淺談音樂(lè)欣賞的三個(gè)階段

精品文檔-下載后可編輯淺談音樂(lè)欣賞的三個(gè)階段貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示，誰(shuí)能參透音樂(lè)的意義，便能超脫尋常人無(wú)以自拔的苦難?！蹦岵稍?jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有音樂(lè)，生命是沒(méi)有價(jià)值的?！焙诟駹栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然情感之上，音樂(lè)把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽(tīng)的自由自在，使心靈免于壓抑和痛苦……”

音樂(lè)是一種用有組織的樂(lè)音創(chuàng)造藝術(shù)形象，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)生活的藝術(shù)。普通高中設(shè)置的各門(mén)學(xué)科中，音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。優(yōu)秀的音樂(lè)作品內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，形式優(yōu)美，也為欣賞音樂(lè)帶來(lái)了一定的難度。音樂(lè)欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過(guò)程。音樂(lè)前輩黃自先生認(rèn)為音樂(lè)欣賞時(shí)，欣賞者要經(jīng)過(guò)一個(gè)心理反應(yīng)過(guò)程：感知外部音響開(kāi)展想象聯(lián)想得到情感共鳴理解認(rèn)識(shí)。欣賞音樂(lè)的過(guò)程是體驗(yàn)審美的過(guò)程。欣賞音樂(lè)分為三個(gè)階段：官能的欣賞；感情的欣賞；理智的欣賞。那么，怎樣在中學(xué)音樂(lè)欣賞課中指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)呢？這就要靠中學(xué)音樂(lè)教師按照新的課程理念，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)感受音樂(lè)。

一官能的欣賞

官能的欣賞主要滿足于悅耳，是比較膚淺的欣賞。首先欣賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。從整體音響所營(yíng)造的意境中享受音樂(lè)的美感。不需要任何的思考，即使是心不在焉地沉浸于音樂(lè)之中，音樂(lè)的魅力也會(huì)把我們帶入無(wú)意識(shí)而又誘人的心境之中去。

要使學(xué)生理解音樂(lè)作品，首先對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須通過(guò)大量的音樂(lè)欣賞才能完成。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，因而自然傾聽(tīng)是欣賞音樂(lè)的主要方式。欣賞教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)聽(tīng)，初聽(tīng)、有目的地分段聽(tīng)、有分析評(píng)論地聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)等，都是以聽(tīng)為本。音樂(lè)藝術(shù)及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學(xué)的根本方法就是聽(tīng)。

在傾聽(tīng)音樂(lè)作品時(shí)，傾聽(tīng)者可以感受到優(yōu)美、抒情、明朗、華麗、激動(dòng)，或者其他。每個(gè)傾聽(tīng)者的感覺(jué)都是正確的，每個(gè)人的感覺(jué)也都是值得尊重的。

二感情的欣賞

傾聽(tīng)音樂(lè)的第二個(gè)階段就是把自己所聽(tīng)到的表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達(dá)，展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以循循善誘，或者讓他們采用其他方式表達(dá)自己對(duì)作品情感的認(rèn)識(shí)和理解，以及作品表達(dá)出什么樣的情感。不同的音樂(lè)作品，表達(dá)了安詳或洋溢、懊悔或勝利、憤怒或者喜悅等各種各樣的情感。音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，是最易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并且能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此在音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)，產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)水平。

音樂(lè)的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，音樂(lè)可以有著不同層次的情感。音樂(lè)本身來(lái)源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂(lè)藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬(wàn)千，是其他任何藝術(shù)不可替代的，音樂(lè)有著豐富的情感，人類(lèi)的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使學(xué)生更廣、更深、更自然地接受音樂(lè)藝術(shù)的凈化和熏陶。根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)，豐富與完善學(xué)生的情感世界

在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，可以嘗試要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感和想象到的音樂(lè)形象或意境用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，又應(yīng)注意教師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂(lè)的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。具體做法是：既不允許學(xué)生漫無(wú)邊際的想象與聯(lián)想，也不要求學(xué)生按圖索驥地從音樂(lè)中衍化出一段情節(jié)或一個(gè)故事，而要有分寸地啟發(fā)學(xué)生，在不脫離音樂(lè)的前提下感受音樂(lè)，展開(kāi)想象與聯(lián)想，最終達(dá)到自主理解音樂(lè)的目的。

三理智欣賞

明智的聆聽(tīng)者，必須加強(qiáng)自己對(duì)音樂(lè)素材及其發(fā)展情況的意識(shí)，必須更有意識(shí)地聆聽(tīng)旋律、節(jié)奏、和聲，以及音色。為了追隨作曲家的思路，還必須懂得一些曲式學(xué)原理。理智欣賞，需要一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)和修養(yǎng)。反復(fù)傾聽(tīng)音樂(lè)之后，學(xué)生直接接受音樂(lè)的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè)。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試聽(tīng)辨出不同音色的樂(lè)器時(shí)，學(xué)生一定好有成就感。指導(dǎo)學(xué)生按照作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，去了解音樂(lè)的進(jìn)行，不同國(guó)度、不同時(shí)期、不同作曲家作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。作曲家通過(guò)音樂(lè)的模擬、隱喻、暗示或其他藝術(shù)手段，表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖，同時(shí)給聽(tīng)賞者以引導(dǎo)，激發(fā)聽(tīng)賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。當(dāng)然，這種聯(lián)想和想象是以音樂(lè)的音響和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為中介的，因人而異，是不確定的。

四結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)欣賞課只有本著師生共同發(fā)展的理念，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，全方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開(kāi)生面的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)欣賞課