美容心理學概述-課件

美容心理學9/12/20231十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校美容心理學8/7/20231十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校第一章美容心理學概述9/12/20232十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校第一章美容心理學概述8/7/20232十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學＊心理的實質心理是腦的功能，腦是心理的器官動物進化與動物心理發(fā)生發(fā)生個體腦發(fā)育與個體心理發(fā)生發(fā)展心理活動在腦部位的研究臨床觀察心理是客觀現(xiàn)實的主觀能動的反映9/12/20233十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校＊心理的實質心理是腦的功能，腦是心理的器官8/7/2心理是人腦的功能人腦是產生心理的器官，是一切精神活動的物質基礎。但人腦不能憑空產生人的心理，客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內容。一、人腦結構的特點

人腦是生物進化最杰出的產物，是人類復雜心理機能產生的器官，要了解人的心理活動，首先要了解人腦的主要特點。

（一）腦的重量

（二）大腦皮質的發(fā)展

二、腦的三個主要機能結構

（一）調節(jié)緊張度與覺醒的結構

（二）信息的接受、加工和貯存的結構

（三）制定活動程序、調節(jié)和控制行為活動的結構

9/12/20234十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校心理是人腦的功能人腦是產生心理的器官，是一切精神活動的物質基心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的反映人腦是產生心理的器官，是一切精神活動的物質基礎。但人腦不能憑空產生人的心理，客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內容。

1.社會生活實踐是個體心理發(fā)展的基礎．２.心理是客觀現(xiàn)實主觀的、能動的反映．

9/12/20235十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的反映人腦是產生心理的器官，是一切精神1、美容心理學的概念：

心理學(psychology)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。心理學既研究人的心理，也研究動物心理，而以人的心理為主要研究對象.

美容心理學（cosmeticpsychology)是以心理學，特別是醫(yī)學心理學為基礎，以美容，特別是醫(yī)學美容實踐為領域的應用心理學分支學科。美容心理學是建立在廣泛的心理學及分支學科基礎上的，涉及一般的心理學理論，如：動機、需要、人格等，還涉及醫(yī)學心理學和社會心理學等。9/12/20236十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校1、美容心理學的概念：

心理學(psycholog2、美容心理學的主要研究對象、范圍：

（1）、以人格心理學理論為基礎，研究個體容貌對人格形成的影響，以及個體有關自身審美的心理學問題，如體象的形成、美欲、求美動機等；（2）、以缺陷心理學和病理心理學為基礎，研究容貌缺陷對人的心理影響，及容貌問題導致的各種心理障礙，包括各種容貌問題引起的神經癥；

9/12/20237十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校2、美容心理學的主要研究對象、范圍：

（1）、以人格心理學理（3）、以社會心理學為基礎，研究容貌美的社會價值、人們對美容的態(tài)度，以及文化觀念導致的審美心理差異等社會審美心理學問題；（4）、以臨床心理學為基礎，研究容貌引起的心理問題的心理咨詢、心理診斷，心理治療、心理疏導，研究心理問題導致的損容性心身疾病的診斷與治療；（5）、以審美心理學為基礎，研究容貌審美的心理學要素，以及美容實踐中所涉及的審美心理學問題。

9/12/20238十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校（3）、以社會心理學為基礎，研究容貌美的社會價值、人們對美容3、心理現(xiàn)象的基本內容

認識過程：感覺、知覺、記憶、思維……心理過程情緒過程意志過程心理現(xiàn)象人格特征：氣質、性格、能力人格人格傾向：需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等9/12/20239十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校3、心理現(xiàn)象的基本內容 認識過程：感覺、知覺、記憶、思維……4、心理過程心理過程是指人的心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。是指在客觀事物的作用下，在一定的時間內，大腦反映客觀現(xiàn)實的過程。

心理過程包括三個方面：認識過程、情緒情感過程和意志過程。

認識過程

情緒、情感過程

意志過程

三種心理過程互相聯(lián)系、相互制約，情緒情感和意志是在認識的基礎上產生和發(fā)展起來的；情緒情感和意志對人的認識也有重要影響。9/12/202310十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校4、心理過程心理過程是指人的心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。是

認知過程（ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｐｒｏｃｅｓｓ）對客觀世界的認知和察覺，包括感覺、知覺、記憶、思維、注意等心理活動。反映論將此過程視為客觀事物人腦中的反映。情緒和情感是人對客觀事物所持的態(tài)度和內心所產生的體驗和伴隨的心身變化。如表情的變化，喜、怒、唉、樂、悲、恐、怯等，以及語調語速的改變，也包括體態(tài)的變化等等。所有這些都是人對客觀事物態(tài)度的一種帶有獨特色彩的反映形式。意志：是自覺地確定目的并根據目的來支配、調節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。9/12/202311十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校認知過程（ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｐｒｏｃｅｓｓ感覺一、感覺的定義

感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。如對氣味、顏色、光滑度等的感覺。

感覺不僅反映事物的外部屬性，還反映肌體的變化和內部器官的狀況。9/12/202312十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校感覺8/7/202312十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校二、感覺的意義

1、感覺提供了內外環(huán)境的信息。2、感覺是保持信息平衡，維持正常心理活動的必要條件。3、感覺是一切較高級、較復雜的心理現(xiàn)象的基礎，是認識的開端，是一切知識的來源。9/12/202313十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校二、感覺的意義8/7/202313十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校三、種類

1．外部感覺

接受外界刺激并反映它們的各種屬性。2．內部感覺

接受機體內部刺激并反映它們的屬性。9/12/202314十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校三、種類8/7/202314十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校感覺的特性感覺的適應性感覺的相互作用聯(lián)覺現(xiàn)象感覺的發(fā)展與補償9/12/202315十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校感覺的特性感覺的適應性8/7/202315十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校感覺適應適應現(xiàn)象：感受性可由刺激物的持續(xù)作用而發(fā)生改變的現(xiàn)象。適應是感受性提高或降低。(暗適應現(xiàn)象)．如光適應、暗適應以及皮膚適應現(xiàn)象等。

9/12/202316十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校感覺適應8/7/202316十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校感覺的相互作用：在一定條件下，各種不同的感覺都可發(fā)生相互作用，從而使感受性發(fā)生變化。不同感覺相互作用的一般規(guī)律：微弱刺激能提高其它感覺的感受性，強烈的刺激則會降低其它感受的感受性。如噪聲強使疼痛感加??；綠色光線可提高聽力；優(yōu)雅音樂或許可以減輕疼痛。

9/12/202317十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校感覺的相互作用：8/7/202317十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校感受性的補償與發(fā)展人的感受性通過實踐訓練的方法得到充分發(fā)展。這說明，人的感受性具有強大的潛力。如各種個別感覺的發(fā)展．9/12/202318十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校感受性的補償與發(fā)展8/7/202318十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校聯(lián)覺現(xiàn)象

是指一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象。9/12/202319十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校聯(lián)覺現(xiàn)象8/7/202319十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校知覺一、知覺的定義

知覺是客觀事物直接作用于人的感官時，在人腦中產生的對事物整體的反映。如看到一張桌子；聽到一首歌曲；聞到一種菜香。

9/12/202320十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校知覺一、知覺的定義

知覺是客觀事物直接作用于人二、感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系

知覺與感覺一樣，都是事物直接作用于感官產生的對事物的感性反映形式。對事物屬性感覺越豐富，知覺越清晰，越完整。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的深入。但知覺不是感覺的簡單相加，而是經驗對感覺的有機綜合。如對書桌的顏色、大小、形狀、硬度、質地等屬性的全面了解，加上經驗，得出對書桌的知覺。

在實際生活中，很少有孤立的感覺，總是用知覺的形式來反映事物。通過知覺才能對事物有完整的印象，從而了解其含義及作用。

感覺和知覺對事物的反映都具有形象生動性和直接性，是其它心理活動的基礎。

9/12/202321十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校二、感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系8/7/202321十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生三、知覺的分類1、根據知覺的信息加工方式不同，可把知覺分為直接知覺和間接知覺。2、根據知覺的對象不同、可以把知覺分為：1）物體知覺、2）社會知覺。3、根據知覺起主導作用的感覺器官不同，可以把知覺分為：視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺、觸知覺。9/12/202322十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校三、知覺的分類8/7/202322十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校知覺的特征

知覺的選擇性*知覺的整體性*知覺的理解性知覺的恒常性9/12/202323十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校知覺的特征8/7/202323十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校知覺的選擇性

人在知覺事物時，對外來刺激有選擇地進行加工的能力。知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，對對象知覺得比較清晰，背景則知覺得比模糊。9/12/202324十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校知覺的選擇性人在知覺事物時，對外來刺激有選擇地進行加工的能知覺的選擇性（圖1）

知覺的對象與背景9/12/202325十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校知覺的選擇性（圖1）知覺的對象與背景8/7/202我們不是將事物的各種屬性、各個組成部分知覺為個別孤立的部分，而是把它知覺為一個有組織的整體。格式塔心理學將整體知覺的組織原則概括為：接近法則、相似法則、閉合法則、連續(xù)法則。知覺的整體性9/12/202326十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校我們不是將事物的各種屬性、各個組成部分知覺為個別孤立的部分，知覺的整體性（圖2）閉合性法則9/12/202327十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校知覺的整體性（圖2）閉合性法則8/7/202327十堰市醫(yī)藥

知覺的理解性人對于知覺對象總是以自己的知識經驗予以解釋，并以概念（詞）來標記它。過去的經驗和定勢影響對當前事物的知覺。9/12/202328十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校知覺的理解性人對于知覺對象總是以自己的知識經驗予以解釋一組1例9/12/202329十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校一組1例8/7/202329十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校二組1例9/12/202330十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校二組1例8/7/202330十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校例圖1例9/12/202331十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校例圖1例8/7/202331十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校知覺的理解性（圖3）

知覺與經驗9/12/202332十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校知覺的理解性（圖3）知覺與經驗8/7/知覺的恒常性當外在刺激的物理特性受環(huán)境的影響有所變化時，我們的知覺經驗在一定范圍內保持不變的心理傾向。視知覺中的大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性。9/12/202333十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校知覺的恒常性當外在刺激的物理特性受環(huán)境的影響有所變化時，我們知覺的恒常性（圖1）形狀的恒常性9/12/202334十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校知覺的恒常性（圖1）形狀的恒常性8/7/202334十堰市醫(yī)錯覺在特定條件下對事物必然產生的某種固有傾向的歪曲知覺。不同于幻覺。視知覺錯覺最多。9/12/202335十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校錯覺在特定條件下對事物必然產生的某種固有傾向的歪曲知覺。不同錯覺（圖1）9/12/202336十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校錯覺（圖1）8/7/202336十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校錯覺（圖3）9/12/202337十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校錯覺（圖3）8/7/202337十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校記憶記憶：是人腦對過去經歷過的事物識記、保持、再認和重現(xiàn)（回憶）。9/12/202338十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校記憶記憶：是人腦對過去經歷過的事物識記、保持記憶的過程識記、保持、再認和回憶的過程識記：是個體獲取經驗，記住事物的過程，也就是外界信息輸入大腦并進行編碼的過程?？煞譃闊o意記憶和有意記憶。保持：是對識記的進一步鞏固，也就是把輸入信息牢固的儲存在腦子里。這是一個動態(tài)變化的過程，這種變化一般表現(xiàn)在質和量兩個方面。再認和再現(xiàn)：是記憶的兩種表現(xiàn)形式，都以識記為前提，又都是檢驗保持的指標，從信息加工的觀點，都是提取信息的過程。9/12/202339十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校記憶的過程識記、保持、再認和回憶的過程8/7/202339思維思維是人以已有的知識經驗為中介，對客觀現(xiàn)實概括地和間接的反映。人的思維是在生活過程中，在感知覺獲得的感性材料基礎上，在腦中進行復雜的分析與綜合，抽象與概括，比較和分類，系統(tǒng)化和具體化等一系列智力操作形成概念，應用概念進行判斷和推理，從而認識事物本質特性和規(guī)律性聯(lián)系的心理過程。間接性和概括性是思維的主要特征。

9/12/202340十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校思維思維是人以已有的知識經驗為中介，對客觀現(xiàn)實概括地和間接的想象想象也是一種思維活動，是人腦對已有的表象進行加工改造形成新形象的過程。也就是在人腦中創(chuàng)造過去未曾感知的事物形象，或將來才能實現(xiàn)成為事實的事物形象的思維活動。想象是新形象的創(chuàng)造，想象的內容往往出現(xiàn)在現(xiàn)實生活之前。但是任何想象都不是憑空產生的，構成新形象的一切材料度來自生活，取自過去的經驗。9/12/202341十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校想象想象也是一種思維活動，是人腦對已有的表象進行加工改造形成注意注意是心理活動對某件事物的指向和集中．他本身并不是獨立的心理活動過程,而是伴隨心理過程并在其中起指導作用的心理活動．指向性和集中性是注意的兩個特點。注意的種類：無意注意，有意注意，有意后注意

9/12/202342十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校注意注意是心理活動對某件事物的指向和集中．他本身并不是獨立的情緒和情感9/12/202343十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校8/7/202343十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校（一）情緒和情感的概論情緒和情感是人對客觀事物所持的態(tài)度和內心所產生的體驗和伴隨的心身變化。如表情的變化，喜、怒、唉、樂、悲、恐、怯等，以及語調語速的改變，也包括體態(tài)的變化等等。所有這些都是人對客觀事物態(tài)度的一種帶有獨特色彩的反映形式。人的需要是產生情緒和情感的基礎，是以需要作為中介來完成的。人的需要是否得到滿足，便會產生相應的肯定或否定性質的體驗，因此，情緒和情感存在兩級性。情緒和情感的的區(qū)分不夠嚴格。在現(xiàn)實生活中，情緒和情感一般作為同義詞，但是在心理學上卻是兩個不同的概念9/12/202344十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校（一）情緒和情感的概論情緒和情感是人對客觀事物所持的態(tài)度和內情緒和情感的區(qū)別（1）情緒有較大的情境性，激動性和暫時性，它往往隨著情境地的改變和需要滿足而減弱或消失。而情感則具有較大的穩(wěn)定性和持久性，是人對事物穩(wěn)定態(tài)度的反映。

9/12/202345十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校情緒和情感的區(qū)別8/7/202345十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校（2）情緒的表現(xiàn)形式具有明顯的沖動性和外部表現(xiàn)。如高興時笑逐顏色開，手舞足蹈；憤怒時咬牙切齒，暴跳如雷。情緒一旦產生往往難以控制，而情感則比較內隱、含蓄，常以內心體驗的形式存在，始終處于意識支配的范圍內。如深厚的愛，對真理的追求，對事業(yè)的思慮，教師對學生的殷切期望，父母對子女的痛愛等，往往深埋在心底，不輕易外露，而主要表現(xiàn)在行動中。9/12/202346十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校（2）情緒的表現(xiàn)形式具有明顯的沖動性和外部表現(xiàn)。如高興時笑逐（3）從需要的角度看，情緒一般與人的生理性需要相聯(lián)系，而情感往往與社會性需要相聯(lián)系。如嬰兒饑渴或身體不舒適時就會有笑的情緒體驗，吃過奶會作出“笑”的情緒體驗。以后隨著年齡的增長和社會化的進展，會產生對父母，對祖國愛的情感，并形成理智感，道德感和美感等高級情感體驗。9/12/202347十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校（3）從需要的角度看，情緒一般與人的生理性需要相聯(lián)系，而情感

情緒和情感的聯(lián)系情緒和情感的區(qū)別是相對的，從本質上來說，它們都是人腦對客觀事物與人的需要之間關系的反映，是人的主觀心理體驗，在具體人身上它們互相依存密切聯(lián)系。情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感離不開情緒。9/12/202348十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校情緒和情感的聯(lián)系情緒和情感的區(qū)別是相對的，從本質上來說，它情緒狀態(tài)的分類情緒狀態(tài)是指在特定的時間內，情緒活動在強度、緊張水平和持續(xù)時間上的綜合表現(xiàn)。根據發(fā)生的強度和持續(xù)時間的長短，可把情緒分為三種基本狀態(tài)----心境、激情、應激。9/12/202349十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校情緒狀態(tài)的分類情緒狀態(tài)是指在特定的時間內，情緒活動在強度、緊心境：是一種比較持久而微弱的具有渲染新的一種情緒狀態(tài)。其特點是彌散性，不具有特定指向?！叭朔晗彩戮袼薄ⅰ案袝r花濺淚，恨時鳥驚心”，指的就是心境；激情：是短時間的猛烈而爆發(fā)的情緒狀態(tài)。如暴怒時拍案大叫等；激情也有積極和消極之分，積極的激情可以成為動員人們積極投入行動的巨大力量。應激：是出乎意料的緊迫情況下所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。

9/12/202350十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校心境：是一種比較持久而微弱的具有渲染新的一種情緒狀態(tài)。其特點意志意志：是自覺地確定目的并根據目的來支配、調節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。意志具有以下三個特征：１、意志行動是有自覺目的的行動。目的是行動的方向和結果，能夠自覺地確立目的是人的行為的首要特征；２、意志行動總是與克服困難相聯(lián)系的；３、意志行動是以隨意運動為基礎的。9/12/202351十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校意志意志：是自覺地確定目的并根據目的來支配、調節(jié)自己的行為，人格9/12/202352十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校人格8/7/202352十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校人格的概念人格也稱個性，是指一個人整個的精神面貌，既具有一定的傾向性的，穩(wěn)定的心理特征的總和。

9/12/202353十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校人格的概念8/7/202353十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校人格的特征１、穩(wěn)定性：個性是人在長期社會實踐中經常穩(wěn)定表現(xiàn)出來的行為特征。這種穩(wěn)定性的特點，把人與人從心理面貌上區(qū)分開來。個性的穩(wěn)定性并不排斥個性的可變性。作為人的生活歷程形成的個性特征，隨著現(xiàn)實的多樣性和多變性而發(fā)生或多或少的變化。9/12/202354十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校人格的特征8/7/202354十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校２、獨特性：人的個性千差萬別，是極端個別化的。這種獨特性除了受生理活動、神經系統(tǒng)獲得影響外，也和所接觸的外界刺激的個別性有關。個性中還存在共性，這種心理上的共性是在一定群體環(huán)境、社會環(huán)境、自然環(huán)境中逐漸形成的，并具有穩(wěn)定性和一致性。它制約著個人的獨特性特點。9/12/202355十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校２、獨特性：人的個性千差萬別，是極端個別化的。這種獨特性除３、整體性：個性是有許多心理特征組成的，這些心理特征交互聯(lián)系、交互制約組成的整體，具有多層次、多緯度，并有高低、主次、主從之分是一個復雜的系統(tǒng)。整體性首先表現(xiàn)為個性的內在統(tǒng)一，是人的內心世界、動機和行為之間保持和諧一致；其次，個別的心理特征也只有在個性的整體中，在于其它個性心理特征的聯(lián)系中才有確定的意義。

9/12/202356十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校３、整體性：個性是有許多心理特征組成的，這些心理特征交互聯(lián)4、傾向性：人在與客觀現(xiàn)實交互作用過程中，對客觀事物總有一定的看法、態(tài)度和傾向。這種對事物的選擇性反應就是個性的傾向性，是個性的主要特征。9/12/202357十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校4、傾向性：人在與客觀現(xiàn)實交互作用過程中，對客觀事物總有一定個性傾向

個性傾向：是人的行為活動的基本動力，主要包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等，這些組分相互聯(lián)系、相互影響和相互制約。其中需要是個性的源泉，只有在需要的推動下，個性才能形成和發(fā)展。世界觀在其中局與最高層次，他決定著一個人總的思想傾向。

9/12/202358十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校個性傾向個性傾向：是人的行為活動的基本動力，主要包括需要、需要需要是指人對某種目標的渴求和欲望，是個體心理及生理穩(wěn)態(tài)需求在大腦中的反映。需要是人的心理活動和目標行為的基本動力，需要激勵人去追求目標，以滿足其需求。需要滿足與否，會影響人的情緒以至行為。需要永遠帶有動力的特性。人的需要是由生活的環(huán)境所決定，所以人類的需要是隨社會發(fā)展而發(fā)展。9/12/202359十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校需要8/7/202359十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校動機動機是一種驅使人滿足需要、達到目標的內部動力。動機以需要為基礎，還必須有外部刺激的作用。需要和刺激是動機產生的兩個必要條件。動機有三種功能：始發(fā)功能、指引功能、激勵功能。動機無法直接觀察，但動機有兩個明顯特征：選擇性和活動性，為我們推測動機提供了方便。動機的選擇性特征使動機指向需要的對象，而從活動性的來觀察動機強烈程度。9/12/202360十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校動機8/7/202360十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校興趣是指個體積極探究某種事物的一種認識傾向。理想是對未來有可能實現(xiàn)的奮斗目標的向往和追求。性念是堅信某種觀點的正確性，并促使人們按照自己的觀點、原則去行動。世界觀人們對整個世界的看法和根本觀點。9/12/202361十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校興趣8/7/202361十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校個性心理特征個性心理特征：在心理活動過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括能力、氣質和性格三方面。這三個特征的結合，形成了人格不同的特征。

9/12/202362十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校個性心理特征個性心理特征：在心理活動過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定能力能力：是人順利完成某種活動所必備的心理特征，并在活動中形成和發(fā)展，在活動表現(xiàn)。才能：在完成某種活動中，各種能力獨特的結合。天才：一個人的各種能力在活動中能達到完美的結合，能經常創(chuàng)造性地完成一種或多種活動。9/12/202363十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校能力8/7/202363十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校能力分類一般能力、特殊能力；一般能力：是指完成各種活動都需要的共同能力。包括觀察力、思維能力、記憶力、想象力、言語能力以及操作能力。特殊能力：是指從事某種特殊活動或專業(yè)所必需的能力。一般能力是特殊能力發(fā)展的基礎和內部條件，特殊能力是一般能力在活動中的具體化和專門化。在各種活動中發(fā)展相應的特殊能力的同時，也就發(fā)展了一般能力。9/12/202364十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校能力分類8/7/202364十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校氣質是典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性。也就是心情、秉承和脾氣。它與人的生物學素質有關。氣質主要表現(xiàn)在心理活動過程的速度和靈活性（自覺地速度、思維的靈活性、注意集中時間的長短）；強度（情緒的強弱、意志努力的程度）；以及心理活動的指向性（傾向于外部事物或傾向于內部體驗）。氣質與性格、能力等其他個性心理特征相比，更具有穩(wěn)定性，“江山易改、秉性難移”。9/12/202365十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校氣質8/7/202365十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校性格性格：是個人對客觀現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度及與之相適應的習慣化的行為方式。性格在社會生活實踐中特別是兒童早期的生活經歷中發(fā)展起來的，是個性的核心特征，具有相當?shù)姆€(wěn)定性。當作為人的生活歷程的反映的性格特征，隨著現(xiàn)實環(huán)境的變化和各種重大的轉折，也可在一定程度上得到改變。9/12/202366十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校性格8/7/202366十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校主要的心理學流派9/12/202367十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校主要的心理學流派8/7/202367十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校行為主義學派：美國華生：人的正常和病態(tài)行為包括外顯行為及其伴隨的心身反應，都可以通過學習過程而形成。因此，學習是支配人的行為和影響心身健康的一個重要因素。如果對行為學習各環(huán)節(jié)進行干預，可以矯正問題行為，進而治療和預防疾病。行為學習理論與醫(yī)學心理學關系較密切主要有：經典條件反射、操作條件反射、示范作用和認知行為學習理論。9/12/202368十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校8/7/202368十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校人本主義學派當代人本主義理論以馬洛斯和羅杰斯為主要代表

人本主義心理學的優(yōu)點：

①

提出以健康人為研究對象，有重大意義；

②

能夠認識發(fā)揮人的內在潛能，主張個人“自由選擇”有積極作用；

缺點：

①

強調主觀的自我，忽視客觀的作用；

②

強調無條件關注的絕對作用，否定條件關注的積極意義；

③

將一切心理障礙都歸于自我失調，是不全面的；

④

馬斯洛德理論缺乏嚴格科學性。9/12/202369十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校人本主義學派8/7/202369十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校認知理論（瑞士·皮亞杰）認知的概念

一般是指認識活動過程，即個體對“感覺信號的接收、檢測、轉換、簡約、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決等信息加工的過程”

廣義的認知

應用現(xiàn)代信息加工處理的理論將人的認識看成是估計結果的過程，包括接受和評估信息的過程；產生應對和處理問題方法的過程；預測和估計結果的過程。

狹義的認知：就是指認識。9/12/202370十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校8/7/202370十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校精神分析理論精神分析理論又稱心理動力理論，19世紀末由奧地利維也納的精神病醫(yī)生弗洛伊德所創(chuàng)立。弗洛伊德把人的心理活動分為意識、潛意識和潛意識三個層次。精神分析學說認為，人格是由本我、自我和超我三部分構成。9/12/202371十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校精神分析理論8/7/202371十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校人格的心理動力學理論意識前意識潛意識理論潛意識﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍9/12/202372十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校人格的心理動力學理論意識前意識潛意識理論潛意識﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍弗洛伊德人格結構說本我（id）自我(ego)超我(superego)9/12/202373十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校弗洛伊德人格結構說8/7/202373十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校人格結構與意識水平

意識﹊﹊前意識﹊﹊﹊超﹊﹊自﹊﹊﹊﹊﹊﹊﹊﹊﹊﹊﹊﹊﹊我﹊﹊﹊