民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控課件

民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民信典下昏間風(fēng)險(xiǎn)與所人:曾露合同風(fēng)險(xiǎn)是中國企業(yè)最大的法律風(fēng)險(xiǎn)初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對促進(jìn)初中生良好音樂素養(yǎng)的形成具有重要作用。因此，本文以初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為視角，對相關(guān)問題進(jìn)行了嘗試性研究，筆者希望通過研究能夠更好地促進(jìn)初中音樂教學(xué)效率的提升。一、對學(xué)生主體性的發(fā)揮大有助益初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)是以滿足學(xué)生在課堂教學(xué)中基本的學(xué)習(xí)需要作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是以小組合作為主要的學(xué)習(xí)合作方式，這樣自主合作學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施，是對學(xué)生作為初中音樂教學(xué)實(shí)施主體的尊重。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，教師是初中音樂課堂教學(xué)的真正主人，初中音樂教學(xué)活動(dòng)的開展都要以初中音樂教師所開展的教學(xué)活動(dòng)為核心。教師的教學(xué)活動(dòng)成為初中音樂教學(xué)實(shí)施的主要內(nèi)容，教師是初中音樂教學(xué)實(shí)施的真正權(quán)威，初中音樂教師在以往的教學(xué)實(shí)施中是教學(xué)活動(dòng)開展的主角，而學(xué)生只是初中音樂教學(xué)實(shí)施的配角。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能是被動(dòng)接受教師的講述，學(xué)習(xí)的自主性被嚴(yán)重壓抑。不僅如此，在傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生的合作沒有得到應(yīng)有重視，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難，有了新的發(fā)現(xiàn)只能自己解決，缺乏學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的基本合作，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了初中音樂教學(xué)效率的提升，不利于學(xué)生音樂能力的更好發(fā)展。在以往的初中音樂教學(xué)實(shí)施中，教師與學(xué)生教學(xué)定位的錯(cuò)位，直接影響初中音樂教學(xué)實(shí)施效率的提升，對于教學(xué)活動(dòng)的有效開展是極其不利的。而自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，則很大程度上改變了這一狀況，因?yàn)樵诔踔幸魳方虒W(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生再也不是單打獨(dú)斗、閉門造車式的開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過集體間的多元合作，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性被有效調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性被充分激活，學(xué)習(xí)效率顯著提升。自主合作學(xué)習(xí)方式在初中音樂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對促進(jìn)學(xué)生在初中音樂教學(xué)中主體地位的發(fā)揮是非常必要的。二、促進(jìn)學(xué)生情感與價(jià)值觀的有效形成自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可以為原本單調(diào)的課堂教學(xué)注入新的活力。因?yàn)橛辛俗灾骱献鲗W(xué)習(xí)，初中音樂教學(xué)的實(shí)施再也不是那種只有教師單項(xiàng)知識輸出的教學(xué)，自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間搭建了一個(gè)平等對話的平臺。在這種平等合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，這對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)形成正確的情感態(tài)度是非常有利的，在平等的交流與對話合作中，使以往的“讓我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由不得不去學(xué)變成了我愿意學(xué)習(xí)音樂，這種音樂學(xué)習(xí)情感的轉(zhuǎn)變在平等對話、交流合作中是悄無聲息與潛移默化的。通過在初中音樂教學(xué)中開展自主合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)逐步形成正確的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升是非常重要的。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體在合作與交流過程中所暴露出來的諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、負(fù)面的性格缺陷、不正確的價(jià)值觀、錯(cuò)誤的道德認(rèn)知等，都有可能被不同的小組成員及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通過同學(xué)們的及時(shí)糾正，在不知不覺中學(xué)生身上存在的價(jià)值觀等問題都能夠得到及時(shí)有效的解決，這對于學(xué)生的成長是非常有利的。在初中音樂教學(xué)中，音樂語言的運(yùn)用是貫穿在音樂教學(xué)實(shí)施全過程的。要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就要求音樂教師在初中音樂教學(xué)的實(shí)踐中，充分鼓勵(lì)學(xué)生在自主合作與探究中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂語言進(jìn)行交流、討論、合作與探究，讓學(xué)生通過在自主合作學(xué)習(xí)中音樂語言的有效運(yùn)用，對于所學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)內(nèi)容有了更加深入的理解與認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提升。在初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在音樂語言的運(yùn)用中，使音樂的感受力與理解力都得到有效提升，并且在此過程中學(xué)生也通過音樂情境的創(chuàng)設(shè)與音樂感受的體悟，逐步發(fā)現(xiàn)了更多音樂之美，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。音樂思維能力與音樂創(chuàng)造力都得到了很好的培養(yǎng)，在有效的自主合作學(xué)習(xí)中自然音樂語言也得到了有效形成，這對于初中生音樂素養(yǎng)的形成是非常必要的。三、初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)的策略要想在初中音樂教學(xué)中更好地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的自主合作學(xué)習(xí)理論，以自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)初中音樂自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)的開展，要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為引領(lǐng)，要以教學(xué)中各個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐主體間的有效合作為自主合作學(xué)習(xí)開展的根本推動(dòng)力量，要將自主合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行細(xì)化與分類。自主合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)同伴個(gè)體間的有效合作，同時(shí)也包括小組合作、組間合作以及師生間的有效合作，而在這些合作方式的運(yùn)用中小組合作的運(yùn)用更加普遍。要深入研究自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并通過實(shí)踐發(fā)揮這些相關(guān)理論的實(shí)效性，以理論為引導(dǎo)更好地促進(jìn)初中音樂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的有效開展。合作精神的培養(yǎng)對促進(jìn)初中音樂教學(xué)中自主合作活動(dòng)的有效開展具有不可忽視的作用。要在初中音樂教學(xué)的實(shí)施中，讓學(xué)生懂得每一個(gè)合作伙伴都是一筆非常大的財(cái)富，只有通過學(xué)生間的交流與合作，通過彼此間學(xué)習(xí)體驗(yàn)的共同分享，音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展才能夠更具有實(shí)效性，要在教學(xué)實(shí)施的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以合作活動(dòng)的有效實(shí)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)初中音樂自主合作學(xué)習(xí)的更好開展。評價(jià)對于教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用。在初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要充分重視評價(jià)活動(dòng)的開展，有效評價(jià)可以更好地促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)效率的提升。評價(jià)過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中開展日常的形成性評價(jià)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我評價(jià)，以豐富的評價(jià)方式促進(jìn)初中音樂自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。高中起始階段英語寫作一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在高中起始階段如何消除學(xué)生的寫作畏懼感，激發(fā)寫作熱情呢？如何引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能呢？1．監(jiān)測學(xué)生課堂寫作，保障寫作活動(dòng)的有效性教師應(yīng)努力使寫作成為一項(xiàng)樂趣和合作活動(dòng)。開展和監(jiān)測學(xué)生課堂寫作是非常有用的。教師能隨時(shí)回答所有來自學(xué)生的語言困難，并關(guān)于怎樣用一個(gè)更加自然的方式構(gòu)造句子給出你的建議，提供學(xué)生缺乏和一般可利用來應(yīng)付各自的需要，以及共同的問題的詞匯量。這非常有益于學(xué)生，遠(yuǎn)勝出學(xué)生收到經(jīng)過教師紅批注過的書面家庭作業(yè)的功效。2．創(chuàng)設(shè)激趣型的寫作活動(dòng)，消除學(xué)生的畏懼心理[案例1]句子接龍。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在愉快活動(dòng)中參與寫作。筆者在教學(xué)unit1的Reading后，在黑板上寫了兩個(gè)句子讓學(xué)生分組接龍續(xù)寫（每一組員至少寫一個(gè)句子），然后組成一個(gè)情節(jié)有趣的語篇：①IfIamaloneontheisland,Ihavetosurvivewithoutfriends.②IfIamaloneathome,Iwillfeelhappy.下面是某組對①句續(xù)寫的句子：IfIhavetosurvivewithoutfriends,,Iwillfeellonely.IfIfeellonely,Iwilldevelopfriendshipwithatree.IfIdevelopfriendshipwithatree,Iwilltalktoit.aboutmytrouble.IfItalktoitaboutmytrouble,Iwillfeelcomfortable.IfIfeelcomfortable,Iwillhavehopeforlife.IfIhavehopeforlife,Iwilltrytohuntforfood.IfItrytohuntforfood,IwilllearnalotabouttheIsland.IfIlearnalotabouttheisland,Iwillhavemorecouragetolive…各組合作結(jié)束后要互相交流，分享成果?；蚺纱硐蛉鄥R報(bào)本組的習(xí)作，師生展開評價(jià)。這種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)既讓學(xué)生運(yùn)用了詞匯知識和句型，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教者是組織者、引導(dǎo)者和參與者，融入到每個(gè)小組認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行互動(dòng)。[案例2]續(xù)編故事。從提供多維互動(dòng)的空間出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與和探究意識。筆者在教學(xué)高一unit12Integratingskills中的“thequestion”前，開設(shè)了一節(jié)這樣的寫作活動(dòng)：發(fā)給每人一張白紙，黑板上寫著一個(gè)故事的開頭，要求學(xué)生發(fā)揮想象，編寫故事。故事的開頭如下：ItwasTuesdaymorning,Timgotupandwenttoschoolasusual,whenhegottoschool,hewassurprisedtoseenobodythere.Thewholeschoolwasquiet……由于給出的開頭基于生活，是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，每個(gè)學(xué)生都有話可說而積極參與。編起故事也是信手拈來，游刃有余。內(nèi)容豐富而極具個(gè)性和創(chuàng)造想象力。[案例3]聽寫畫圖。從師生互動(dòng)出發(fā)，把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。給每人一張白紙，筆者以適當(dāng)?shù)恼Z速敘述下文三遍。要求學(xué)生根據(jù)筆者的描述畫畫；之后請幾位學(xué)生展示自己所畫的草圖，其他學(xué)生評判誰的草圖最準(zhǔn)確；接著在大屏幕上呈現(xiàn)筆者自己畫的家鄉(xiāng)草圖，再讓學(xué)生根據(jù)筆者所畫的圖寫一篇約100字的英語短文，可適當(dāng)發(fā)揮。最后在大屏幕上給出短文原文，引導(dǎo)學(xué)生將其與自己的習(xí)作做比較。這樣的活動(dòng)既避免了單一乏味，又能抓住學(xué)生的注意，從而使師生互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。3．分析方式教寫作，展示課堂寫作的價(jià)值。顯然有了時(shí)間限制的考試型的課堂寫作讓學(xué)生更有動(dòng)力，但學(xué)生仍然喜歡做實(shí)際的任務(wù)。以下五個(gè)活動(dòng)是用一種分析方式的方法來教寫作，逐步向?qū)W生展示課堂寫作的價(jià)值，不給學(xué)生施加拿出紙和筆類似壓力的教學(xué)方法。五個(gè)活動(dòng)的每一個(gè)有所側(cè)重，例如計(jì)劃、布局、內(nèi)容等等?；顒?dòng)適合一般學(xué)生可做的多數(shù)任務(wù)類型，例如寫一份正式信件或文章。4．比較學(xué)生習(xí)作，示范作文。在這種活動(dòng)里，學(xué)生很清楚自己需求什么，也會(huì)嘗試如何避免犯常見錯(cuò)誤，同時(shí)得到一些好的語言例子。具體操作如下：學(xué)生看2-4個(gè)來自筆者上屆學(xué)生的不等程度的示范文本(任務(wù)類型取決于那節(jié)課焦點(diǎn))，從不及格到很好的文章。比如，與教材內(nèi)容比較緊密的話題：ane-mailtomyoldfriend,myunforgettableexperiences,areviewaboutHarryPotter,Alettertothelocalgovernmentandsoon.學(xué)生看完學(xué)長的良莠示范文本，并在標(biāo)題下寫上評論，如布局、組織，內(nèi)容要點(diǎn)，風(fēng)格和準(zhǔn)確性。(可以僅僅集中在這些領(lǐng)域之一，并更詳細(xì)地進(jìn)行討論)學(xué)生與同組組員分享他們的意見，然后教師對他們看法作出的評論。另外，教師給予學(xué)生自己對示范文本的評論意見。（1）糾錯(cuò)。學(xué)生基本上知道常見錯(cuò)誤并汲取自我糾正的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。作為老師，筆者曾嘗試著作如下設(shè)計(jì)：①將班級分成三組(每組將側(cè)重于不同方面的更正：拼寫，詞匯或語法)。②每組將閱讀例文，其中包含10個(gè)錯(cuò)誤，告訴他們每封信里所有的錯(cuò)誤，只與下列內(nèi)容之一有關(guān)：拼寫、詞匯或語法。③學(xué)生找出什么樣類型的錯(cuò)誤包含在自己的信里，然后他們一起試圖糾正他們(各組具有相同的信，但信中的錯(cuò)誤是不同的)。④在規(guī)定時(shí)限重組學(xué)生，其中他們中有一人手上有原文，他們一起比較原文和他們已經(jīng)改正的文章，從而找到正確的答案。（2）運(yùn)用主題句。學(xué)生都知道怎樣的主題句可以產(chǎn)生一個(gè)邏輯連貫的一套觀點(diǎn)。筆者在教學(xué)議論文寫作時(shí)采用了化抽象為具體，降低難度的做法，讓學(xué)生親歷議論文的寫作手法。①學(xué)生每人得到一系列取自示范文本的主題句（教材里議論文樣本用在此更佳）。②兩人合作把句子按邏輯順序排好。③學(xué)生們得到失蹤的段落，他們將失蹤段落與主題句配對。④他們用按自己的秩序排起的文本與示范文本對照。為使這個(gè)活動(dòng)延長，可以準(zhǔn)備4套主題句、段落在全班傳，小組輪流完成這一活動(dòng)。（3）去除不相干的細(xì)節(jié)。學(xué)生都知道，在細(xì)節(jié)中必須有所選擇，以便使自己的思路清楚、簡明扼要，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。①為學(xué)生提供一系列的句子,比如有關(guān)應(yīng)試教育問題的，每個(gè)句子帶有一個(gè)沒有必要的額外的字，他們必須找出哪些詞需要予以省略。②然后，學(xué)生們看一些應(yīng)試教育問題，并列出了與之相關(guān)的觀點(diǎn)。他們要決定哪些觀點(diǎn)不是真的，因而不應(yīng)包括在他們的答案里。③接下來為學(xué)生提供一篇含有多余句子的范本,他們須確定并省略，因?yàn)樗麄兒敛幌喔?。每一次，他們要為他們的決定給出理由。（4）指導(dǎo)“思”。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生規(guī)劃自己的答案并成為習(xí)慣，然后開始寫，以確保習(xí)作的條理分明，邏輯有序。指導(dǎo)“思”就是以大腦風(fēng)暴的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們看了題庫能靈機(jī)一動(dòng)閃現(xiàn)所有與特定議題相關(guān)的詞匯。這可能還包括視文本類型而定的一系列可用的表達(dá)，他們視文本類型，布局、組織適合標(biāo)題的內(nèi)容。如可以是為議論文只寫一個(gè)包括開頭和結(jié)尾的簡單草稿。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)全面的計(jì)劃后，他們就可以開始準(zhǔn)備寫了。民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控16、自己選擇的路、跪著也要把它1民信典下昏間風(fēng)險(xiǎn)與所人:曾露民信典下昏間風(fēng)險(xiǎn)2合同風(fēng)險(xiǎn)是中國企業(yè)最大的法律風(fēng)險(xiǎn)合同風(fēng)險(xiǎn)是中國企業(yè)最大的法律風(fēng)險(xiǎn)3-)同鑒釘青法律風(fēng)險(xiǎn)與防拉-)同鑒釘青法律風(fēng)險(xiǎn)與41、簽約前要沮意知強(qiáng)對公章或合同章的保管根據(jù)我國當(dāng)前對企業(yè)公章和合同章的使用規(guī)炙,企業(yè)的公章和合同章灼具有法定的法律力。在合同中,就算沒有企業(yè)泫定代表人或者授權(quán)人的簽字,只要蓋上了公章或者合同章,該合同對該企業(yè)就有了泫律的約束力。1、簽約前要沮意知強(qiáng)對公5簽約主體資格調(diào)查制度簽訂前對合作對象的調(diào)查:了解合作對象的基本情況,有助于在簽訂合同的時(shí)候,在供貨及付款冬件上采取相餉對策,遲免風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生,重大合同項(xiàng)目在簽訂前需要聘請專門人才進(jìn)行詳細(xì)的專頊調(diào)查并制作調(diào)查報(bào)告。所有的合同在簽訂前我們需要重點(diǎn)審查的是合作方寶無簽約主體資格因?yàn)槲覈衣蓪δ承┬袠I(yè)的從業(yè)資格做了根制性規(guī)定,沒有從業(yè)資拾的單和個(gè)人不得從事特定的業(yè)務(wù),如果我方與沒有資粉的主體簽訂此合同將給我方帶來段濟(jì)損失。簽約主體資格調(diào)查制度65、簽約主體信用調(diào)查制度調(diào)查合作方的商業(yè)信譽(yù)和履約能力。盡可能對合作方進(jìn)行實(shí)地考察,或者委托專業(yè)倜查機(jī)拘對其資信情況進(jìn)行倜查。主要倜查對方喲財(cái)產(chǎn)狀況、生產(chǎn)和營力。倜查企業(yè)經(jīng)營狀況是否正脅,是否滿足屨行合同頊目的冬件,合同櫟的是否存在爭議或者被司行政機(jī)關(guān)依法查封、扣押、凍結(jié)等避免簽約后對方屨約不齠。同時(shí)需要注意了絳對方的經(jīng)營歷史,客戶評價(jià)等商業(yè)信譽(yù)情況。5、簽約主體信用調(diào)查制度7授權(quán)代理制度審查簽約對方代理人的代表權(quán)時(shí)要注意必須收取其《授權(quán)委托書》,內(nèi)容方面審查除要加蓋有對方單位的公章外,還必須有授權(quán)委托的具體事項(xiàng)權(quán)限范國以及委托代理的時(shí)間親限相符。確保其沒有超越代理權(quán)或者代理杈己經(jīng)過期,因?yàn)檫@幾種情況下簽訂合同∴經(jīng)被代理人的追認(rèn),合同對被代理人不發(fā)生致力,由行為人自己承擔(dān)責(zé)任。授權(quán)代理制度8(二)合同鑒釘?shù)姆娠L(fēng)險(xiǎn)與防故倒號人(二)合同鑒釘?shù)姆娠L(fēng)險(xiǎn)91、