀漢字“媽媽”“太陽”“月亮”“星星”“春天”。4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極考慮，體驗文學(xué)活動的樂趣。5、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗讀詩歌。1、相關(guān)課件、歌曲《世上只有媽媽好》。2、自制“寶盒”一個。一、談話引入。1、師生問好。2、師：今天湯老師能認識你們心情特別好，想送你們一份禮物，想不想要?嗯，送什么呢，送一首好聽的歌吧。歌名老師暫時保密，有會唱的小朋友可以和老師一起唱，師幼一起唱《世上只有媽媽好》。3、師提問：(1)這首歌里唱的是誰?有誰知道這首歌的名字呢?(2)你們覺得媽媽好不好?從哪些事情可以看出媽媽好呢?(引導(dǎo)說出媽媽平時在家都做些什么事情。)幼兒討論后答復(fù)。二、學(xué)習(xí)詩歌。聽你們自己的媽媽都很勤勞能干，又那么愛你們。有個小朋友也很愛自己的媽媽，還給媽媽編了首好聽的詩歌呢!名字叫《媽媽》，我們一起來聽聽吧。1、老師配樂朗讀一遍詩歌。(出示《媽媽》圖文并茂的課件)2、師：詩歌的名字是什么?詩歌里說媽媽是家里的什么呀?為什么說媽媽是家里太陽?月亮?星星?春天?3、師：你們聽的可真仔細，說的這么好。老師想請你們和老師一起說下這首詩歌，可以嗎?(師、幼齊讀詩歌)4、師：有你們和老師一起讀，詩歌變得好聽多了，你們自己來一遍行嗎?(幼兒讀詩歌)再次出示《媽媽》圖文并茂課件。三、游戲穩(wěn)固復(fù)習(xí)詩歌。師：你們這么優(yōu)秀，老師想和你們做個游戲，(出示寶盒)這是一個寶盒，它的咒語是“寶盒，寶盒，變，變，變”，說三次咒語它就會變出很多東西。如今，我們也來試試，看它今天能給我們變出什么!1、當(dāng)幼兒抽出變出的字卡時，復(fù)習(xí)詩歌句子。例：抽出太陽字卡，老師問誰能把詩歌里有太陽的句子找出來。2、老師抽字卡，幼兒念詩歌。四、紡編詩歌。1、小朋友說媽媽是家里的太陽，月亮，……，你們覺得媽媽還是家里的什么?(幼兒討論答復(fù))2、幼兒紡編詩歌。老師根據(jù)幼兒紡編內(nèi)容整理總結(jié)詩歌。五、歌表演《我的好媽媽》。1、老師：你們太聰明了，能編出這么好聽的`詩歌，媽媽為了我們做那么多事情，多辛苦啊!以后小朋友要聽媽媽的話哦!為了感謝媽媽，我們一起唱首歌《我的好媽媽》送給媽媽吧，還可以加上好看的動作表演。2、師幼一起表演《我的好媽媽》。附詩歌：媽媽媽媽是家里的太陽，每天都是她最先起床!媽媽是家里的月亮。每天晚上她都很忙!媽媽是家里的星星，她的眼睛總是那么亮堂!有了她，家中總是暖洋洋!一、表演引入，激起興趣。首先，通過談話，給孩子創(chuàng)立一個輕松的學(xué)習(xí)氣氛。讓他們在享受我送給他們的歌曲《世上只有媽媽好》的同時，愿意大膽的嘗試表演唱。并通過提問，引導(dǎo)幼兒說出歌曲名字和歌曲中唱的是誰，理解媽媽的辛苦，初步體會媽媽的好，從而為下一個環(huán)節(jié)理解詩歌內(nèi)容做好鋪墊。二、理解詩歌，升華情感為了更好的學(xué)習(xí)理解兒歌內(nèi)容，出示一個小朋友的角色，他覺得媽媽勤勞又辛苦，為了表示對媽媽的愛，為自己的媽媽編了一首好聽的兒歌，以此激起幼兒愛媽媽的共鳴，激發(fā)幼兒渴望理解、學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容的愿望，并能認真的傾聽我朗讀詩歌《媽媽》。聽完朗讀，我通過啟發(fā)提問，加深幼兒對詩歌內(nèi)容的理解。鼓勵幼兒大聲地跟讀詩歌，以此表達對媽媽的愛并加強了對詩歌內(nèi)容的記憶。這個過程中課件的運用，有效地促進了幼兒對詩歌的理解，“媽媽”“太陽”“月亮”“星星”“春天”這幾組詞通過配圖后，幼兒對它們更是有了很深的印象。為游戲環(huán)節(jié)打下了根底。三、游戲激趣，輕松認讀寶盒的出現(xiàn)，充滿了神秘感。激起了幼兒的好奇心，對游戲活動充滿興趣。在這里，幼兒的興趣可以驅(qū)使他們積極主動地參與游戲：“抽字卡”。當(dāng)幼兒抽出寶盒里的字卡，并能正確認讀時，他們體驗到了成功的快樂，這時，我讓幼兒又一次在輕松地氣氛中復(fù)述詩歌中的句子。以游戲的形式復(fù)習(xí)了詩歌內(nèi)容，輕松認讀了漢字。四、激發(fā)想象、仿編詩歌每個幼兒心中的媽媽都是不一樣的，以問題“小朋友說媽媽是家里的太陽，月亮，……，你們覺得媽媽還是家里的什么?”引起考慮討論，讓幼兒更多的理解了媽媽的偉大、辛苦，進一步升華愛媽媽的情感。對幼兒的情感教育到達了很好的教育效果。但是，由于幼兒生活經(jīng)歷的缺乏，仿編詩句的內(nèi)容單一，不夠豐富，很多孩子沒有參與到仿編的過程中。最后，幼兒在理解詩歌內(nèi)容的根底上、充分體會到了媽媽的辛苦、偉大;深深感受到了媽媽的愛。通過歌表演《我的好媽媽》，用語言和動作來表達自己對媽媽的感謝和關(guān)愛。在整個活動過程，我始終本著“以幼兒為主體”的精神本質(zhì)，以幼兒的興趣為出發(fā)點，通過游戲、討論、表演等各種手段，由淺入深、層層遞進，滿足幼兒的好奇心和求知欲。幼兒可以通過詩歌內(nèi)容體會“母愛”的偉大，將幼兒愛媽媽的情感進一步升華，從而學(xué)會在生活中感謝、關(guān)愛媽媽，用語言和實際行動來表達對媽媽的愛。幼兒的整體認知才能得到了進步，情感得到了升華。媽媽的愛教學(xué)反思大班篇三《植物媽媽有方法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，內(nèi)容粗淺易懂?？偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：一、以興趣為切入點開展教學(xué)。"興趣是最好的老師"。植物王國的奇事非常有趣，從課題的"植物媽媽有方法"中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。二、在質(zhì)疑聲中探究知識。上課伊始，提醒課題《植物媽媽有方法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下根底。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑才能打下了根底。三、用讀、悟的方法自主探究。為了幫助理解本課的重難點，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住"降落傘、紛紛"等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于承受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言才能、思維才能得到了進一步的開展。四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生搜集植物，并要求學(xué)生認真觀察各種植物，理解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹理解的一些植物知識，從而開展學(xué)生的語言才能。課后，我模擬課文進展了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進展創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學(xué)中進展彌補。媽媽的愛教學(xué)反思大班篇四1、在圖片中理解繪本故事。2、引導(dǎo)幼兒用自己的語言講述繪本故事。3、感受繪本語言，與幼兒共同閱讀繪本。4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。重點：引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，感受種種母愛難點：通過形象的圖畫聯(lián)想母愛《愛我你就抱抱我》音樂、《我媽媽》繪本課件一、開場局部播放《愛我你就抱抱我》音樂，帶著幼兒做律動，初步感受愛，引導(dǎo)幼兒說出對音樂的理解。說出爸爸媽媽是怎么樣表達對他們的愛的。師：你們的爸爸媽媽愛你們嗎?師：你們怎么知道他們愛你們?怎么感受到的?二、根本局部師：你們的爸爸媽媽給你們做飯，買衣服，陪你們做游戲…….這些都表示他們愛你。那如今我們一個外國大畫家在他是小朋友的時候他媽媽是怎么愛他的。2、播放課件《我媽媽》1，帶著幼兒一起欣賞圖片師：你們在圖片中看到了什么?師：圖片中的媽媽美嗎?師：圖片中的媽媽在安東尼心目中都變成了什么?師：你們的媽媽在你們的心目中都代表什么?媽媽是怎么愛你的?師：你們愛媽媽嗎?4、播放2，用作者的語言講述《我媽媽》三、完畢局部播放音樂《愛我你就抱抱我》帶著幼兒集體做律動，讓幼兒感受愛得不同表現(xiàn)形式。讓幼兒學(xué)會把愛表達出來。本活動合適中班幼兒的年齡特征，大班階段的幼兒有一定的生活經(jīng)歷，比擬敏感。比方老師輕輕的摸摸他們的頭，他們就覺得是愛他們，一個簡單的擁抱，一個微笑都能讓他們覺得開心。我覺得本次活動讓幼兒可以直觀的感受母愛，從直觀的繪本中看到媽媽質(zhì)樸的愛。1、在本次活動中，孩子們能踴躍發(fā)言，本來在設(shè)計課程時以為繪本對于他們來說太難了，可是在活動過程中我發(fā)現(xiàn)孩子的智慧遠遠大于我的想象。2、通過活動幼兒對母愛有了新的理解知道了批評也是一種愛。3、通過活動幼兒認識了母愛的多樣性。4、本次活動內(nèi)容相對有點長，在今后你的活動中我應(yīng)該選擇內(nèi)容稍短一些的繪本。媽媽的愛教學(xué)反思大班篇五春天來了，池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛，他們關(guān)注著小蝌蚪的變化，伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》，故事中小蝌蚪們一會兒游到東一會兒游到西的動態(tài)變化使我想到，在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號向指定方向走的教學(xué)目的，原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機械應(yīng)付的現(xiàn)象，易失去活動的耐心和興趣，我想假如我能用這個故事情節(jié)貫穿活動的始終，把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境，掩蓋教學(xué)目的，那么將會增加活動的樂趣，調(diào)動幼兒的活動的興趣，使孩子們積極的參與到體育活動中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。1、教幼兒練習(xí)聽信號向指定方向跑，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。3、愿意參與體育游戲，體驗在游戲中奔跑、追逐的樂趣。4、培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。5、促進幼兒手腳和全身動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。1、知識準(zhǔn)備：熟悉《小蝌蚪找媽媽》，老師和幼兒扮小蝌蚪。2、配班老師在場不同方位扮演〔鴨、魚、龜、鵝、青蛙〕媽媽。3、幼兒胸飾〔可正反翻轉(zhuǎn)〕一面為小蝌蚪，一面為小青蛙。4、音樂帶。一、開場局部〔老師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀〕〔音樂聲中〕春天來了，暖和的春風(fēng)輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵漸漸活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，非?？旎?。老師和小朋友在描繪中漸漸清醒，隨音樂在水中自由自在游來游去，活動身體。二、展開局部1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！3、小蝌蚪們游到魚媽媽那兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！4、小蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！5、小蝌蚪們游到鵝媽媽那兒小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！6、小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來了。！小蝌蚪：啊！我們找到媽媽啦！三、完畢局部〔小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾〕1、〔音樂歌曲小青蛙〕小青蛙們快樂地圍著媽媽跳舞，做各種親近的動作，跟著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學(xué)蛙跳。2、青蛙媽媽：孩子們，田里的害蟲可多了，練好本領(lǐng)跟媽媽一起去捉害蟲吧！3、青蛙們捉到害蟲后，快樂地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。[評：這里的自由舞蹈即為一種放松運動]小班幼兒的模擬性強，喜歡別人做什么自己也跟著做什么，合適開展集體性的游戲，根據(jù)幼兒的這個特點老師也和幼兒一起扮演著同樣的角色，以角色的身份帶著幼兒活動，以角色的情緒影響著幼兒情緒，使幼兒自然而然的跟著活動，活動的情節(jié)性既主動的迎合幼兒又不失教學(xué)目的，活動中有一定的運動量，強度合適小班，整個活動中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲，游戲中的音樂使得孩子們更加投入，也使游戲增添了一份吸引力。游戲中的對話既鍛煉了幼兒的語言又培養(yǎng)了幼兒自覺使用禮貌語言的良好習(xí)慣。媽媽的愛教學(xué)反思大班篇六俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進課文，有想去理解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，在課的開場，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設(shè)計了播放動畫配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景，理解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景，知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學(xué)生的想象力，將原來有點沉悶的課堂，變得熱鬧起來，孩子們也非常喜歡。為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，針對本課圖文結(jié)合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言才能、思維才能、認識才能統(tǒng)一開展。1、雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧，但自己也缺少深思熟慮，假如能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來進展表演植物傳播種子的方法，那就更能使學(xué)生得到深入的認知了。2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還將來得及細致化，缺少屢次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u價環(huán)節(jié)。3、無論是讀，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時間，這樣學(xué)習(xí)才會有成效。4、在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識搜集，忽略了課前的資料搜集，假如能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時間的分配上。這一堂競賽課，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多缺乏，也得到了許多優(yōu)秀老師的評點，好在我還年輕，有足夠的時間，有充分的精力，有充足的資料，有足夠多值得學(xué)習(xí)的典范，在今后的教學(xué)中，我會積極改良，爭取更大的進步，提升課堂教學(xué)程度。媽媽的愛教學(xué)反思大班篇七《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進展朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多缺乏的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛考慮，樂于探究新穎事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找**的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的詳細要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我鼓勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探究與創(chuàng)新精神。讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆?，將來我們老了，不在了，你*誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認為應(yīng)讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫順可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們**的信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更珍貴的呢！1、用鼓勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。新課標(biāo)提出：“朗讀評價應(yīng)采用鼓勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的安康開展。”朗讀評價的目的在于促進學(xué)生朗讀程度的進步，要實在針對孩子朗讀的情況，正視孩子們