農(nóng)村初中物理學(xué)習(xí)的興趣分析與對策

精品文檔-下載后可編輯農(nóng)村初中物理學(xué)習(xí)的興趣分析與對策興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大意義。它能使學(xué)生津津樂道地學(xué)習(xí)知識，積極主動地探究新知，滿腔熱情地學(xué)習(xí)，從而掌握開啟科學(xué)大門的金鑰匙。反之，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，就不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效果就差。

一、物理學(xué)習(xí)興趣的障礙分析

1、師生關(guān)系僵化，導(dǎo)致學(xué)生“恨屋及烏”。

“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)校成為學(xué)生成長的樂園”，這“樂園”，道出了新時期教育的本質(zhì)與真諦。但現(xiàn)實的農(nóng)村初中教育中不合理、不合法的現(xiàn)象屢見不鮮：“奴性的約束”貶損了學(xué)生做人的價值與尊嚴(yán)；硬性的規(guī)定和嚴(yán)厲的懲罰阻礙了學(xué)生個體的成長與發(fā)展；可怕的譏諷、體罰或者變相體罰踐踏了學(xué)生的人格和自尊。這是素質(zhì)教育的大忌，與素質(zhì)教育背道而馳，它直接影響著農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、農(nóng)村特殊的教學(xué)背景直接或間接形成了物理學(xué)習(xí)障礙

首先，農(nóng)村學(xué)生從小到大生活在農(nóng)村，所學(xué)的知識基本為教科書知識，從資料、報刊、網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識甚少，他們的基礎(chǔ)差，知識面窄，見識少，能力低。而物理課的某些知識點(diǎn)跨度大，對學(xué)生的能力要求高，因為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程逐漸掉隊，厭學(xué)情緒也慢慢聚集而成，最終失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。

其次，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長，都普通的莊稼人，只顧忙于自家的農(nóng)田，沒時間也不懂得教育好自己的子女。更有甚者，有認(rèn)為讀不讀書一個樣的，有認(rèn)為自家子女不聰明的，有重男輕女的。這些不正確、落后的思想和觀念，使相當(dāng)一部分學(xué)生從思想上放棄了學(xué)習(xí)，即使原本基礎(chǔ)好的學(xué)生也受到了一定的影響。

再者，部分農(nóng)村初中的教師，感到教師職業(yè)的卑微，教師生活的低調(diào)，學(xué)校制度的不和理，因此也就難以產(chǎn)生職業(yè)的自豪感與幸福感。帶著埋怨和憂郁的心情搞教學(xué)，怎能引領(lǐng)一代新人的茁壯成長呢？

3、課堂教學(xué)單調(diào)呆板、陳舊老化，缺乏號召力和感染力

課堂教學(xué)不僅需要老師淵博的知識、深厚的涵養(yǎng)與及優(yōu)秀的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，還需要老師授課的技能、技巧、方式和方法。農(nóng)村學(xué)校由于硬件條件的限制，試驗器材不能滿足教學(xué)的需要，好多老師就放棄了實驗教學(xué)，而將現(xiàn)代的物理課改成對知識的灌輸和對學(xué)生的卡壓，即便是實驗探究也是對學(xué)生的紙上談兵，到頭來物理教學(xué)仍然沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)的圈子。這種淡而無味，無技巧可言的教學(xué)方式，在學(xué)生的心中只能滋生出平庸之感，并會哀嘆自己的運(yùn)氣不佳，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)生不愛聽，不愛學(xué)。

二、提升物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

1、“以人為本，和諧教育”，使學(xué)生達(dá)到愛屋及烏的程度

感人者莫乎于情與愛，作為教師，無論遇到什么樣的學(xué)生，都要待之以真情，付之以愛心。課堂上給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑，將學(xué)生徹底地從傳統(tǒng)教學(xué)中解救出來。對學(xué)生希奇的想法或怪異的問題，老師決不能主觀武斷的否定，更不能譏笑、諷刺與打擊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互討論與學(xué)習(xí)，給予它們疏導(dǎo)與解釋、激勵與幫輔，與他們平等的交流與對話，對學(xué)生創(chuàng)造性的想法或獨(dú)特性的解答，老師要及時肯定與表揚(yáng)，既要挖掘?qū)W生的潛力，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力。課后多與學(xué)生友好的相處，平等的交流，給予他們生活、學(xué)習(xí)上的幫助，思想上的排憂解難，與學(xué)生建立深厚的師生感情，把和諧的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的興趣和動力。

2、適度地把握好起點(diǎn)和坡度、障礙的設(shè)置，促使每個學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中都能獲得成功的體驗，讓自信心和成就感成為物理學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)器。

在多年的物理教學(xué)實踐中，我感覺到農(nóng)村初中學(xué)生雖然基礎(chǔ)差、底子薄，但并不是一開始就缺乏物理學(xué)習(xí)的興趣。而是在學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生感到新內(nèi)容“高不可攀”而氣餒，少數(shù)學(xué)生由于獲取知識過于容易而自滿時，物理學(xué)習(xí)的熱情才漫漫下降。為了避免這兩種可能，應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際，按不同學(xué)生的發(fā)展水平，有效的實施課堂教學(xué)。

首先，物理教師要摸清學(xué)生的知識與經(jīng)驗，能力與心理需要，以學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗為起點(diǎn)，盡量使新知識與學(xué)生頭腦里已有的適當(dāng)知識和經(jīng)驗建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，盡量使新舊知識之間建立精當(dāng)?shù)男蛄嘘P(guān)系。讓已經(jīng)學(xué)過并掌握的知識進(jìn)入新的情景中應(yīng)用，將知識加以連貫與遷移，以舊引新。例如，學(xué)生對家用電器正常工作時電流的大小不大了解，若將電流轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的電功率，既緩解了問題的難度，使問題得以解答，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維?？傊?，教師要依托學(xué)生的知識經(jīng)驗，把學(xué)生的身心容入到物理學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，使他們通過努力取得成功，獲得體驗，增強(qiáng)自信。其次，物理教學(xué)既不能離開一定的知識、經(jīng)驗去強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力，也不能把所有的知識都嚼爛后才喂給學(xué)生，要有適當(dāng)?shù)钠露?，并分步設(shè)置障礙。讓不同層次的學(xué)生都有思考的余地，想象的空間，讓問題的每一環(huán)節(jié)都有進(jìn)展，讓每個學(xué)生都在分秒必爭的學(xué)習(xí)，例如：探究《聲音的響度與哪些因素有關(guān)》這一實驗時，先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗提出猜想并仿照課本中的實驗方案驗證猜想后，我提出了一個開放性的問題：“敲擊桌子時聽到響聲，卻看不到桌子在振動，我們可用什么方法證明桌子在振動？這一實驗中我們應(yīng)觀察什么？如何記錄實驗現(xiàn)象？”這種使學(xué)生“跳一跳，摘得到”處理方法，讓所有學(xué)生都能嘗到了成功的味道。把學(xué)生帶入一個主動學(xué)習(xí)、主動探究的氛圍，調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

3、結(jié)合農(nóng)村實際，選擇有效的教學(xué)手段，獲取最佳的教學(xué)效益。

物理學(xué)科相對于其他學(xué)科來說具有一定的難度，要在短短兩年的時間里，獲取最大的效益，就必須選擇行之有效的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂。

（1）讓物理學(xué)習(xí)融入農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，通過從自然、生產(chǎn)和生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)悟自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

無論是生產(chǎn)、生活還是一年四季中的自然現(xiàn)象中，都隱藏著豐富的物理知識，如農(nóng)業(yè)工具中的鐮刀、斧頭、犁頭、農(nóng)藥噴霧器包含了豐富的力學(xué)知識；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式中的灌溉、選種、漂浮育苗，以及自然界中的風(fēng)吹草動、雷霆閃電、云霧、霜、雪、水中月、鏡中花等等，包含著力、熱、電、光、聲等物理現(xiàn)象、物理原理和物理規(guī)律，并且多數(shù)是學(xué)生耳聞目睹、親生經(jīng)歷過的，只要充分利用這些資源進(jìn)行物理教學(xué)，讓學(xué)生感到物理知識就在身邊，并不高深可怕，而且很有用，學(xué)生就會積極主動地探究新知，滿腔熱情地學(xué)習(xí)。

（2）用日常生活用具做物理實驗，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情

農(nóng)村用具取之不盡、用之不竭，充分利用生活中的用具做物理實驗，不僅能彌補(bǔ)農(nóng)村實驗器材的不足，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時，用樹葉合奏一首曲子，可以讓學(xué)生感受發(fā)聲體在振動、音調(diào)、響度與音色；表演人走雞蛋，探究壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；筷子提米，證明摩擦力的存在；以小女生和大男生旋轉(zhuǎn)啤酒瓶比賽，演示輪與軸的省力情況。不言而易，用農(nóng)村生活用具做物理實驗，學(xué)生的好奇心增強(qiáng)了，興趣更濃了，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)物理知識，會更加努力地學(xué)習(xí)物理。

（3）用巧妙的課堂語言來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

語言是師生溝通的橋梁，在物理學(xué)習(xí)中，幽默、風(fēng)趣又不缺乏邏輯性和科學(xué)性的語言，能讓學(xué)生輕松愉快地獲取知識，并能贏得學(xué)生的歡迎和敬佩，例如：在學(xué)習(xí)電流和電壓的關(guān)系時，不能說成電流形成電壓，但學(xué)生常?；煜磺?，我將電流與電壓的關(guān)系比喻成子與父的關(guān)系，不用多說，同學(xué)們也就明白了；教師應(yīng)用精簡而又準(zhǔn)確的語言敘述物理概念，可以變抽象復(fù)雜為直觀形象，例如：壓強(qiáng)的概念精簡為壓力的強(qiáng)度，密度的概念精簡為物質(zhì)結(jié)合的緊密程度；教師