民法典背景下的合同風險與防控課件

民法典背景下的合同風險與防控16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民法典背景下的合同風險與防控民法典背景下的合同風險與防控16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民信典下昏間風險與所人:曾露合同風險是中國企業(yè)最大的法律風險初中音樂教學中開展自主合作學習活動對促進初中生良好音樂素養(yǎng)的形成具有重要作用。因此，本文以初中音樂教學中開展自主合作學習活動為視角，對相關問題進行了嘗試性研究，筆者希望通過研究能夠更好地促進初中音樂教學效率的提升。一、對學生主體性的發(fā)揮大有助益初中音樂教學中開展自主合作學習是以滿足學生在課堂教學中基本的學習需要作為出發(fā)點和落腳點，是以小組合作為主要的學習合作方式，這樣自主合作學習方式的有效實施，是對學生作為初中音樂教學實施主體的尊重。因為在傳統(tǒng)的初中音樂教學中，教師是初中音樂課堂教學的真正主人，初中音樂教學活動的開展都要以初中音樂教師所開展的教學活動為核心。教師的教學活動成為初中音樂教學實施的主要內容，教師是初中音樂教學實施的真正權威，初中音樂教師在以往的教學實施中是教學活動開展的主角，而學生只是初中音樂教學實施的配角。學生在學習中只能是被動接受教師的講述，學習的自主性被嚴重壓抑。不僅如此，在傳統(tǒng)初中音樂課堂教學的實施中，學生的合作沒有得到應有重視，學生遇到學習中的困難，有了新的發(fā)現只能自己解決，缺乏學生與學生、教師與學生間的基本合作，這樣的教學現狀嚴重阻礙了初中音樂教學效率的提升，不利于學生音樂能力的更好發(fā)展。在以往的初中音樂教學實施中，教師與學生教學定位的錯位，直接影響初中音樂教學實施效率的提升，對于教學活動的有效開展是極其不利的。而自主合作學習在初中音樂教學中的有效應用，則很大程度上改變了這一狀況，因為在初中音樂教學中開展自主合作學習，學生再也不是單打獨斗、閉門造車式的開展音樂學習活動，學生通過集體間的多元合作，學習的積極性與主動性被有效調動起來，學習的熱情空前高漲，參與音樂學習活動的主體性被充分激活，學習效率顯著提升。自主合作學習方式在初中音樂教學中的廣泛應用，對促進學生在初中音樂教學中主體地位的發(fā)揮是非常必要的。二、促進學生情感與價值觀的有效形成自主合作學習在初中音樂教學中的廣泛應用，可以為原本單調的課堂教學注入新的活力。因為有了自主合作學習，初中音樂教學的實施再也不是那種只有教師單項知識輸出的教學，自主合作學習的有效實施為學生與學生、教師與學生之間搭建了一個平等對話的平臺。在這種平等合作的學習活動中，學生對于音樂學科的學習熱情被充分激發(fā)出來，這對于學生音樂學習形成正確的情感態(tài)度是非常有利的，在平等的交流與對話合作中，使以往的“讓我學”逐漸轉變?yōu)椤拔乙獙W”，由不得不去學變成了我愿意學習音樂，這種音樂學習情感的轉變在平等對話、交流合作中是悄無聲息與潛移默化的。通過在初中音樂教學中開展自主合作的學習方式，學生會逐步形成正確的音樂學習態(tài)度，這對于學生音樂素養(yǎng)的提升是非常重要的。在小組合作學習活動的開展過程中，不同的學習個體在合作與交流過程中所暴露出來的諸多不良學習習慣、負面的性格缺陷、不正確的價值觀、錯誤的道德認知等，都有可能被不同的小組成員及時發(fā)現，通過同學們的及時糾正，在不知不覺中學生身上存在的價值觀等問題都能夠得到及時有效的解決，這對于學生的成長是非常有利的。在初中音樂教學中，音樂語言的運用是貫穿在音樂教學實施全過程的。要提升學生的音樂素養(yǎng)，就要求音樂教師在初中音樂教學的實踐中，充分鼓勵學生在自主合作與探究中，要學會運用音樂語言進行交流、討論、合作與探究，讓學生通過在自主合作學習中音樂語言的有效運用，對于所學習的音樂教學內容有了更加深入的理解與認知，并在此基礎上進一步學會運用學習到的相關知識，促進學生音樂能力的提升。在初中音樂教學中開展自主合作學習活動，可以使學生在音樂語言的運用中，使音樂的感受力與理解力都得到有效提升，并且在此過程中學生也通過音樂情境的創(chuàng)設與音樂感受的體悟，逐步發(fā)現了更多音樂之美，在發(fā)現中思考，在思考中發(fā)現。音樂思維能力與音樂創(chuàng)造力都得到了很好的培養(yǎng)，在有效的自主合作學習中自然音樂語言也得到了有效形成，這對于初中生音樂素養(yǎng)的形成是非常必要的。三、初中音樂教學中開展自主合作學習的策略要想在初中音樂教學中更好地開展合作學習活動，就要認真學習相關的自主合作學習理論，以自主合作學習的相關理論指導初中音樂自主合作學習的實踐。合作學習的開展，要以教學目標的實現作為引領，要以教學中各個學習實踐主體間的有效合作為自主合作學習開展的根本推動力量，要將自主合作的學習方式進行細化與分類。自主合作學習不僅包括學習同伴個體間的有效合作，同時也包括小組合作、組間合作以及師生間的有效合作，而在這些合作方式的運用中小組合作的運用更加普遍。要深入研究自主合作學習的相關理論，并通過實踐發(fā)揮這些相關理論的實效性，以理論為引導更好地促進初中音樂教學中自主合作學習的有效開展。合作精神的培養(yǎng)對促進初中音樂教學中自主合作活動的有效開展具有不可忽視的作用。要在初中音樂教學的實施中，讓學生懂得每一個合作伙伴都是一筆非常大的財富，只有通過學生間的交流與合作，通過彼此間學習體驗的共同分享，音樂學習活動的開展才能夠更具有實效性，要在教學實施的一點一滴中培養(yǎng)學生的合作精神，以合作活動的有效實施激發(fā)學生的學習欲望，促進初中音樂自主合作學習的更好開展。評價對于教學效率的提升具有不可忽視的作用。在初中音樂教學中開展自主合作學習活動，要充分重視評價活動的開展，有效評價可以更好地促進自主合作學習效率的提升。評價過程中，教師既要引導學生在自主合作中開展日常的形成性評價，也要引導學生進行有效的自我評價，以豐富的評價方式促進初中音樂自主合作學習的有效實施。高中起始階段英語寫作一直是英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，在高中起始階段如何消除學生的寫作畏懼感，激發(fā)寫作熱情呢？如何引導學生掌握英語寫作的策略和技能呢？1．監(jiān)測學生課堂寫作，保障寫作活動的有效性教師應努力使寫作成為一項樂趣和合作活動。開展和監(jiān)測學生課堂寫作是非常有用的。教師能隨時回答所有來自學生的語言困難，并關于怎樣用一個更加自然的方式構造句子給出你的建議，提供學生缺乏和一般可利用來應付各自的需要，以及共同的問題的詞匯量。這非常有益于學生，遠勝出學生收到經過教師紅批注過的書面家庭作業(yè)的功效。2．創(chuàng)設激趣型的寫作活動，消除學生的畏懼心理[案例1]句子接龍。從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，讓學生在愉快活動中參與寫作。筆者在教學unit1的Reading后，在黑板上寫了兩個句子讓學生分組接龍續(xù)寫（每一組員至少寫一個句子），然后組成一個情節(jié)有趣的語篇：①IfIamaloneontheisland,Ihavetosurvivewithoutfriends.②IfIamaloneathome,Iwillfeelhappy.下面是某組對①句續(xù)寫的句子：IfIhavetosurvivewithoutfriends,,Iwillfeellonely.IfIfeellonely,Iwilldevelopfriendshipwithatree.IfIdevelopfriendshipwithatree,Iwilltalktoit.aboutmytrouble.IfItalktoitaboutmytrouble,Iwillfeelcomfortable.IfIfeelcomfortable,Iwillhavehopeforlife.IfIhavehopeforlife,Iwilltrytohuntforfood.IfItrytohuntforfood,IwilllearnalotabouttheIsland.IfIlearnalotabouttheisland,Iwillhavemorecouragetolive…各組合作結束后要互相交流，分享成果?；蚺纱硐蛉鄥R報本組的習作，師生展開評價。這種合作學習活動既讓學生運用了詞匯知識和句型，又訓練了學生的口語表達能力。在學生的合作學習中，教者是組織者、引導者和參與者，融入到每個小組認真傾聽大家的發(fā)言，鼓勵小組成員進行互動。[案例2]續(xù)編故事。從提供多維互動的空間出發(fā)，激發(fā)學生的參與和探究意識。筆者在教學高一unit12Integratingskills中的“thequestion”前，開設了一節(jié)這樣的寫作活動：發(fā)給每人一張白紙，黑板上寫著一個故事的開頭，要求學生發(fā)揮想象，編寫故事。故事的開頭如下：ItwasTuesdaymorning,Timgotupandwenttoschoolasusual,whenhegottoschool,hewassurprisedtoseenobodythere.Thewholeschoolwasquiet……由于給出的開頭基于生活，是發(fā)生在學生身邊的事，每個學生都有話可說而積極參與。編起故事也是信手拈來，游刃有余。內容豐富而極具個性和創(chuàng)造想象力。[案例3]聽寫畫圖。從師生互動出發(fā)，把合作學習落到實處。給每人一張白紙，筆者以適當的語速敘述下文三遍。要求學生根據筆者的描述畫畫；之后請幾位學生展示自己所畫的草圖，其他學生評判誰的草圖最準確；接著在大屏幕上呈現筆者自己畫的家鄉(xiāng)草圖，再讓學生根據筆者所畫的圖寫一篇約100字的英語短文，可適當發(fā)揮。最后在大屏幕上給出短文原文，引導學生將其與自己的習作做比較。這樣的活動既避免了單一乏味，又能抓住學生的注意，從而使師生互動達到預期的效果。3．分析方式教寫作，展示課堂寫作的價值。顯然有了時間限制的考試型的課堂寫作讓學生更有動力，但學生仍然喜歡做實際的任務。以下五個活動是用一種分析方式的方法來教寫作，逐步向學生展示課堂寫作的價值，不給學生施加拿出紙和筆類似壓力的教學方法。五個活動的每一個有所側重，例如計劃、布局、內容等等。活動適合一般學生可做的多數任務類型，例如寫一份正式信件或文章。4．比較學生習作，示范作文。在這種活動里，學生很清楚自己需求什么，也會嘗試如何避免犯常見錯誤，同時得到一些好的語言例子。具體操作如下：學生看2-4個來自筆者上屆學生的不等程度的示范文本(任務類型取決于那節(jié)課焦點)，從不及格到很好的文章。比如，與教材內容比較緊密的話題：ane-mailtomyoldfriend,myunforgettableexperiences,areviewaboutHarryPotter,Alettertothelocalgovernmentandsoon.學生看完學長的良莠示范文本，并在標題下寫上評論，如布局、組織，內容要點，風格和準確性。(可以僅僅集中在這些領域之一，并更詳細地進行討論)學生與同組組員分享他們的意見，然后教師對他們看法作出的評論。另外，教師給予學生自己對示范文本的評論意見。（1）糾錯。學生基本上知道常見錯誤并汲取自我糾正的寶貴的經驗。作為老師，筆者曾嘗試著作如下設計：①將班級分成三組(每組將側重于不同方面的更正：拼寫，詞匯或語法)。②每組將閱讀例文，其中包含10個錯誤，告訴他們每封信里所有的錯誤，只與下列內容之一有關：拼寫、詞匯或語法。③學生找出什么樣類型的錯誤包含在自己的信里，然后他們一起試圖糾正他們(各組具有相同的信，但信中的錯誤是不同的)。④在規(guī)定時限重組學生，其中他們中有一人手上有原文，他們一起比較原文和他們已經改正的文章，從而找到正確的答案。（2）運用主題句。學生都知道怎樣的主題句可以產生一個邏輯連貫的一套觀點。筆者在教學議論文寫作時采用了化抽象為具體，降低難度的做法，讓學生親歷議論文的寫作手法。①學生每人得到一系列取自示范文本的主題句（教材里議論文樣本用在此更佳）。②兩人合作把句子按邏輯順序排好。③學生們得到失蹤的段落，他們將失蹤段落與主題句配對。④他們用按自己的秩序排起的文本與示范文本對照。為使這個活動延長，可以準備4套主題句、段落在全班傳，小組輪流完成這一活動。（3）去除不相干的細節(jié)。學生都知道，在細節(jié)中必須有所選擇，以便使自己的思路清楚、簡明扼要，所以教師要想方設法為學生創(chuàng)造實踐的機會。①為學生提供一系列的句子,比如有關應試教育問題的，每個句子帶有一個沒有必要的額外的字，他們必須找出哪些詞需要予以省略。②然后，學生們看一些應試教育問題，并列出了與之相關的觀點。他們要決定哪些觀點不是真的，因而不應包括在他們的答案里。③接下來為學生提供一篇含有多余句子的范本,他們須確定并省略，因為他們毫不相干。每一次，他們要為他們的決定給出理由。（4）指導“思”。這個活動的目的是讓學生規(guī)劃自己的答案并成為習慣，然后開始寫，以確保習作的條理分明，邏輯有序。指導“思”就是以大腦風暴的形式培養(yǎng)學生的思維，訓練他們看了題庫能靈機一動閃現所有與特定議題相關的詞匯。這可能還包括視文本類型而定的一系列可用的表達，他們視文本類型，布局、組織適合標題的內容。如可以是為議論文只寫一個包括開頭和結尾的簡單草稿。當學生有一個全面的計劃后，他們就可以開始準備寫了。民法典背景下的合同風險與防控16、自己選擇的路、跪著也要把它1民信典下昏間風險與所人:曾露民信典下昏間風險2合同風險是中國企業(yè)最大的法律風險合同風險是中國企業(yè)最大的法律風險3-)同鑒釘青法律風險與防拉-)同鑒釘青法律風險與41、簽約前要沮意知強對公章或合同章的保管根據我國當前對企業(yè)公章和合同章的使用規(guī)炙,企業(yè)的公章和合同章灼具有法定的法律力。在合同中,就算沒有企業(yè)泫定代表人或者授權人的簽字,只要蓋上了公章或者合同章,該合同對該企業(yè)就有了泫律的約束力。1、簽約前要沮意知強對公5簽約主體資格調查制度簽訂前對合作對象的調查:了解合作對象的基本情況,有助于在簽訂合同的時候,在供貨及付款冬件上采取相餉對策,遲免風險的發(fā)生,重大合同項目在簽訂前需要聘請專門人才進行詳細的專頊調查并制作調查報告。所有的合同在簽訂前我們需要重點審查的是合作方寶無簽約主體資格因為我國弦律對某些行業(yè)的從業(yè)資格做了根制性規(guī)定,沒有從業(yè)資拾的單和個人不得從事特定的業(yè)務,如果我方與沒有資粉的主體簽訂此合同將給我方帶來段濟損失。簽約主體資格調查制度65、簽約主體信用調查制度調查合作方的商業(yè)信譽和履約能力。盡可能對合作方進行實地考察,或者委托專業(yè)倜查機拘對其資信情況進行倜查。主要倜查對方喲財產狀況、生產和營力。倜查企業(yè)經營狀況是否正脅,是否滿足屨行合同頊目的冬件,合同櫟的是否存在爭議或者被司行政機關依法查封、扣押、凍結等避免簽約后對方屨約不齠。同時需要注意了絳對方的經營歷史,客戶評價等商業(yè)信譽情況。5、簽約主體信用調查制度7授權代理制度審查簽約對方代理人的代表權時要注意必須收取其《授權委托書》,內容方面審查除要加蓋有對方單位的公章外,還必須有授權委托的具體事項權限范國以及委托代理的時間親限相符。確保其沒有超越代理權或者代理杈己經過期,因為這幾種情況下簽訂合同∴經被代理人的追認,合同對被代理人不發(fā)生致力,由行為人自己承擔責任。授權代理制度8(二)合同鑒釘的法律風險與防故倒號人(二)合同鑒釘的法律風險91、