初中地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)(10篇)

PAGEPAGE1初中地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)（10篇）作為一位教學(xué)工作者，常常需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地展開教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面給您帶來初中地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)，期望能夠幫助到您。初中地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇1教材分析本課內(nèi)容主要觸及我國(guó)的民族構(gòu)成、民族政策、民族散布和民族風(fēng)情幾個(gè)部分。其中，民族散布出現(xiàn)出“大雜局，小聚居”的特點(diǎn);少數(shù)民族集中散布在邊疆地區(qū)，對(duì)祖國(guó)建設(shè)起到了十分重要的作用;民族風(fēng)情的學(xué)習(xí)，既豐富了中華民族的文化。又培養(yǎng)了學(xué)生加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，酷愛祖國(guó)的思想感情。學(xué)情分析農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱。多年來，由于各種因素，成績(jī)還偶的就轉(zhuǎn)走了，留下的學(xué)生差異非常大。所以在考試分?jǐn)?shù)上和城區(qū)的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)不是很理想，所以目前很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的地理學(xué)習(xí)能力，地圖掌控的情形不是和理想，對(duì)于地圖的語言的表達(dá)能力欠加。由于沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實(shí)際生活有些差距，學(xué)習(xí)覺得沒有實(shí)際功用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能：知道我國(guó)民族數(shù)量、構(gòu)成及散布特點(diǎn);(二)進(jìn)程與方法：1.利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的進(jìn)程中形成自己的觀點(diǎn)和看法。2.通過課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的情境，展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.體會(huì)我國(guó)的絢麗多彩的民族文化，建立正確的民族觀，激發(fā)民族自豪感。2.在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各族人民及文化的酷愛之情，學(xué)會(huì)尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：我國(guó)民族的構(gòu)成和散布特點(diǎn)，民族文化絢麗多彩難點(diǎn)：我國(guó)民族的散布特點(diǎn)初中地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇2新課程理念：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的進(jìn)程，而且也是一個(gè)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的進(jìn)程，下面我就《海陸散布》這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程當(dāng)作案例來進(jìn)行分析一下。一、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望師：同學(xué)們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球。”那么到底應(yīng)當(dāng)叫地球還是水球?學(xué)生活動(dòng)1、視察地球儀和火箭升空的動(dòng)畫演示，覺得新奇2、學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球?3、由學(xué)生討論后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納。評(píng)析：?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的動(dòng)身點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)進(jìn)程看成是發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的進(jìn)程。問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中。積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);激發(fā)了學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和尋求真諦的科學(xué)精神。二、動(dòng)手視察探究新知，視察摸索，深入自學(xué)1、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,展開“擁抱地球”活動(dòng)，視察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。(海洋比陸地大)2、師：這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認(rèn)識(shí)海陸散布有沒有那么容易呢?接下來就讓我們來認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的奉獻(xiàn)吧。3師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球?海洋大多散布在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?學(xué)生活動(dòng)1、隨機(jī)的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。2、觀看展現(xiàn)3、視察不同的地圖進(jìn)行分析判定4、學(xué)生積極回答問題師：不論是哪個(gè)半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大陸、半島、島嶼和大洲)學(xué)生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)情勢(shì)，并回答問題評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性情、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸取物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸取精神營(yíng)養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生視察、分析、摸索，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌控任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己視察、分析、摸索，從而使他們自己明白事理，自己掌控事物發(fā)展變化的規(guī)律?；顒?dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)覺問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會(huì)人類的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的，尋求真諦是人類的永久的目標(biāo)。三、師生互動(dòng)突出重點(diǎn)1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。(七大洲四大洋)2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋“亞非北南美、南極歐大洋”“太大印北”3引導(dǎo)學(xué)生視察摸索討論各大洲的輪廓及散布特點(diǎn)4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界限(大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助)學(xué)生活動(dòng)：1、請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋2、讓全部同學(xué)根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界限。3、用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對(duì)位置4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界限評(píng)析：師生互動(dòng)有利于教師教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的全進(jìn)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利條件，通過啟示、引導(dǎo)、講授、示范、督促、評(píng)判等等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)當(dāng)學(xué)”和“怎么學(xué)”，使學(xué)生從愿意學(xué)、愛好學(xué)到離開了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。教師順手推舟，給學(xué)生自讀、摸索、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生活動(dòng)成為“多向”的信息交換，教學(xué)進(jìn)程成為“立體結(jié)構(gòu)”。教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生自己瀏覽、獨(dú)立摸索、相互議論如能和教師釋疑和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生不僅能學(xué)得深入，而且能在獲得知識(shí)的進(jìn)程中，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)精神。初中地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇3教學(xué)目的：了解森林資源的重要性和環(huán)境意義;能在世界森林資源散布圖上找出森林資源的主要散布地區(qū);了解森林資源開發(fā)利用中存在的問題，以及公道利用和保護(hù)森林資源的方法。教學(xué)重點(diǎn)：森林的環(huán)境作用，森林破壞情形及產(chǎn)生的嚴(yán)重生態(tài)問題。教學(xué)難點(diǎn)：森林的環(huán)境作用。教具：多媒體教學(xué)(漫畫、圖片、資料、實(shí)例)教學(xué)方法：運(yùn)用電教手段，引入漫畫、圖片、資料、實(shí)例，引發(fā)學(xué)生摸索，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)進(jìn)程：導(dǎo)入新課：我們知道，人體皮膚上附著很多毫毛、頭發(fā)等，它們的排汗和保溫作用對(duì)堅(jiān)持人體的水分和體溫起重要作用。對(duì)于地球來講，什么是她的“毛發(fā)”呢?那就是生長(zhǎng)在地球表面上的森林。今天，我們就了解有關(guān)森林的知識(shí)。講授新課：播放有關(guān)森林的紀(jì)錄片，提問：森林在日常生產(chǎn)、生活中有什么樣的作用?一、森林的作用(板書)1、森林的經(jīng)濟(jì)效益(板書)：由于學(xué)生有大量的感性認(rèn)識(shí)，可直接通過提問。教師總結(jié)：森林除了剛才提到的經(jīng)濟(jì)作用，還對(duì)我們生活的環(huán)境起側(cè)重要的作用。2、森林的環(huán)境效益(板書)：通過量媒體顯示一組森林作用的數(shù)據(jù)，以及森林對(duì)環(huán)境的作用，由學(xué)生填圖。森林作用的數(shù)據(jù)森林的環(huán)境作用每天每公頃闊葉林可吸取1000千克二氧化碳放出730千克氧氣調(diào)解大氣成份每年每公頃松林能滯留粉塵34噸凈化空氣夏季每天每公頃森林可以從地下汲取70~100噸水，化為水蒸氣增加空氣濕度通過上述的填圖，使學(xué)生知道：森林具有調(diào)解大氣成份，凈化空氣，增加空氣濕度;因此，它被稱為“環(huán)境的肺臟”。顯示多媒體動(dòng)畫示意圖1：(護(hù)田林帶防風(fēng)動(dòng)畫示意圖)注：圖中沙塵應(yīng)當(dāng)和風(fēng)畫在一起，為表示清楚而畫在上面，線的疏密表示風(fēng)的強(qiáng)弱。沙塵的多少受風(fēng)力大小的制約。教師問：圖中的森林起什么作用?通過分析：由于森林帶的阻擋，使強(qiáng)大的風(fēng)變?yōu)槲L(fēng)前進(jìn)，從而避免了大風(fēng)對(duì)莊稼的危害;同時(shí)，風(fēng)中的沙塵因風(fēng)速著落而沉落。學(xué)生回答：防風(fēng)固沙，保護(hù)農(nóng)田顯示多媒體動(dòng)畫示意圖2：(護(hù)坡林帶保持水土動(dòng)畫示意圖)注：圖中箭頭的粗細(xì)和色彩的深淺表示流量和含沙量的多少。教師提問：徑流中泥沙減少的原因是什么?學(xué)生回答：被森林阻滯后，泥沙逐漸沉積在坡上。教師提問：減少的那部分徑流到哪里去了?學(xué)生回答：森林阻滯，水的流速減緩，大量的流水滲透地下，變成地下水。結(jié)論：護(hù)坡林帶使水土留在坡上，清水長(zhǎng)流。除此之外，教師提問：森林還有哪些功能呢?學(xué)生回答，教師總結(jié)：森林還有調(diào)解氣候，減弱噪音，美化環(huán)境等作用，因此，人們把森林稱作“大自然的總調(diào)度室”。那么，森林資源在全世界的散布狀態(tài)又是如何呢?下面，我們就來看一看森林資源的散布。二、森林的散布：目前，世界森林面積為40億公頃，覆蓋率29.6%。顯示多媒體動(dòng)畫示意圖3(世界森林資源的散布)：教師提問：世界森林主要有哪幾種類型?學(xué)生回答：以亞寒帶針葉林和熱帶雨林為主。教師提問：森林資源主要散布在哪里?學(xué)生回答：全球森林資源絕大部分散布在北半球，亞寒帶針葉林主要散布在亞洲、歐洲、北美洲的溫帶地區(qū);熱帶雨林主要散布在拉丁美洲、亞洲和非洲的熱帶、亞熱帶地區(qū)。通過以上學(xué)習(xí)，我們知道森林資源是“大自然的總調(diào)度室”，因此，我們又把森林資源稱為“地球的毛發(fā)”，人們又是如何對(duì)待它的呢?三、森林的利用：由學(xué)生表演小品：由學(xué)生事先排練,角色有森林法官，被告：人類，原告：森林，森林動(dòng)物，森林其他植物，地球氣候，表現(xiàn)在當(dāng)今森林資源利用中存在的問題，以及帶來的影響：每年都有大面積的森林被砍光，而植樹更新的面積卻很小，熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消逝，熱帶雨林如果消逝，不僅動(dòng)植物質(zhì)源遭到破壞，全球氣候也將遭到影響，大自然的總調(diào)度室將失去調(diào)解作用;許多野生動(dòng)物喪失理想的棲息地，導(dǎo)致一些動(dòng)物的滅絕。由于森林的破壞，環(huán)境污染和人類的濫捕，每天至少有一種生物滅絕。通過小品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：森林大方地向人類奉獻(xiàn)著它的一切。但它卻得不到人類應(yīng)有的保護(hù)和撫養(yǎng)。當(dāng)前森林資源面臨的嚴(yán)肅問題，以及森林破壞帶來的嚴(yán)重后果，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林的重要性，從而培養(yǎng)其保護(hù)森林資源的自覺性。四、森林的保護(hù)：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們開始認(rèn)識(shí)到森林資源的重要性，開始注意保護(hù)森林資源，保護(hù)生態(tài)安穩(wěn)。各國(guó)制定有關(guān)政策，鼓勵(lì)人們植樹造林?jǐn)U大森林面積，發(fā)展替換林和速生林，并用遙感技術(shù)監(jiān)控森林火災(zāi)。那么，我們?cè)诒Ｗo(hù)森林資源的同時(shí)，如何公道利用現(xiàn)有森林資源呢?下面，我們來看一條摸索題，多媒體播放摸索題：某地有10000公頃森林，對(duì)這片森林有三種處理意見，你同意哪種，為何?1.全部保護(hù)起來，制止砍伐。2.全部砍伐，以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活需要。3.把此片森林劃分為10片，每年砍伐1片，砍伐后立刻補(bǔ)種樹苗，使其十年成材。教師小結(jié)：森林是大自然的總調(diào)度室，無私地向人類奉獻(xiàn)它的一切，卻得不到應(yīng)有的保護(hù)，并且遭到嚴(yán)重破壞，一些地區(qū)的環(huán)境因此而惡化。為改變現(xiàn)狀，應(yīng)植樹造林，綠化地球。人們?cè)诟憬?jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)，既要推敲經(jīng)濟(jì)效益，也要重視環(huán)境保護(hù)，不要急功近利，竭澤而漁，要走可連續(xù)發(fā)展的道路;在植樹造林進(jìn)程中，嚴(yán)防弄虛作假，要講求實(shí)際成效。初中地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇4教材分析1、本章是從教學(xué)的整體動(dòng)身，介紹了我國(guó)地勢(shì)的整體特點(diǎn)和宏觀散布情形，我國(guó)的主要地勢(shì)區(qū)，地勢(shì)對(duì)地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。2、本節(jié)教材主要包括3個(gè)內(nèi)容：地勢(shì)西高東低，山脈縱橫交錯(cuò)，地勢(shì)復(fù)雜多樣。3、地勢(shì)是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時(shí)有嚴(yán)重的影響著別的要素，如氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)?，因此，認(rèn)識(shí)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)，將為學(xué)習(xí)以后各章節(jié)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析1、學(xué)生特點(diǎn)分析：對(duì)中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的視察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn);從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，期望得到老師的夸獎(jiǎng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的愛好，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、學(xué)習(xí)方法：視察法、討論法、綜合分析法，列表比較法，空白圖指認(rèn)法等教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：(1)能運(yùn)用地勢(shì)圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)以及各級(jí)階梯的主要特點(diǎn)，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界限的名稱。(2)知道山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。(3)知道中國(guó)的名山。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的能力，以及通過師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。進(jìn)程與方法：學(xué)生討論地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌控評(píng)判地理事物的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的愛好，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地勢(shì)的整體特點(diǎn)和我國(guó)的主要山脈，因此中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)和山脈散布是本課的重點(diǎn)。而中國(guó)地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，由于學(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知知趣連接，因此對(duì)于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。初中地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇5【教學(xué)內(nèi)容】第三節(jié)地圖(地勢(shì)圖的判讀)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)在等高線地勢(shì)圖上辨認(rèn)地勢(shì)高低起伏和坡度陡緩;學(xué)會(huì)繪制等高線圖的方法;能在等高線圖上辨認(rèn)山峰、山脊、山谷等;在地勢(shì)圖上辨認(rèn)高原、山地、盆地、丘陵、山谷等;初步學(xué)會(huì)繪制地勢(shì)剖面圖。進(jìn)程與方法：通過瀏覽等高線圖，學(xué)生辨認(rèn)常見的地勢(shì)名稱;通過動(dòng)手制作地勢(shì)模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組的合作精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】等高線形狀與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在等高線圖上辨認(rèn)地勢(shì)種類。【教學(xué)方法】合作探究式、討論法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、中國(guó)地勢(shì)圖【課時(shí)安排】三課時(shí)(第2時(shí))【教學(xué)進(jìn)程】一、導(dǎo)入新課大屏幕播放高原、山地、平原等自然景觀的畫面。同學(xué)們看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我們畫的地圖是平面的，如何在平面上表示地勢(shì)的高低起伏呢?學(xué)生討論，得出對(duì)這一問題的初步判定二、地勢(shì)圖的判讀(板書)屏幕出示一幅等高線地勢(shì)圖，學(xué)生視察，教師說明：“地圖上表示地面的高低起伏，就是用繪制等高線來表示的。”那么，等高線是怎樣繪制出來的呢?指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課本圖1.27，同學(xué)們視察圖中甲點(diǎn)的高度有哪兩個(gè)數(shù)據(jù)?單位?有什么區(qū)分?總結(jié)：甲點(diǎn)以海平面為標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)算為1500米，這叫海拔。甲點(diǎn)以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)算為1000米，這叫相對(duì)高度。提問：那么，什么是海拔和相對(duì)高度?①海拔指地面某點(diǎn)高出海平面的垂直距離。②相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。1、海拔和相對(duì)高度(板書)指導(dǎo)學(xué)生視察課本中的圖1.28“等高線示意圖”及等高線的模型，討論總結(jié)等高線的繪制方法。講述：以海平面為起點(diǎn)，測(cè)出地面上各個(gè)地點(diǎn)的海拔，把它們填注在地圖上，然后在地圖上把海拔相同的點(diǎn)連接成線，這就是等高線，每條等高線上都標(biāo)有高度，單位是米。拓展：由此而推，什么是等深線?(學(xué)生讀書作答)2.等高線(板書)在等高線地圖上，如何判讀地面的高低和地勢(shì)起伏?學(xué)生合作探究，以小組為單位討論說出：只要填出地面各點(diǎn)海拔，就可比較各點(diǎn)的高低?？偨Y(jié)：在等高線圖上，不僅可以判定各地點(diǎn)的高低，還可以根據(jù)等高線的散布情形判定地勢(shì)起伏和坡度的陡緩。學(xué)生視察圖1.28等高線示意圖，看看左右兩個(gè)山坡的陡與緩?并判定坡度的陡緩與等高線的散布有何關(guān)系?肯定：坡陡的地方等高線密集;坡緩的地方等高線稀疏。讓學(xué)生視察課本圖1.29山地不同部位的等高線示意圖，從圖可見，不同部位，等高線和形狀的差別很大，怎樣在等高線圖上判讀這些地勢(shì)呢?學(xué)生總結(jié)教師補(bǔ)充：等高線彎向海拔低處為山脊，反之為山谷：兩個(gè)相鄰山頂之間是鞍部;等高線重疊處為陡崖。指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.30，視察分析設(shè)色地勢(shì)圖的著色規(guī)律，從而得出：在不同等高線之間著上不同的色彩代表不同地勢(shì)的圖即為分層設(shè)色地勢(shì)圖。3.分層設(shè)色地勢(shì)圖(板書)出示“中國(guó)地勢(shì)圖”指導(dǎo)學(xué)生分析不同的著色：藍(lán)色代表海洋，黃色代表高原、山地和丘陵，綠色代表平原，褐色為山地，白色表示雪線以上的部分。[學(xué)生活動(dòng)]指導(dǎo)學(xué)生分組討論，合作完成課本P17活動(dòng)。根據(jù)等高線地勢(shì)圖和分層設(shè)色地勢(shì)圖，通過分析能判讀出各地的高低狀態(tài)。而如何能夠一目了然地看出各地的起伏狀態(tài)呢?這就需要視察地勢(shì)剖面圖。4.地勢(shì)剖面圖(板書)學(xué)生同桌合作，完成課本P18活動(dòng)3。先了解繪制方法，再視察繪完部分，然后自己動(dòng)手繪制完全?？偨Y(jié)：地勢(shì)剖面圖能直觀表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩。三、小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生先組內(nèi)交換，再派代表在班上總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都獲得了哪些知識(shí)?學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識(shí)【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)后記】可取成效：以探究式活動(dòng)為主線，以練習(xí)為輔助，圖文并茂，化抽象為形象，直觀生動(dòng)地解決難點(diǎn)問題。不足之處：由于本課內(nèi)容多，難度大，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上欠完善。第一章地球和地圖(第8時(shí))執(zhí)教人：唐素芳執(zhí)教班級(jí)：七(1)(2)【教學(xué)內(nèi)容】第三節(jié)地圖(從地圖上獲取信息)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：記住地圖上根據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)辨別方向的方法;記住一些常用的圖例;能在地圖上根據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)定方向;初步具有在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。進(jìn)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生能夠在地圖上根據(jù)經(jīng)緯線和指向標(biāo)等肯定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌控地圖的使用方法，使學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)地使用地圖?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。【教學(xué)難點(diǎn)】地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別?！窘虒W(xué)方法】分組討論法，合作探究法【教學(xué)準(zhǔn)備】投影片、掛圖;【課時(shí)安排】三課時(shí)(第3時(shí))【教學(xué)進(jìn)程】一、導(dǎo)入新課1.投影表格針對(duì)表格內(nèi)容，能夠進(jìn)行比例尺情勢(shì)的換算和大小的比較并回答。2.地圖基本要素包括哪些?上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)掌控了三要素之一：比例尺，今天我們一起學(xué)習(xí)剩余的2個(gè)問題：方向和圖例。二、從地圖上獲取信息1、投影：“日本圖”指導(dǎo)學(xué)生分組討論課本P15活動(dòng)1的三個(gè)問題。小組內(nèi)討論并回答：(1)經(jīng)緯：指導(dǎo)南北方向，緯線指導(dǎo)東西方向(2)先據(jù)經(jīng)線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。(3)學(xué)生在實(shí)物投影儀上展現(xiàn)所標(biāo)三點(diǎn)的四個(gè)方向，Y在X東北方，X在Z西南方?？偨Y(jié)：在有經(jīng)緯線的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯線定方向，經(jīng)線指導(dǎo)南北方向(近北極為北，近南極為南)，緯線指導(dǎo)東西方向，(直線緯線左西右東;弧形緯線：據(jù)地球自轉(zhuǎn)(自西向東)，箭頭為東方)。經(jīng)緯網(wǎng)定向法(板書)不知同學(xué)們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指導(dǎo)為北方，這個(gè)箭頭叫什么?(指向標(biāo))小結(jié)：在有指向標(biāo)的地圖上要根據(jù)指向標(biāo)定方向，即指向標(biāo)指導(dǎo)北方。2、指向標(biāo)定向法投影圖，學(xué)生摸索：(1)A在B什么方向，A在C什么方向?(2)若圖中AB兩點(diǎn)間直線距離為24千米，請(qǐng)運(yùn)算出該圖的比例尺。學(xué)生討論后回答：A在B正北，A在C西北;先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論并回答課本P15“活動(dòng)2”學(xué)生活動(dòng)：科技園在學(xué)校的東方，農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)在科技園區(qū)的南方，學(xué)校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學(xué)校與農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的直線距離約為650米，從學(xué)校沿公路到科技園區(qū)，距離約是855米(四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米)提問：有的地圖，既無經(jīng)緯網(wǎng)，又無指向標(biāo)，如何定方向?(上北下南，左西右東)3、一樣定向法拓展：我們生活在北半球，當(dāng)你外出旅行迷路時(shí)，你怎樣肯定方向?學(xué)生小組討論回答：①白天：晴天據(jù)太陽定方向，據(jù)樹木定方向;②晴夜：北極星定方向;③房屋定向法(北半球，一樣坐北朝南)大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號(hào)表示的(即圖例)，并標(biāo)注一些文字和數(shù)字注記，這些都是地圖的語言。4、圖例和注記(板書)請(qǐng)視察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點(diǎn)?你能記住一些嗎?(提示學(xué)生注意分類視察，找區(qū)分，如界限、交通線、城市、水庫(kù)和湖泊等。)三、課堂小結(jié)留2分鐘時(shí)間，由各小組的同學(xué)在組內(nèi)交換，然后找?guī)酌砜偨Y(jié)，通過本課學(xué)習(xí)，你都掌控了哪些知識(shí)?【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)后記】可取成效：在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中活動(dòng)，重視知識(shí)的運(yùn)用;針對(duì)性練習(xí)，便于及時(shí)發(fā)覺問題，采取補(bǔ)償性教學(xué);引進(jìn)比賽鼓勵(lì)機(jī)制，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性。不足之處：對(duì)難點(diǎn)的突破及節(jié)湊的掌控不準(zhǔn)。解決措施：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升個(gè)人能力，并精心備課，公道安排內(nèi)容的進(jìn)度和難點(diǎn)的突破。初中地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇6教材分析1、本章是從教學(xué)的整體動(dòng)身，介紹了我國(guó)地勢(shì)的整體特點(diǎn)和宏觀散布情形，我國(guó)的主要地勢(shì)區(qū)，地勢(shì)對(duì)地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。2、本節(jié)教材主要包括3個(gè)內(nèi)容：地勢(shì)西高東低，山脈縱橫交錯(cuò)，地勢(shì)復(fù)雜多樣。3、地勢(shì)是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時(shí)有嚴(yán)重的影響著別的要素，如氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)?，因此，認(rèn)識(shí)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)，將為學(xué)習(xí)以后各章節(jié)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析1、學(xué)生特點(diǎn)分析：對(duì)中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的視察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn);從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，期望得到老師的夸獎(jiǎng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的愛好，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、學(xué)習(xí)方法：視察法、討論法、綜合分析法，列表比較法，空白圖指認(rèn)法等。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：(1)能運(yùn)用地勢(shì)圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)以及各級(jí)階梯的主要特點(diǎn)，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界限的名稱。(2)知道山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。(3)知道中國(guó)的名山。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的能力，以及通過師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。進(jìn)程與方法：學(xué)生討論地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌控評(píng)判地理事物的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的愛好，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地勢(shì)的整體特點(diǎn)和我國(guó)的主要山脈，因此中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)和山脈散布是本課的重點(diǎn)。而中國(guó)地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，由于學(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知知趣連接，因此對(duì)于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。初中地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇7學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的進(jìn)程，而且也是一個(gè)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的進(jìn)程，下面我就《海陸散布》這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程當(dāng)作案例來進(jìn)行分析一下。一、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望師：同學(xué)們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球?！蹦敲吹降讘?yīng)當(dāng)叫地球還是水球?學(xué)生活動(dòng)1、視察地球儀和火箭升空的動(dòng)畫演示，覺得新奇。2、學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球?3、由學(xué)生討論后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納。評(píng)析：?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的動(dòng)身點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)進(jìn)程看成是發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的進(jìn)程。問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中。積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);激發(fā)了學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和尋求真諦的科學(xué)精神。二、動(dòng)手視察探究新知，視察摸索，深入自學(xué)1、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,展開“擁抱地球”活動(dòng)，視察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。(海洋比陸地大)2、師：這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認(rèn)識(shí)海陸散布有沒有那么容易呢?接下來就讓我們來認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的奉獻(xiàn)吧。3師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球?海洋大多散布在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?學(xué)生活動(dòng)1、隨機(jī)的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。2、觀看展現(xiàn)。3、視察不同的地圖進(jìn)行分析判定。4、學(xué)生積極回答問題。師：不論是哪個(gè)半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大陸、半島、島嶼和大洲)學(xué)生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)情勢(shì)，并回答問題評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性情、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸取物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸取精神營(yíng)養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生視察、分析、摸索，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌控任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己視察、分析、摸索，從而使他們自己明白事理，自己掌控事物發(fā)展變化的規(guī)律?；顒?dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)覺問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會(huì)人類的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的，尋求真諦是人類的永久的目標(biāo)。三、師生互動(dòng)突出重點(diǎn)1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。(七大洲四大洋)2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋。3、引導(dǎo)學(xué)生視察摸索討論各大洲的輪廓及散布特點(diǎn)。4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界限。(大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助)學(xué)生活動(dòng)：1、請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋。2、讓全部同學(xué)根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界限。3、用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對(duì)位置。4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界限。評(píng)析：師生互動(dòng)有利于教師教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的全進(jìn)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利條件，通過啟示、引導(dǎo)、講授、示范、督促、評(píng)判等等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)當(dāng)學(xué)”和“怎么學(xué)”，使學(xué)生從愿意學(xué)、愛好學(xué)到離開了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。教師順手推舟，給學(xué)生自讀、摸索、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生活動(dòng)成為“多向”的信息交換，教學(xué)進(jìn)程成為“立體結(jié)構(gòu)”。教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生自己瀏覽、獨(dú)立摸索、相互議論如能和教師釋疑和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生不僅能學(xué)得深入，而且能在獲得知識(shí)的進(jìn)程中，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)精神。初中地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇8一、教學(xué)目標(biāo)1、掌控?zé)釒夂蝾愋团c散布地區(qū)。2、掌控?zé)釒夂蝾愋偷臍鉁啬曜兓€和逐月降水量散布圖的判讀方法，能根據(jù)這些資料對(duì)一個(gè)地區(qū)的氣候進(jìn)行簡(jiǎn)潔的描寫。3、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生讀圖，分析圖表的能力二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.用世界氣候散布圖指出熱帶氣候類型特點(diǎn)及散布。2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點(diǎn)。難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌控利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點(diǎn)。三、教學(xué)用具地圖四、教學(xué)方法讀圖分析、數(shù)理比較、討論歸納等五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)進(jìn)程新課導(dǎo)入播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學(xué)生視察討論景觀差別，教師總結(jié)：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領(lǐng)略世界各地的氣候差異。1、出示熱帶的四種氣候?qū)?yīng)景觀圖設(shè)問：①這些圖分別代表什么景觀?景觀有什么差異?學(xué)生討論回答教師總結(jié)：熱帶雨林景觀:樹木高大茂盛,樹林陰暗濕潤(rùn),葉尖常常滴雨,所以叫做”雨林”.其實(shí)這里也有善于攀援的猩猩.猿猴.在河湖鄰近還有河馬.大象.熱帶草原景觀:樹木高大稀疏,地面有高草,動(dòng)物有斑馬.長(zhǎng)頸鹿.獅子等肉食動(dòng)物.熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主,動(dòng)物.植被都很稀少.②為何熱帶各地的景觀會(huì)有如此大的差異呢?學(xué)生活動(dòng):小組討論:教師總結(jié)：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀少.教師活動(dòng)：我們剛才推敲的都是這些氣候類型的不同點(diǎn),那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來分析?？偨Y(jié)：這四種熱帶的氣候的共同特點(diǎn)為：長(zhǎng)年高溫。不同點(diǎn)為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風(fēng)氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大;草原氣候也有旱雨2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠對(duì)應(yīng)地名全年降雨量氣候特點(diǎn)3、教師活動(dòng)：那么這些氣候類型各散布在世界上哪些地方?那個(gè)地方氣候類型散布最廣學(xué)生讀圖回答：熱帶雨林氣候：主要散布在赤道鄰近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。熱帶草原氣候：主要散布在雨林兩側(cè)，最廣的是非洲。熱帶季風(fēng)氣候：主要散布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。熱帶沙漠氣候：主要散布在南北回來線的內(nèi)陸及大陸兩岸地區(qū)，最廣的是非洲的北部。4、小結(jié)現(xiàn)在，請(qǐng)大家把書合上，我們來回想一下今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容5、課堂練習(xí)初中地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇9一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門、農(nóng)業(yè)的重要性、我國(guó)農(nóng)業(yè)散布的差異。2.學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識(shí)圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其“自主-協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門，但要受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)散布情形，更重要的是要建立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)在我國(guó)地理散布上的差異。難點(diǎn)：知道農(nóng)業(yè)散布差異的原因。三、教學(xué)模式這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)進(jìn)程中通過人機(jī)交互、生生交互、師生交互展開教學(xué)活動(dòng)?！兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作-探究”教學(xué)模式，以下。四、教法設(shè)計(jì)本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)。五、教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)授課程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，都和農(nóng)業(yè)有關(guān)，說明自古以來，人們都非常重視農(nóng)業(yè)?；叵?。復(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)愛好。新課探究(過渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢?板書課題)我們先來談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系。(一)農(nóng)業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)?農(nóng)業(yè)的主要部門有哪些?發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義?(教師小結(jié))學(xué)生瀏覽課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的視察力，培養(yǎng)表達(dá)力。過渡：我國(guó)的農(nóng)業(yè)是怎樣散布的呢?(二)我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)散布1.我國(guó)的種植業(yè)散布在哪里?以種植什么作物為主?為何這樣散布，與什么有關(guān)系?2.畜牧業(yè)主要散布在哪里?畜牧業(yè)的散布與降水有怎樣關(guān)系?我國(guó)有幾大牧區(qū)?都有什么著名的畜牧品種?3.我國(guó)的林業(yè)主要散布在哪里?屬于什么地勢(shì)區(qū)?降水情形怎樣?屬于什么干濕地區(qū)?4.我國(guó)漁業(yè)是怎樣散布的?我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里?(教師評(píng)判、小結(jié))〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。上網(wǎng)查詢，把全班分成四個(gè)大組，每組查一個(gè)問題。師生互動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、交換的精神。培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。把范疇大的事物縮小化。創(chuàng)設(shè)視覺平臺(tái)。分析我國(guó)的農(nóng)業(yè)為何這樣散布。(師生互動(dòng)共同完成)學(xué)生摸索、回答。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。反饋練習(xí)課本活動(dòng)1(教師指導(dǎo)并評(píng)判)學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。課本活動(dòng)2(教師指導(dǎo)并評(píng)判)學(xué)生摸索、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地勢(shì)之外還有海拔。小結(jié)師生共同回想。查漏補(bǔ)缺，重申重點(diǎn)，進(jìn)行愛國(guó)教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽假想的平臺(tái)。初中地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇10教學(xué)目的：了解森林資源的重要性和環(huán)境意義;能在世界森林資源散布圖上找出森林資源的主要散布地區(qū);了解森林資源開發(fā)利用中存在的問題，以及公道利用和保護(hù)森林資源的方法。教學(xué)重點(diǎn)：森林的環(huán)境作用，森林破壞情形及產(chǎn)生的嚴(yán)重生態(tài)問題。教學(xué)難點(diǎn)：森林的環(huán)境作用。教具：多媒體教學(xué)(漫畫、圖片、資料、實(shí)例)教學(xué)方法：運(yùn)用電教手段，引入漫畫、圖片、資料、實(shí)例，引發(fā)學(xué)生摸索，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)進(jìn)程：導(dǎo)入新課：我們知道，人體皮膚上附著很多毫毛、頭發(fā)等，它們的排汗和保溫作用對(duì)堅(jiān)持人體的水分和體溫起重要作用。對(duì)于地球來講，什么是她的“毛發(fā)”呢?那就是生長(zhǎng)在地球表面上的森林。今天，我們就了解有關(guān)森林的知識(shí)。講授新課：播放有關(guān)森林的紀(jì)錄片，提問：森林在日常生產(chǎn)、生活中有什么樣的作用?一、森林的作用(板書)1、森林的經(jīng)濟(jì)效益(板書)：由于學(xué)生有大量的感性認(rèn)識(shí)，可直接通過提問。教師總結(jié)：森林除了剛才提到的經(jīng)濟(jì)作用，還對(duì)我們生活的環(huán)境起側(cè)重要的作用。2、森林的環(huán)境效益(板書)：通過量媒體顯示一組森林作用的數(shù)據(jù)，以及森林對(duì)環(huán)境的作用，由學(xué)生填圖。森林作用的數(shù)據(jù)。森林的環(huán)境作用。每天每公頃闊葉林可吸取1000千克。二氧化碳