金屬催化劑及其相關(guān)催化過程教學(xué)課件

金屬催化劑及其相關(guān)催化過程11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私饘俅呋瘎┘捌湎嚓P(guān)催化過程金屬催化劑及其相關(guān)催化過程11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克金屬催化劑及其相關(guān)催化過程華東理工大學(xué)金屬催化劑及其相關(guān)催化過程§1引言§2巴蘭金多位理論§3金屬催化劑上的重要反應(yīng)§4合金催化劑上的反應(yīng)§5負(fù)載型金屬催化劑前人的研究和大量的教育教學(xué)實(shí)踐表明，良好的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“催化劑”，充滿情感的教學(xué)可以加強(qiáng)師生之間的“親和力”，產(chǎn)生雙向反饋的作用?？梢娗楦械募ぐl(fā)和交融是營造良好教學(xué)氛圍的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。那么，在我們的教育教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮情感的作用，來促進(jìn)我們的語文教學(xué)呢？通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫：一、關(guān)注情感動(dòng)點(diǎn)1.選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)。情感既是語文教學(xué)的目標(biāo)，又是語文教學(xué)的手段?！案腥诵恼吣^于情”。教學(xué)中的情從何來？教師要以教材為基點(diǎn)，從教材中選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，備課時(shí)要特別注重教材中的那些能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生情感的因素。如《北京》、《海濱小城》、《桂林山水》、《草原》、《我們的學(xué)?！返日n文，充滿了濃厚的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校等方面的情感；《藍(lán)樹葉》、《這是我應(yīng)該做的》等課文，充滿的是同學(xué)之間互相幫助、共同進(jìn)步的友愛之情?！抖嫒鹕嵘碚ǖ锉ぁ贰ⅰ独茄郎轿鍓咽俊?、《我的戰(zhàn)友邱少云》等課文又都充滿了革命英雄主義、革命獻(xiàn)身主義等激情。教師在備課時(shí)就要選準(zhǔn)表達(dá)這些情感的動(dòng)情點(diǎn)，把握情感基調(diào)，上課時(shí)才能有意識(shí)地運(yùn)用圖片、實(shí)物、表演、游戲、電化教學(xué)媒體等教學(xué)手段將情感因素具體化、情節(jié)化、生動(dòng)化、直觀化，使學(xué)生看得見、摸得著，與教材的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感情的目的。2.感悟動(dòng)情點(diǎn)。我們聾校語文教材都配有插圖，這些插圖不僅直觀形象，而且很優(yōu)美，將課文中所講到的感人的場景很直觀地展現(xiàn)在孩子們的面前，如《草原》、《五彩池》等文的插圖非常優(yōu)美，起著撥動(dòng)學(xué)生心靈情弦的作用。我們教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分抓住這一教材資源，切實(shí)根據(jù)耳聾學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們感悟美、欣賞美，讀出美，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。二、把握情感表達(dá)語文教學(xué)是作者、編者、教師和學(xué)生四者溝通感情的過程。由于受認(rèn)知水平和閱讀能力的限制，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，往往體會(huì)不出作者的感情，或體會(huì)得很膚淺。情感的感染特點(diǎn)決定教師的真情實(shí)感，對誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，起著重要的導(dǎo)向和催化作用。首先，教師要準(zhǔn)備情感。在備課中，教師要認(rèn)真研究課文的感情色彩與表達(dá)方式，充分調(diào)動(dòng)自己的情緒記憶，隨著人物的遭際、矛盾的起伏、場景的變換去經(jīng)驗(yàn)一番作者的情感世界。教師上課前還要醞釀良好心境。其次，教師要用飽含情感的語言講課。教師語言的親和力，能使學(xué)生的情感不知不覺地跟隨著老師的情感。一般來說，教師的語言要做到親切生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有節(jié)奏。一位優(yōu)秀的教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，聲情并茂的范讀，精辟透徹的闡析，繪聲繪色的描述，激情洋溢的即興演講，使學(xué)生身臨其境，備受感染。笫三，教師可以通過體態(tài)語表達(dá)自己的情感。教學(xué)語言的運(yùn)用固然重要，眼神、手勢、動(dòng)作等體態(tài)語的配合也不可忽視。美國一個(gè)心理學(xué)家曾總結(jié)出如下的公式：信息的效果=7%的字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。三、體驗(yàn)情感內(nèi)涵在語文教學(xué)中，激發(fā)教師的情緒、情感是必要的，也是容易的，難的是學(xué)生對情感的真切體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件?！彼裕Z文教學(xué)要十分關(guān)注學(xué)生對情感的自身感悟和體驗(yàn)。1.生發(fā)情感。情感是人的意識(shí)對一定客體的波動(dòng)性和感染性，當(dāng)人的心理活動(dòng)受到外在事物的影響時(shí)，一般會(huì)表現(xiàn)出兩種狀態(tài)，一種是平衡的狀態(tài)，這就是理智；一種是波動(dòng)的狀態(tài)，這就是情感。情感的感染性，就是以情動(dòng)情。在一定條件下，一個(gè)人的情感可以使他人產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感，反之亦然，這是情感共鳴。而一個(gè)人在悲傷時(shí)，會(huì)覺得云愁月慘，這是移情的表現(xiàn)。波動(dòng)性和感染性有密切的關(guān)系，正因?yàn)榍楦杏胁▌?dòng)性，才會(huì)有感染性，也因?yàn)榍楦杏懈腥拘?，才使波?dòng)性顯示出應(yīng)有的價(jià)值。因此，情感是波動(dòng)性與感染性的統(tǒng)一。3.升華情感。教學(xué)中，學(xué)生把握和體驗(yàn)了情感之后，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如采用即興表演、想象復(fù)述等形式，及時(shí)再現(xiàn)情景，增加情感的深刻性、豐富性，使學(xué)生被激發(fā)起來的情感向高層次升華，提高情感性教學(xué)的質(zhì)量，使之成為教育學(xué)生的一種潛移默化的精神感召力量。四、交流情感過程在語文教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)雖是復(fù)雜的、多層次和多角度的，但其體驗(yàn)的過程和方式有規(guī)律可循。一般來說，情感體驗(yàn)由情緒感染（創(chuàng)情）――感情的激發(fā)和深入（啟情）――內(nèi)化情感（入情）三個(gè)階段組成。1.創(chuàng)設(shè)情境。教師通過語言描繪、電教等教學(xué)手段，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀動(dòng)機(jī)。這是情感體驗(yàn)的第一步。2.學(xué)文啟情。引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解文章所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力的同時(shí)，動(dòng)情明理，受到感。3.內(nèi)化情感。教學(xué)中，不僅要把蘊(yùn)含在課文中的作者的思想感情發(fā)掘出來，鼓勵(lì)和感染學(xué)生，而且還要通過各種形式、各種途徑（如“角色朗讀”“課堂表演”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等）把這種感情滲透到學(xué)生的心里，使之逐步內(nèi)化?？偠灾處熤灰浞职l(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，利用學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，就一定會(huì)推動(dòng)耳聾學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，提高他們對語言文字的掌握和運(yùn)用能力，從而為他們?nèi)蘸蟾玫刈呱仙鐣?huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【一、信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義隨著新課標(biāo)教育改革思想的不斷深入，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也及時(shí)對初中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，即要以學(xué)生為教學(xué)工作的中心人，任課教師在教學(xué)中要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為原則，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探究問題。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中有效開展探究性學(xué)習(xí)是教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳方式。探究性學(xué)習(xí)模式能夠最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)作用。探究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生完整地參與到教學(xué)過程的各個(gè)階段，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對初中信息技術(shù)教育提出的以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的新要求。當(dāng)下社會(huì)對學(xué)生的要求不僅僅是理論知識(shí)要掌握牢固，并且其基本技能和實(shí)踐能力也要出眾，甚至對于實(shí)踐能力的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對理論知識(shí)的重視程度，因此無論從教育目標(biāo)角度而言還是從社會(huì)實(shí)際需要而言，初中信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)都是必需且重要的。二、信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略1.課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱情課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中非常重要的組成部分，尤其是對信息技術(shù)這門學(xué)科，信息技術(shù)由于理論知識(shí)較多且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密，直接學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生難以理解的情況，嚴(yán)重的還會(huì)造成厭學(xué)情緒。良好的課前預(yù)習(xí)能夠有效避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，所謂的預(yù)習(xí)就是通過前一階段的學(xué)習(xí)，來對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生對即將要學(xué)的知識(shí)有個(gè)大致的了解，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不由自主地對新知識(shí)產(chǎn)生疑問，帶著問題去學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。課前預(yù)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，預(yù)習(xí)的過程其實(shí)也就是學(xué)生探究思維建立的過程，在信息技術(shù)教學(xué)開始之前，教師要要求學(xué)生充分完成預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生自主地研究新知識(shí)、新內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中的電子表格制作這部分內(nèi)容時(shí)，針對目前大部分家庭都有計(jì)算機(jī)的情況下，教師可以事先向?qū)W生布置幾個(gè)預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生向著教學(xué)目標(biāo)方向展開預(yù)習(xí)，可以設(shè)置如電子表格中行列的操作內(nèi)容有哪些，如何實(shí)現(xiàn)刪除、插入操作等問題，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)可以為如何靈活使用電子表格的各項(xiàng)操作并盡量保持電子表格的美觀。教師可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容布置為家庭作業(yè)，讓學(xué)生課下自主探索。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生探究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2.課上探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造課上探究是建立在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，教師在課堂教學(xué)時(shí)要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造多樣的探究性環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式來提出問題、探究問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)幻燈片制作時(shí)，可以通過在課上布置動(dòng)態(tài)的教學(xué)任務(wù)比如制作感恩母愛為設(shè)計(jì)主題的設(shè)計(jì)任務(wù)來開展教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)教學(xué)目的提出設(shè)計(jì)要求如至少要由六張幻燈片組成、要插入文本、要有幻燈片切換效果等，然后讓學(xué)生自由結(jié)組討論設(shè)計(jì)，最后根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)作品中的問題來有針對性地教學(xué)，探究性教學(xué)不僅能夠營造和諧的氛圍，還能有效提高教學(xué)效率。3.課后復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)初中信息技術(shù)教學(xué)中有效開展探究性學(xué)習(xí)模式不僅需要教師努力，還需要學(xué)生積極地投入到探究性學(xué)習(xí)模式的探索中來，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的突破。金屬催化劑及其相關(guān)催化過程華東理工大學(xué)金屬催化劑及其相關(guān)催化過程§1引言§2巴蘭金多位理論§3金屬催化劑上的重要反應(yīng)§4合金催化劑上的反應(yīng)§5負(fù)載型金屬催化劑51引言過渡金屬、稀土金屬及許多其他金屬都可作為催化劑加氫、脫氫、氧化等順酐加氫(BDO1.4-ButanediolHOH2HHOH.OMaleicanhydrideSuccinicanhydridey-ButyrolactoneTetrahydrofuran(MA)(GBL)THF)大氣質(zhì)量惡化,霧霾天氣頻發(fā)2013年初以來,中國發(fā)生大范圍持續(xù)霧霾天氣華北平原、黃淮、江淮、江漢、江南、華南北部等地區(qū)2013年1月份:北京霧霾天氣總計(jì)達(dá)26天,占全月的83.9%10^14日,持續(xù)時(shí)間長達(dá)5天,其中3天重度污染北京鄭州石家莊NE惠資訊鳳喜網(wǎng)頁1資訊首頁m示atsemergencymeasuresforBeijingairpollutionsoarstohazardlevel徹=81)氧化反應(yīng):2CO+O2→CO2HC+O2→→CO2+H2O2)還原反應(yīng):2CO+2NO→2CO2+N2HC+NO→CO2+H2O+N22H2+2NO→2H2O+N23)水氣變化反應(yīng)(Water-Gasshif:wGS):CO+H2O→CO2+H24)蒸汽重整反應(yīng)(Steamreforming):HC+H2O→CO2+H2汽車尾氣催化凈化三效催化劑2012年機(jī)動(dòng)車污染物排放總量(萬噸):c0:3471.7:HC:438.2:NOx:640.0:PM:62.2燃?xì)馄嚒覆裼蛙嚒銎蛙嚒霾裼蛙?gt;99汽油車(1(16.1%)82.66994.7汽車保有量構(gòu)成(%)COHCNOxPM國家環(huán)保部2013年機(jī)動(dòng)車污染防治年報(bào)ONEURo催化凈化的原理:尿素(氨)噴射系統(tǒng)氧化型催化劑催化型顆粒物捕集器氨選擇性還原№催化劑DOCDPF/CDPFSCR作用:去除C0、HC等去除PM等作用:去除Nx等工業(yè)∨Gs排放:大氣、生態(tài)、健康產(chǎn)生影響工業(yè)VOCs的年排放量大概在2000萬噸左右涉及的行業(yè)眾多:如石化、溶劑、試劑、涂料、印刷等污染源分布廣泛,已成為區(qū)域、城市主要污染源之工業(yè)源s的凈化技術(shù)VOCs的凈化技術(shù)回收技術(shù)降解技術(shù)催熱生等化力物離燃燃目降子