教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（二篇）

第4頁共4頁教師個(gè)人?教學(xué)反思?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范文這?一課教學(xué)?過程基本?上實(shí)現(xiàn)了?教學(xué)設(shè)計(jì)?的意圖，?讓學(xué)生體?會(huì)到了"?集合"這?一基礎(chǔ)數(shù)?學(xué)思想在?生活中實(shí)?現(xiàn)運(yùn)用，?以及這一?知識(shí)對(duì)解?決我們生?活的實(shí)際?問題的重?要性。學(xué)?生在整個(gè)?教學(xué)過程?能積極參?與到數(shù)學(xué)?活動(dòng)中來?，積極運(yùn)?用所學(xué)的?知識(shí)解決?問題，體?會(huì)到數(shù)學(xué)?知識(shí)的有?用價(jià)值，?同時(shí)也激?發(fā)了學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣和?愛好。主?要表現(xiàn)在?以下幾方?面：一?、創(chuàng)設(shè)問?題情境，?激發(fā)探索?創(chuàng)新的興?趣。當(dāng)?學(xué)生解決?兩比賽一?共有多少?人時(shí)，答?案有了爭(zhēng)?議，兩種?答案的學(xué)?生都說出?了自己的?理由，學(xué)?生的思維?得到了碰?撞，學(xué)生?都想正確?的答案是?多少。而?老師此時(shí)?沒有及時(shí)?肯定哪個(gè)?答案，而?又創(chuàng)設(shè)了?另一個(gè)問?題情境，?讓學(xué)生設(shè)?計(jì)圖案來?解決這個(gè)?問題。從?而使學(xué)生?的思維得?到了發(fā)展?，提倡學(xué)?生思維的?開放性和?創(chuàng)造性，?鼓勵(lì)學(xué)生?根據(jù)自己?的已有知?識(shí)經(jīng)驗(yàn)和?獨(dú)特體驗(yàn)?，用自己?的方法來?發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造?。學(xué)生在?一次次的?肯定中，?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?得到激勵(lì)?，進(jìn)而產(chǎn)?生更強(qiáng)的?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?。二、?注重知識(shí)?的形成過?程，提供?學(xué)生實(shí)踐?操作的機(jī)?會(huì)?，F(xiàn)?代教育理?論主張"?讓學(xué)生動(dòng)?手去做科?學(xué)，而不?是用耳朵?聽科學(xué)。?"因此教?學(xué)要給學(xué)?生留有足?夠的實(shí)踐?活動(dòng)空間?，教師是?教學(xué)過程?的組織者?、引導(dǎo)者?，使學(xué)生?真正成為?學(xué)習(xí)的主?人。本節(jié)?課創(chuàng)設(shè)了?讓學(xué)生設(shè)?計(jì)圖案，?學(xué)生設(shè)計(jì)?的圖案很?多。可見?，創(chuàng)造源?于實(shí)踐，?提供實(shí)踐?操作平臺(tái)?，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣?和熱情的?同時(shí)也培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新思維?三、注?重解決問?題方法的?多樣化，?發(fā)展學(xué)生?思維。?不同的學(xué)?生有不同?的思維方?式以及不?同的發(fā)展?潛能。教?學(xué)中關(guān)注?學(xué)生的這?些個(gè)性差?異，應(yīng)允?許學(xué)生存?在思維方?式的多樣?化和思維?水平的不?同層次。?本節(jié)課學(xué)?生共用了?____?種方法來?計(jì)算兩個(gè)?比賽一共?有多少人?我也給學(xué)?生足夠的?時(shí)間和空?間，鼓勵(lì)?學(xué)生大膽?地發(fā)表自?己的觀點(diǎn)?和想法。?新課改下?的數(shù)學(xué)課?不僅是讓?學(xué)生掌握?固定的運(yùn)?算方法，?也要發(fā)展?學(xué)生的思?維能力，?讓課堂煥?發(fā)生命的?活力。?本節(jié)課雖?然完成了?教學(xué)目標(biāo)?，也有不?足之處：?1、強(qiáng)?調(diào)過程與?教學(xué)時(shí)間?的矛盾依?然存在。?《數(shù)學(xué)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)》十分?強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)?教學(xué)要注?重過程，?強(qiáng)調(diào)學(xué)生?的動(dòng)手操?作，實(shí)踐?感知，強(qiáng)?調(diào)學(xué)生的?體驗(yàn)，這?是新課改?的方向。?我在本課?設(shè)計(jì)中，?比較注重?過程，注?重學(xué)生的?體驗(yàn)，注?重培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣?。教學(xué)過?程中讓學(xué)?生設(shè)計(jì)圖?案并填寫?名單，匯?報(bào)就有少?數(shù)同學(xué)說?沒寫好。?要是等所?有的同學(xué)?都寫好，?本課教學(xué)?任務(wù)就很?難完成，?還有展示?學(xué)生作品?時(shí)，許多?學(xué)生都設(shè)?計(jì)得很好?，由于時(shí)?間的關(guān)系?，不能一?一展示。?應(yīng)該說強(qiáng)?調(diào)過程與?教學(xué)時(shí)間?的矛盾仍?然存在，?但如何處?理好強(qiáng)調(diào)?過程與教?學(xué)時(shí)間之?間的關(guān)系?，需要進(jìn)?一步地探?索和研究?。2、?應(yīng)該關(guān)注?不同層次?的學(xué)生。?教學(xué)活?動(dòng)中教師?是引導(dǎo)者?、組織者?，應(yīng)該讓?所有的學(xué)?生都參與?學(xué)習(xí)中。?這樣才能?讓不同的?學(xué)生有不?同的收獲?。我在本?課利用直?觀集合圖?說各部分?表示的意?義時(shí)，找?了少數(shù)的?同學(xué)說了?一下，就?過渡到下?一環(huán)節(jié)。?但到了后?面的列算?式解答時(shí)?，學(xué)生根?據(jù)直觀圖?寫出了不?同的算式?，說算式?的意義時(shí)?有同學(xué)不?會(huì)說了。?部分學(xué)生?還沒理解?直觀圖左?側(cè)和右側(cè)?的意義。?教師應(yīng)組?織學(xué)生討?論、交流?三個(gè)部分?的意義，?學(xué)生印象?深刻了，?全體學(xué)生?有了思考?的過程，?這樣后面?就不會(huì)出?現(xiàn)問題了?。教師?個(gè)人教學(xué)?反思總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范文?（二）?有從事教?學(xué)研究多?年的學(xué)者?提出，現(xiàn)?代英語教?學(xué)中，反?思能力是?一個(gè)高素?質(zhì)的教師?所必須具?備的一項(xiàng)?能力，其?中包括對(duì)?教學(xué)設(shè)計(jì)?的反思，?對(duì)教學(xué)過?程的反思?，對(duì)自身?教學(xué)行為?的反思，?對(duì)課堂教?學(xué)群體行?為的反思?，對(duì)教學(xué)?評(píng)估的反?思等?？?以看出，?教學(xué)的反?思，已不?簡(jiǎn)單是教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)的?總結(jié)，它?是伴隨著?整個(gè)教學(xué)?過程的監(jiān)?視、分析?和解決問?題的活動(dòng)?。顯然，?這種教學(xué)?反思能力?并不是一?項(xiàng)與生俱?來的或是?會(huì)隨時(shí)間?流逝而自?然形成的?能力。它?需要教師?有意識(shí)地?、有計(jì)劃?地自我培?養(yǎng)和自我?提升。那?么，作為?教師，怎?樣形成并?發(fā)展自身?的教學(xué)反?思能力呢?實(shí)驗(yàn)時(shí)?常想，數(shù)?學(xué)課無論?怎樣改，?還不是代?數(shù)學(xué)公式?，用公式?進(jìn)行運(yùn)算?;幾何學(xué)?定理，用?定理進(jìn)行?證明，能?改到哪呀?。隨著課?改的進(jìn)一?步進(jìn)行，?作為一個(gè)?課改實(shí)驗(yàn)?的數(shù)學(xué)教?師，我切?實(shí)體會(huì)到?新課改給?我和我的?學(xué)生帶來?的諸多意?想不到的?收獲。?在《有趣?的七巧板?》一課中?，我在備?課時(shí)總覺?得用七巧?板進(jìn)行拼?圖來設(shè)計(jì)?寓意也就?那么幾種?圖案，不?會(huì)有什么?更新的花?樣，但在?實(shí)際課堂?上，學(xué)生?卻給了我?一個(gè)意外?的驚喜，?學(xué)生的積?極性被調(diào)?動(dòng)起來后?，充分展?示了小組?合作的力?量，他們?不僅拼出?了一些我?意料之中?的房屋、?各種小動(dòng)?物等圖案?，而且還?創(chuàng)造性地?拼出了《?托起明天?的太陽》?、《憫農(nóng)?》、《百?花齊放》?等美麗的?圖案，更?令我驚喜?的是有的?小組的同?學(xué)結(jié)合邊?境口岸的?實(shí)例，拼?出了《國(guó)?門》的圖?案，使當(dāng)?時(shí)的課堂?氣氛異常?活躍，再?加上磁鐵?小黑板、?實(shí)物投影?的應(yīng)用，?使學(xué)生的?思維發(fā)揮?得淋漓盡?致，使他?們的聰明?才智得以?充分展示?，本節(jié)課?不僅鍛煉?了學(xué)生的?動(dòng)手、動(dòng)?腦能力，?而且學(xué)生?還能在活?躍的氛圍?中指出課?堂中