眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)

眼科學(xué)PPT課件眼視光學(xué)眼外肌病眼視光科學(xué)眼科學(xué)PPT課件眼視光學(xué)眼外肌病眼視光科學(xué)眼科學(xué)PPT課件眼視光學(xué)眼外肌病眼視光科學(xué)視光學(xué)與視覺(jué)科學(xué)視光學(xué)的概念與發(fā)展視光學(xué)研究人眼的屈光狀態(tài)以及矯正的藝術(shù)發(fā)展史起源于歐洲,凸透鏡矯正老視對(duì)近視眼的認(rèn)識(shí)通過(guò)儀器解釋眼的成像雙焦鏡、散光及散光鏡1919年美國(guó)視光學(xué)學(xué)會(huì)成立教師評(píng)價(jià)，是指通過(guò)對(duì)教師素質(zhì)以及教師在教育教學(xué)工作中的行為表現(xiàn)狀況的測(cè)量，評(píng)價(jià)教師的素質(zhì)和教育教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)水平和教育教學(xué)效果提供切實(shí)可行的建議?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！苯處熢u(píng)價(jià)成為當(dāng)前推進(jìn)課程改革的瓶頸，農(nóng)村學(xué)校如何利用評(píng)價(jià)手段，通過(guò)以評(píng)促教，大力推進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體提質(zhì)，成為當(dāng)前的難點(diǎn)之一。筆者所在學(xué)校在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、原則、主體三方面進(jìn)行了一些有益探索。一、評(píng)價(jià)的內(nèi)容我們認(rèn)為教師評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括三個(gè)部分，即教師基本素質(zhì)、教育教學(xué)表現(xiàn)、教育教學(xué)效果。（1）教師基本素質(zhì)。包括職業(yè)道德素質(zhì)（政治思想表現(xiàn)和職業(yè)操守）、知識(shí)能力素質(zhì)（教育教學(xué)必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論素養(yǎng)以及完成教育教學(xué)任務(wù)的基本能力）、身體心理素質(zhì)（健康的體魄和良好的心理素質(zhì)）。（2）教育教學(xué)表現(xiàn)。包括工作數(shù)量（備課量、課時(shí)量、課外輔導(dǎo)工作量、批改作業(yè)量、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)量等，思想教育工作量如組織班會(huì)、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、家長(zhǎng)工作等方面的工作量，以及其他如教研活動(dòng)、社會(huì)工作等方面的工作量得到較客觀的反映）、工作質(zhì)量（教學(xué)計(jì)劃、備課上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、考查成績(jī)、指導(dǎo)課外活動(dòng)、教學(xué)改革和教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研究等工作質(zhì)量）、工作方法（教學(xué)方法如講授、個(gè)別輔導(dǎo)、批改作業(yè)等，教育方法及其他如家訪、同社會(huì)各方面工作的聯(lián)系、協(xié)作等方面）、工作態(tài)度（責(zé)任感、工作事業(yè)心、主動(dòng)性和積極性、組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、師生關(guān)系等）等。3.教育教學(xué)效果。包括直接效果（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的變化，以及學(xué)生在德智體等方面的發(fā)展情況和教師在完成這些工作中所需要的時(shí)間、人力、物力、財(cái)力等。它們可以通過(guò)各種類(lèi)型的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行）和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)（主要指學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)具有滯后性和長(zhǎng)期性，一般比較難以即時(shí)評(píng)價(jià)，需要通過(guò)社會(huì)和家長(zhǎng)的輿論得到反映）。二、評(píng)價(jià)的原則我們認(rèn)為教師評(píng)價(jià)要把握以下基本的原則：（1）導(dǎo)向性原則。從某種意義上講，考核就是指揮棒，每一條考核指標(biāo)的確定都是在明確告知教師本項(xiàng)工作的目標(biāo)，每一項(xiàng)考核細(xì)則的列出都是在直接指導(dǎo)教師這一工作的要求。因此，在制訂考核方案的過(guò)程中，必須不背離教育發(fā)展綱要的總體要求，追尋素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。通過(guò)教師考核方案，向教師明確傳達(dá)當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)和根本要求，引領(lǐng)教師向著正確的方向努力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。（2）全面性原則。在考核細(xì)則的制訂上，能夠細(xì)化的一定要細(xì)化，以最大限度地體現(xiàn)教師工作的實(shí)際。如在課時(shí)工作量的核算上，不能簡(jiǎn)單地以分工中的周課時(shí)數(shù)為基數(shù)核算教師本學(xué)期的總的授課時(shí)數(shù)，而應(yīng)該將整個(gè)學(xué)期過(guò)程中教師請(qǐng)假、休假、調(diào)課、代課、補(bǔ)課等實(shí)際情況予以詳細(xì)記錄，核算到具體人，以最真實(shí)地體現(xiàn)教師工作“量”的情況。另外，在考核指標(biāo)的確定上，不能夠只以學(xué)期末的終結(jié)性成果為唯一依據(jù)，要考慮教師教育教學(xué)過(guò)程中的言行表現(xiàn)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，既要讓教育教學(xué)成果在考核中得以直接地體現(xiàn)，又要讓教師明白自己工作的全過(guò)程都是考核的內(nèi)容，進(jìn)而關(guān)注到教育教學(xué)全程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。（3）民主性原則。教師評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，涉及全體教職員工的切身利益，評(píng)價(jià)的公平性也將直接影響到教師的工作情緒與狀態(tài)。因此，教師評(píng)價(jià)考核必須做到公平、公正、公開(kāi)，而要實(shí)現(xiàn)“三公”，最好的方法便是充分強(qiáng)化考核過(guò)程中的民主性。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)做法，我們主要從三個(gè)方面加大教師民主參與的力度：一是在考核方案的制訂上體現(xiàn)民主性，教師考核方案的初稿是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究起草的，然后交由教職工大會(huì)討論，根據(jù)教師的提議，組織再次的討論，最后按表決形成的決議對(duì)初稿進(jìn)行修訂，形成實(shí)施稿，且依據(jù)每學(xué)年實(shí)際考核中教師的意見(jiàn)，召開(kāi)一次教職工大會(huì)進(jìn)行討論修訂。二是在考核實(shí)施的過(guò)程中體現(xiàn)民主性，將教師考核的操作權(quán)完全放歸教師自己，由教師自己選舉產(chǎn)生“教師考核小組”，全權(quán)負(fù)責(zé)對(duì)教師工作進(jìn)行考核，一方面實(shí)現(xiàn)了日常管理重心由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師群體的下移，另一方面實(shí)現(xiàn)教師自我管理、自我考核的開(kāi)放性。三是在考核結(jié)果的確定上體現(xiàn)民主性，由“教師考核小組”按照考核方案，對(duì)教師工作進(jìn)行考核完畢之后，將教師考核結(jié)果（此時(shí)應(yīng)算是“初步結(jié)果”）向全體教職工進(jìn)行公示，教師可依據(jù)考核方案逐條逐項(xiàng)地對(duì)自己的考核結(jié)果進(jìn)行測(cè)算，如發(fā)現(xiàn)與自我測(cè)算有誤差可立即向“教師考核小組”申訴，要求進(jìn)行解釋和重新計(jì)算，進(jìn)而確保考核結(jié)果無(wú)誤，全體教師均無(wú)異議后，最終確定教師本學(xué)期考核結(jié)果。（4）診斷性原則。在考核的過(guò)程中，固然要仔細(xì)考量教師工作的方方面面，認(rèn)真評(píng)價(jià)教師各項(xiàng)工作的效果程度，最終結(jié)果也要核算成分?jǐn)?shù)，分排出個(gè)前后上下。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要明確，對(duì)教師的考核不是為了給教師們排排隊(duì)，要變教師考核的定義性評(píng)價(jià)為診斷性評(píng)價(jià)，立足于教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，幫助教師認(rèn)清自身差異，協(xié)助他們找出工作缺點(diǎn)和不足，以利于他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦杏械姆攀傅剡M(jìn)行學(xué)習(xí)提高和修煉整改，促進(jìn)其不斷提高教育教學(xué)技能，進(jìn)而提升整個(gè)教師隊(duì)伍的工作績(jī)效。（5）多元性原則。教師評(píng)價(jià)的多元性原則，主要指兩個(gè)方面：一是參與評(píng)價(jià)者的多元性。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)通常是由教育管理者來(lái)完成的，主要是通過(guò)觀察教師的教學(xué)行為與效果并對(duì)事先制訂好的評(píng)價(jià)表作出勾畫(huà)，被評(píng)價(jià)對(duì)象──教師往往處于評(píng)價(jià)活動(dòng)之外。而我們的做法是將教師作為評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要參與者和受益者，不僅有教育管理者的評(píng)價(jià)，還有教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)，乃至與教育活動(dòng)有關(guān)的家長(zhǎng)、社會(huì)的評(píng)價(jià)等，從而構(gòu)成評(píng)價(jià)主體的多元化。二是指評(píng)價(jià)角度的多元性。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)教師的教育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)教師的基本素質(zhì)和教育教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、評(píng)價(jià)的主體我們?cè)谠u(píng)價(jià)主體上進(jìn)行了創(chuàng)新，在評(píng)價(jià)過(guò)程中除了常規(guī)的學(xué)?？荚u(píng)小組評(píng)價(jià)之外，還引入了自我評(píng)價(jià)、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)。（1）自我評(píng)價(jià)。在考核評(píng)價(jià)體系中設(shè)置自我評(píng)價(jià)占有一定比例的分值。學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師在學(xué)校的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。每學(xué)年組織兩次教學(xué)開(kāi)放周，讓學(xué)生家長(zhǎng)直接參與對(duì)教師評(píng)價(jià)，通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認(rèn)為合適的項(xiàng)目進(jìn)行勾畫(huà)，并折算成分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)總分中占一定比例。（3）同事評(píng)價(jià)。組織同年級(jí)組和學(xué)科組教師開(kāi)展互評(píng)，將評(píng)價(jià)結(jié)果按比例計(jì)入教師評(píng)價(jià)總分。同事評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高。同事評(píng)價(jià)要把握一個(gè)原則，評(píng)價(jià)必須是以調(diào)動(dòng)積極性促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評(píng)價(jià)中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價(jià)值的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果不應(yīng)占有太大比例。（4）學(xué)校評(píng)價(jià)。方案制訂后，由全體教師民主產(chǎn)生“教師評(píng)價(jià)考核小組”。由“教師考核小組”按照考核方案，對(duì)教師工作進(jìn)行考核，其結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中占主體地位。體育運(yùn)動(dòng)是指用于增強(qiáng)身體素質(zhì)的各種活動(dòng)，主要是以身體完成各種形式的練習(xí)而實(shí)現(xiàn)的。身體參與運(yùn)動(dòng)就必定會(huì)有一定的負(fù)荷，而科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷才能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康等作用。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排就顯得至關(guān)重要。在最近幾年的體育課程與教學(xué)改革過(guò)程中，體育教學(xué)改革取得了豐碩的成果，但運(yùn)動(dòng)負(fù)荷作為體育運(yùn)動(dòng)的重要知識(shí)，卻沒(méi)有受到師生們的重視和理解，使得對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的忽視成了一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。很多老師上體育課不重視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排，將重點(diǎn)放在了如何讓學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)，只要學(xué)生玩得開(kāi)心就行，從而將體育課上成了“休閑課”“娛樂(lè)課”。2006年公布的全國(guó)青少年體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果表明：近20年來(lái)我國(guó)初中生的耐力、力量、速度等體能指標(biāo)持續(xù)下降，視力不良力居高不下，城市超重和肥胖青少年比例明顯增加。這種情況最主要、最直接的原因就是學(xué)生運(yùn)動(dòng)不足和運(yùn)動(dòng)中缺少一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題已經(jīng)成為舉國(guó)上下關(guān)心和重視的問(wèn)題，學(xué)校體育教育擔(dān)負(fù)著體育運(yùn)動(dòng)、健身技能的傳授，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。因此，重視和合理安排體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，是現(xiàn)階段中小學(xué)體育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。本文將對(duì)如何合理安排體育課中的負(fù)荷量進(jìn)行論述。一、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的意義運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指人體運(yùn)動(dòng)時(shí)一定時(shí)間內(nèi)承受的工作量，它具有刺激的功能，包括運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間、重復(fù)次數(shù)、運(yùn)動(dòng)頻率等四個(gè)方面。在體育教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地安排體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是學(xué)生鍛煉身體和掌握運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)鍵，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大或過(guò)小，都不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從生理學(xué)的角度上講，體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷太小，學(xué)生的身心得不到適合的刺激，就得不到充分有效地鍛煉，這不僅不利于技能的掌握，更不利于學(xué)生鍛煉身體，同時(shí)也不利于學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，又超出了學(xué)生身心所能承受的限度，容易引起疲勞和損傷，對(duì)處于生長(zhǎng)發(fā)育期的中小學(xué)生身心健康的發(fā)展很不利。體育教師在從事體育教學(xué)過(guò)程中，必須要重視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這不僅是對(duì)教師教學(xué)的基本要求，更是評(píng)價(jià)體育教學(xué)和體育鍛煉效果的一個(gè)重要指標(biāo)。但是，體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排與實(shí)施不能絕對(duì)化、機(jī)械化。二、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的監(jiān)控方法學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力都存在個(gè)體差異。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行監(jiān)控就顯得尤為重要。適宜運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的選擇要求教師對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)方面有一個(gè)較全面的了解，且具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生信息的反饋。對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小進(jìn)行監(jiān)控的方法主要有以下幾種：1?憊鄄旆??ス鄄煅?生的臉色、表情、流汗情況、學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量，動(dòng)作的準(zhǔn)確性，控制身體變化的能力等。承受的負(fù)荷較小時(shí)，學(xué)生臉色正常，表情自然，面部無(wú)汗；承受中等負(fù)荷時(shí)，面色稍紅，面部有汗珠，反應(yīng)靈敏，技術(shù)動(dòng)作發(fā)揮較好；承受較大負(fù)荷時(shí)，臉色發(fā)白、滿頭大汗，反應(yīng)遲緩。2?毖?問(wèn)法?ピ誚萄е校?我們可以利用學(xué)生的回答來(lái)判斷學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的情況。在運(yùn)動(dòng)過(guò)后，當(dāng)詢問(wèn)學(xué)生的自我感受時(shí)，“累極了”“很累”“有點(diǎn)累”“還行”“很輕松”“非常輕松”等不同回答都對(duì)應(yīng)有不同的心率，而學(xué)生此時(shí)的心率和回答之間有著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。3?痹碩?后反應(yīng)的把握?ゾ嚀灞硐衷謐⒁飭Α⑺?眠質(zhì)量和疲勞程度等方面。如果在課后學(xué)生感覺(jué)渾身無(wú)力，注意力不集中，在睡覺(jué)休息的時(shí)候感覺(jué)全身酸軟而無(wú)法入睡，說(shuō)明課堂上運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，運(yùn)動(dòng)量需做適當(dāng)調(diào)整；如果在課后自我感覺(jué)良好，精力較充沛，睡得香，雖感覺(jué)肌肉有輕度酸痛，但經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)男菹⒑蠹纯苫謴?fù)正常，則說(shuō)明運(yùn)動(dòng)量安排合適。4?鄙?理指標(biāo)的檢測(cè)?ゼ觳獾鬧副曖行穆?、?壓、尿蛋白等。通常選用心率來(lái)檢測(cè)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小，這是衡量體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度的通用指標(biāo)。學(xué)生在承受適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，心率保持在120～140次/分的時(shí)間占到10分鐘以上為最好。三、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排原則體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排應(yīng)根據(jù)人體生理機(jī)能變化的規(guī)律和人體機(jī)能適應(yīng)的規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐漸加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在體育教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)水平的提高，教師應(yīng)逐步加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。1?奔岢幀敖】檔諞弧保?以學(xué)生為中心的原則在體育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)好運(yùn)動(dòng)技術(shù)和鍛煉身體，是以保證學(xué)生的安全為前提的。教師要根據(jù)人體生理機(jī)能變化規(guī)律和學(xué)生實(shí)際情況以及器械、氣候等來(lái)合理安排體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。因此，教師在備課時(shí)要做到心中有教材，心中有學(xué)生。在體育課的教學(xué)中，要保證合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，堅(jiān)持“以人為本”，同時(shí)采用觀察、詢問(wèn)和測(cè)心率等方法監(jiān)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，重視學(xué)生的主觀感受，及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生所承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以便適時(shí)調(diào)整。與此同時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歸納、總結(jié)，以此來(lái)提高自己在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的把握和調(diào)控能力，盡可能地將每堂課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制在合理范圍之內(nèi)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。2?弊⒅匱?生的個(gè)體差異，因材施教?ビ捎諮?生年齡、性別、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等各方面都存在個(gè)體差異，所以學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的承受能力也存在著差異，這就決定了教師在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到“區(qū)別對(duì)待”。“區(qū)別對(duì)待”實(shí)際上是要求對(duì)不同的學(xué)生安排不同的負(fù)荷大小。因此，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異，教師要有一個(gè)比較全面的了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取如下方法進(jìn)行教學(xué)：以一部分運(yùn)動(dòng)能力中等的學(xué)生為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生所承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的差異性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。在教學(xué)的不同階段，應(yīng)對(duì)不同的主體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)控，并適時(shí)做出適宜的調(diào)整，從而使全體學(xué)生在合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。3?敝厥釉碩?技能的掌握，提高學(xué)生身體素質(zhì)?ヌ逵?課的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能，教師在安排體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，一定要使學(xué)生的負(fù)荷量與掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的需要相適應(yīng)。在教學(xué)的不同階段，對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排有所不同。在初學(xué)階段，不能安排較大的負(fù)荷量，而在復(fù)習(xí)、鞏固、提高階段，就可以安排較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排應(yīng)較小，而在戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用于教學(xué)比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排就應(yīng)相應(yīng)地增大。為促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，這要求教師在體育教學(xué)中對(duì)練習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)重量、練習(xí)間隔等方面作出科學(xué)合理的安排，使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷符合發(fā)展各種不同身體素質(zhì)的要求。4?憊刈⒀?生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的形成?ナ室說(shuō)腦碩?負(fù)荷，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還能讓人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中獲得幸福愉悅的心理感受。教師在保證教學(xué)大綱要求的前提下，在安排體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式，組織新奇、實(shí)用、競(jìng)爭(zhēng)、游戲等鍛煉項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣和愛(ài)好，增加體育活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中獲得流暢體驗(yàn)，從而提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，能夠自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并形成終身體育意識(shí)。四、合理調(diào)控體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)控是一個(gè)通過(guò)各種調(diào)控途徑對(duì)體育課中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的過(guò)程。教師要靠自己細(xì)心的觀察，從學(xué)生反饋的各種信息中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題的原因，并通過(guò)一定的方法和手段來(lái)調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。具體的方法有：1?苯步夂褪痙對(duì)碩?動(dòng)作通過(guò)技術(shù)講解、動(dòng)作示范等來(lái)減少練習(xí)次數(shù)，延長(zhǎng)練習(xí)間歇時(shí)間，可以在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大時(shí)減緩運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。而在不能保證學(xué)生練習(xí)次數(shù)的時(shí)候，講解要簡(jiǎn)明扼要，精講多練。練習(xí)總負(fù)荷過(guò)大時(shí)，可采用重點(diǎn)示范、對(duì)比示范等各種示范形式延緩運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；總負(fù)荷過(guò)小時(shí)，可只做重點(diǎn)示范，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)，增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。2?本勒?動(dòng)作糾正動(dòng)作，可使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大時(shí)得到一定的休息，減緩運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。如果需要增加負(fù)荷水平，盡量抓普遍錯(cuò)誤，重點(diǎn)糾正；假如是分組教學(xué)，應(yīng)分別進(jìn)行針對(duì)性糾正，讓已糾正或待糾正組的學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，保證一定的負(fù)荷水平?？筛淖冞\(yùn)動(dòng)條件。當(dāng)練習(xí)不能適應(yīng)學(xué)生時(shí)，通過(guò)變換練習(xí)條件：如高度、距離、重量等來(lái)進(jìn)行調(diào)控；也可以通過(guò)變換練習(xí)要求、練習(xí)工具進(jìn)行調(diào)控；還可變換練習(xí)基本要素、動(dòng)作順序和組合等來(lái)實(shí)施調(diào)控。3?痹黽跎硤逅刂柿廢藹?在教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小了，可在教學(xué)內(nèi)容中相應(yīng)地增加一些身體素質(zhì)練習(xí)。如：蛙跳、立定跳遠(yuǎn)等。如果運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大了，可以相應(yīng)地減少身體素質(zhì)練習(xí)。學(xué)校體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是實(shí)施體育課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適量掌握，可以有效地增進(jìn)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)文化知識(shí)的全面掌握。學(xué)校體育就是通過(guò)教學(xué)的方式將體育知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，使之成為日常生活的一部分，最終達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、自覺(jué)行為化的目的。因此，要上好體育課，達(dá)到體育教學(xué)的目的，體育教師應(yīng)合理安排好體育課中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，從而促進(jìn)學(xué)生身心快樂(lè)、健康地發(fā)展。眼科學(xué)PPT課件眼視光學(xué)眼外肌病眼視光科學(xué)眼科學(xué)PPT1視光學(xué)與視覺(jué)科學(xué)視光學(xué)與視覺(jué)科學(xué)2視光學(xué)的概念與發(fā)展視光學(xué)研究人眼的屈光狀態(tài)以及矯正的藝術(shù)發(fā)展史起源于歐洲,凸透鏡矯正老視對(duì)近視眼的認(rèn)識(shí)通過(guò)儀器解釋眼的成像雙焦鏡、散光及散光鏡1919年美國(guó)視光學(xué)學(xué)會(huì)成立視光學(xué)的概念與發(fā)展3視覺(jué)科學(xué)概念:⌒視覺(jué)形成過(guò)程中一切正常和異常的研究ca包含神經(jīng)、物理、化學(xué)、眼科、視光學(xué)、心理物理學(xué)等眾多學(xué)科視覺(jué)科學(xué)4眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)5眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)6眼的屈光狀態(tài)屈光系統(tǒng)的屈光力和眼軸長(zhǎng)度的協(xié)調(diào)關(guān)系,決定了眼的屈光狀態(tài)。臨床分為正視眼(emmetropia)和非正視眼(ametropia眼的屈光狀態(tài)7正視眼在調(diào)節(jié)靜止(松馳)的狀態(tài)下,平行光線經(jīng)眼的屈光系統(tǒng)折射后,聚焦成一個(gè)焦點(diǎn)并準(zhǔn)確的落在黃斑中心凹上正視眼8眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)9kOHCAZHe正視眼成像示意圖k10眼的調(diào)節(jié)眼通過(guò)改變屈光力以適應(yīng)看清一定距離范圍物體的功能稱(chēng)為調(diào)節(jié)(accommodation)機(jī)制:睫狀體收縮,懸韌帶松弛、晶狀體增厚前囊變凸,屈光力增加眼的調(diào)節(jié)11眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)12眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)13眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)14眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)15眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)16眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)17眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)18眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)19眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)20眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)21眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)22眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)23眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)24眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)25眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)26眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)27眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)28眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)29眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)30眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)31眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)32眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)33眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)34眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)35眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)36眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)37眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)38眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)39眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)40眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)41眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)42眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)43眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)44眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)45眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)46眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)47眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)48眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)49眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)50眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)51眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)52眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)53眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)54眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)55眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)56眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)57眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)58眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)59眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)60眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)61眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)62眼科學(xué)課件-眼視光學(xué)-眼外肌病-眼視光科學(xué)63眼科學(xué)課