2023年《火燒云》教學反思 火燒云教學反思簡短100字十一篇(大全)

第頁共頁2023年《火燒云》教學反思火燒云教學反思簡短100字十一篇(大全)《火燒云》教學反思火燒云教學反思簡短100字篇一在這里的教學中，我重視對詞語的積累反應，詞語的積累在語文教學中非常重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累假如只是簡單地摘抄、識記，就很難到達事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在詳細的語境中理解。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內(nèi)容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比方：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？學生的積極性立即被調(diào)動起來，說出了很多表示顏色的詞語，體會到了此時天空的色彩斑斕，讓學生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。為了充分發(fā)揮言語描繪對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達才能，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒云形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來答復。問題內(nèi)容是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學生理解段落構造，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。我在文本拓展局部中設計了一個練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發(fā)學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越準確。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍，有的說像是一只溫順得意的小貓，也有的說像是一只活潑機靈的猴子……學生們一個個踴躍發(fā)言，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。雖然有的學生的語言不算華美，比喻也不是特別恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中?！痘馃啤方虒W反思火燒云教學反思簡短100字篇二《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大局部版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村黃昏火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是理解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中表達學生在學習中的主體作用。課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生考慮：1、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生考慮：1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表如今什么地方？2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？3、引導學生讀出顏色的美，并積累這些詞語為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進展擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說〔金燦燦，半灰半百合色，梨黃〕。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，互相啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又開展豐富了學生的語言。課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美妙情感?；馃七€會變出什么形狀？〔指名學生想象說話〕我在文本拓展局部中設計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越準確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最后，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美妙情感。《火燒云》教學反思火燒云教學反思簡短100字篇三《火燒云》教學反思《火燒云》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元中的一篇課文，是我國已故女作家蕭紅的作品，是描繪云彩的名篇。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，文章的語言自然純樸，有一種不用雕琢的自然之美，同時，文章又注意錘字煉句，比方“天空的云從西邊一向燒到東邊”，一個“燒”字，生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程，同時道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。另外，文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅統(tǒng)統(tǒng)”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)，寫得逼真、傳神。在教學這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，期望能經(jīng)過這些直觀的形象，幫助學生理解課文資料，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想。同時，課前我又布置了預習的任務，要求學生讀通順課文，這有助于學生理解課文的主要資料，有助于課堂教學的順利開展。課堂上，我首先讓學生結合自我的生活經(jīng)歷議論火燒云，之后讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自我的感受，使學生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設計環(huán)節(jié)，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點。關于火燒云的變化是本課教學的重點，所以，接下來的教學我非常注重學生的朗讀感悟，讓學生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不一樣方式讀的同時結合圖片的欣賞，激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜歡，從而激發(fā)學生熱愛自然、探究自然的興趣。另外，在理解感悟課文資料的同時，我還非常重視學生對詞語的積累反應。因為詞語的積累在語文教學中非常重要，僅有積累了很多的詞語，才能充分表達自我的所見、所聞、所感。教學中，我在引導學生理解感悟課文資料的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比方：課文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多，可以用你明白的哪個成語來形容呢？火燒云的顏色變化不僅僅多，并且變化還快，你能從課文中體會到嗎？火燒云的形態(tài)變化極多，可以用你明白的哪個成語來概括？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。再有，課文拓展過程中，為了充分發(fā)揮言語描繪對想象的指導作用，使想象服從于必須的目的，我設計問題激發(fā)學生經(jīng)過言語表達豐富的想象。如：天空中的火燒云，還會出現(xiàn)什么形狀？仿照課文的語言用一段話來描繪。由此為學生的寫作供應了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越準確。想象交流中，學生有的說像一條龍，有的說像一只貓，也有的說像一架飛機……學生一個個爭著表現(xiàn)，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。暫且不管學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但很明顯的是學生的學習熱情很高，人人都在參與，人人都想表現(xiàn)，他們已經(jīng)主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。經(jīng)過這一課的教學，我深有感觸。一節(jié)課的準備、實際上課，不僅僅要從老師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，每一個環(huán)節(jié)的設計都要看是否能激起學生的興趣，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正進步學習效率和學生本身素質(zhì)，讓每一個學生帶著愉快的情緒參與學習活動，并且使個性化思維在廣闊性、深入性、邏輯性、靈敏性等各方面得到全面和諧的開展。但在教學《火燒云》這篇課文中，也有做得缺乏的地方提醒我在以后的教學上要注意。第一，重點段落讀得還不到位。本課重點是火燒云顏色、形狀的變化，但因課文較長，讓學生讀得不夠徹底，朗讀不到位。第二，還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間?！痘馃啤方虒W反思火燒云教學反思簡短100字篇四《火燒云》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元中的一篇課文，是我國已故女作家蕭紅的作品，是描寫云彩的名篇。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，文章的語言自然純樸，有一種不用雕琢的自然之美，同時，文章又注意錘字煉句，比方“天空的云從西邊一直燒到東邊”，一個“燒”字，生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程，同時道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。另外，文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅統(tǒng)統(tǒng)”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)，寫得逼真、傳神。在教學這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，希望能通過這些直觀的形象，幫助學生理解課文內(nèi)容，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想。同時，課前我又布置了預習的任務，要求學生讀通順課文，這有助于學生理解課文的主要內(nèi)容，有助于課堂教學的順利開展。課堂上，我首先讓學生結合自己的生活經(jīng)歷議論火燒云，接著讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自己的感受，使學生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設計環(huán)節(jié)，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點。關于火燒云的變化是本課教學的重點，因此，接下來的教學我非常注重學生的朗讀感悟，讓學生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不同方式讀的同時結合圖片的欣賞，激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜歡，從而激發(fā)學生熱愛自然、探究自然的興趣。另外，在理解感悟課文內(nèi)容的同時，我還非常重視學生對詞語的積累反應。因為詞語的積累在語文教學中非常重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。教學中，我在引導學生理解感悟課文內(nèi)容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比方：課文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多，可以用你知道的哪個成語來形容呢？火燒云的顏色變化不僅僅多，而且變化還快，你能從課文中體會到嗎？火燒云的形態(tài)變化極多，可以用你知道的哪個成語來概括？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。再有，課文拓展過程中，為了充分發(fā)揮言語描繪對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，我設計問題激發(fā)學生通過言語表達豐富的想象。如：天空中的火燒云，還會出現(xiàn)什么形狀？仿照課文的語言用一段話來描繪。由此為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越準確。想象交流中，學生有的說像一條龍，有的說像一只貓，也有的說像一架飛機……學生一個個爭著表現(xiàn)，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。暫且不管學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但很明顯的是學生的學習熱情很高，人人都在參與，人人都想表現(xiàn)，他們已經(jīng)主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。通過這一課的教學，我深有感觸。一節(jié)課的準備、實際上課，不僅要從老師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，每一個環(huán)節(jié)的設計都要看是否能激起學生的興趣，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正進步學習效率和學生本身素質(zhì)，讓每一個學生帶著愉快的情緒參與學習活動，并且使個性化思維在廣闊性、深入性、邏輯性、靈敏性等各方面得到全面和諧的開展。但在教學《火燒云》這篇課文中，也有做得缺乏的地方提醒我在以后的教學上要注意。第一，重點段落讀得還不到位。本課重點是火燒云顏色、形狀的變化，但因課文較長，讓學生讀得不夠徹底，朗讀不到位。第二，還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間?！痘馃啤方虒W反思火燒云教學反思簡短100字篇五《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比方“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅統(tǒng)統(tǒng)”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅統(tǒng)統(tǒng)，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不知名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，邊參加圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞才能，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜歡。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內(nèi)心世界，從而進步我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞〔金燦燦〕，二是對半式〔半紫半黃〕，三是實物形容詞〔梨黃〕，為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進展擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，互相啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又開展豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進展展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！對本文的教學設計，主要是貫穿了老師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進展語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習才能。教學過程完畢之后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進展教學，但是還不能運用自如，課堂的駕馭才能還需錘煉，教學語言還有待進步。要充分考慮課堂上如何激發(fā)學生的激情！課堂教學時間的調(diào)控和把握上也應注意強化，重點局部的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境也可以改良的更好。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析^p教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力進步自己的課堂教學才能?！痘馃啤方虒W反思火燒云教學反思簡短100字篇六1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗風光，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象才能。2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進展觀察的方法。學習積累作文材料。體會火燒云顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。大字課文、多媒體課件2課時1、看聽話說詞語。笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光威武兇猛鎮(zhèn)靜2、看課件說說這些顏色的名稱。3、課文怎樣分段？主要寫了什么？〔一〕體會課文第一段：1、指名讀，考慮：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？〔把句子在文中劃出來。〕2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。3、老師小結：這一段詳細寫了霞光照到地上的情景。過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？〔二〕學習第二段1、自由讀課文第二段，說說哪局部是寫火燒云顏色的？哪局部是寫火燒云的形狀的？〔課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的?！?、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯(lián)詞語?！?〕課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯(lián)詞語詳細介紹了火燒云的紅統(tǒng)統(tǒng)、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色?！?〕指導學生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩?！?〕結合學過的關聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話?！?〕默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣詳細描繪的？a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？〔指名學生說〕b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。c、各組推薦匯報。d、老師點評，總結?！?〕指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快?！?〕教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料?！踩匙杂勺x第三段體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。〔四〕課終小結：本課詳細地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。1、結合圖畫內(nèi)容說說火燒云顏色和形狀詳細有哪些變化？2、說說課文的主要內(nèi)容。3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。7、火燒云顏色：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……形狀：馬——狗——獅子在教學《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，我開篇先讓學生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調(diào)動了學生的興趣。通過這一課的教學，我深有感觸。老師講課，不僅要從老師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否可以引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯可以更大程度地挖掘他們自身的潛力，進步學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深入性、邏輯性、靈敏性等各方面得到了全面和諧的開展。《火燒云》教學反思火燒云教學反思簡短100字篇七在《火燒云》的教學過程中，我站在老師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。因此產(chǎn)生了各種教學設想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思維活潑，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學，我在課堂中安排了四項詞語練習。我問：“天空的云從西邊一向燒到東邊，紅統(tǒng)統(tǒng)的，好似是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅統(tǒng)統(tǒng)’一詞，用了‘紅’字就重復了?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。”鄭甜又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’互相照應?！边@個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀潛力。語文教學要獲得成功，關鍵在于要營造學生思維活潑的課堂氣氛。其中，老師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的考慮價值，往往起著決定性的作用。那里我提出了用“燒”和“紅”比擬的問題，在課堂理論證明，效果很好。我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”這也是詞語的訓練，這一設計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅統(tǒng)統(tǒng)”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時，我告訴學生，這兩個詞從詞的構造來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡送，因為要求詳細，方式新穎。我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，陳姝穎同學答道：“五顏六色、變化莫測?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”蘇周楠答復：“千姿百態(tài)、瞬間萬變?！本瓦@樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路明晰，學生獲得的印象也就集中而深入了。這些練習，學生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文完畢后安排了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習，仿中有創(chuàng)。學生經(jīng)過必須的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因此學生情緒高漲，爭相發(fā)言?！痘馃啤方虒W反思火燒云教學反思簡短100字篇八《火燒云》反思《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描繪，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中表達學生自主學習的主體作用。一、重視導讀，在讀中錘煉語言美《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描繪了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比方“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的'范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅統(tǒng)統(tǒng)”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅統(tǒng)統(tǒng)，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不知名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不一樣方式的讀，邊參加圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞本領，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜歡。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。所以，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內(nèi)心世界，從而進步我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)二、重知識遷移重課內(nèi)外結合《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描繪的詞共有三種形式，一是疊詞〔金燦燦〕，二是對半式〔半紫半黃〕，三是實物形容詞〔梨黃〕，為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進展擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，互相啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不一樣形式的描繪顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又開展豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進展展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！對本文的教學設計，主要是貫穿了老師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進展語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習本領?！痘馃啤方虒W反思火燒云教學反思簡短100字篇九在準備《火燒云》一課教學時，我想，為什么不利用一下學生的繪畫興趣和才能，充分調(diào)動學生的學習熱情呢？于是，我提早布置了一項作業(yè)，每位同學課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，并根據(jù)文中資料加以聯(lián)想一車幅火燒云變化中的圖形，以備在課堂上給大家展示。第二天，學生們都帶著自我的畫興高采烈地坐在座位上，等待展示自我作品快樂時刻的到來。我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調(diào)動了學生的興趣。然后，我再豐富學生表象的根底上再鼓勵他們進展大膽的加工、改造、夸大、連接，使學生建立大膽想象的心向和態(tài)度。之后，在學生能讀課文后，我又板書：“出現(xiàn)→樣貌→變化→消失”這一行字。然后我開場讓學生們拿出自我畫的火燒云，從中挑選出幾幅畫得較逼真得意的“火燒云”上講臺展示，再找個別學生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的資料。這樣不僅僅充分調(diào)動了學生們的表現(xiàn)欲，使他們活潑起來，而且加強了他們的口頭表達潛力，同時也加深了他們對課文資料的理解。為了充分發(fā)揮言語描繪對想象的指導作用，使想象服從于必須的目的，同時透過學生的言語表達潛力，來促使學生的想象越來越豐富和準確。我沒有就此罷手，而是適時給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫，再按照“出現(xiàn)→樣貌→變化→消失”──火燒云開展的這一順序，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容火燒云的形狀。隨著學生同桌間的小聲而劇烈的討論，形象的描繪開場了。學生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像游動的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學生們一個個爭著舉手，搶著要說，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。且不管學生的比喻是否恰當、學生的語言是否精巧，但明顯的是學生的學習熱情個性高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。透過這一課的教學，我深有感觸。老師講課，不僅僅要從老師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否可以引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯可以更大程度地挖掘他們自身的潛力，進步學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深入性、邏輯性、靈敏性等各方面得到了全面和諧的開展?！痘馃啤方虒W反思火燒云教學反思簡短100字篇十本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶著學生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據(jù)學生好奇心強、想象力豐富的特點，采用多媒體教學手