舊石器時(shí)代考古-基礎(chǔ)知識(shí)課件

舊石器時(shí)代考古基礎(chǔ)知識(shí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾舊石器時(shí)代考古基礎(chǔ)知識(shí)舊石器時(shí)代考古基礎(chǔ)知識(shí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾史前考古學(xué)與歷史考古學(xué)都以古人的遺跡、遺物為主要研究對(duì)象。史前考古學(xué)研究范圍□研究未有文字之前的人類歷史。包括舊、新石器時(shí)代和原史時(shí)期特點(diǎn):口無(wú)文獻(xiàn)記載作參考主要任務(wù):□承擔(dān)究明史前時(shí)代人類社會(huì)的全部責(zé)任史前考古學(xué)與歷史考古學(xué)■歷史考古學(xué)研究范圍:口研究有文字記載之后的人類歷史特點(diǎn):口必須參證文獻(xiàn)記載■主要任務(wù):與歷史學(xué)分工合作,印證文獻(xiàn),補(bǔ)充和糾正文獻(xiàn)記載之不足或訛誤,共同究明歷史時(shí)期人類社會(huì)的歷史一、前言近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，學(xué)校教育也提高了對(duì)于創(chuàng)新性教學(xué)模式的重視，要求教師在農(nóng)村初中體育教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行總結(jié)與突破，完善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。需要明確的是，新課改背景下，農(nóng)村初中體育教學(xué)并非教師單方面的講解與示范，而應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化與多樣化，在教學(xué)過(guò)程中彰顯學(xué)生特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而有效改善農(nóng)村初中體育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到體育教學(xué)的真正目的。二、新課改下農(nóng)村初中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的必要性現(xiàn)階段，人民生活水平穩(wěn)步提升，但不可否認(rèn)國(guó)民身體素質(zhì)較差，尤其是初中生，由于缺乏身體鍛煉，抵抗力普遍降低。身體健康是學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中階段的青少年是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此，體育教學(xué)的價(jià)值不言而喻。在以往的農(nóng)村初中體育教學(xué)過(guò)程中，大部分教師主要以講解、示范等方式開展教學(xué)活動(dòng)，主要以學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)的掌握程度以及短時(shí)間內(nèi)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)評(píng)估依據(jù)，忽視了學(xué)生身體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，難以凸顯農(nóng)村初中體育教學(xué)的意義。而在新課改背景下，教師將農(nóng)村初中體育的創(chuàng)新教學(xué)作為突破口，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，而且有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特征，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理及其生理的共同發(fā)展。三、新課改下農(nóng)村初中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新策略為了達(dá)到新課改的目標(biāo)，農(nóng)村初中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路與方法，在體育理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行大膽創(chuàng)新，明確創(chuàng)新性教學(xué)的積極性作用。本次主要從營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容、明確學(xué)生主體地位幾個(gè)方面做重點(diǎn)分析，并以實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行介紹。（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是提高農(nóng)村初中體育教學(xué)最有效的方式，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的最有效路徑。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師有意創(chuàng)造舒適、輕松的氣氛，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅度，幫助其主動(dòng)地融入到體育活動(dòng)中，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身創(chuàng)新意識(shí)，豐富農(nóng)村初中體育教育的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的多樣化。另外，教師應(yīng)該依據(jù)不同學(xué)生的特征與性格，應(yīng)用針對(duì)性較強(qiáng)的方式，使學(xué)生全身心參與到體育教學(xué)中。這樣創(chuàng)新教學(xué)方式不僅能夠滿足中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)也能夠幫助其正確認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)，明確體育學(xué)習(xí)的積極作用，自愿學(xué)習(xí)，以此達(dá)到更佳的效果。例如，在以往的農(nóng)村初中體育理論學(xué)習(xí)課程中，大部分教師照本宣科地進(jìn)行?v解，教學(xué)形式枯燥、呆板，大大降低了學(xué)生的積極性，為了活躍體育理論學(xué)習(xí)的課堂氛圍，教師可以要求學(xué)生自由組隊(duì)，通過(guò)小組討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，組內(nèi)成員或組間成員可以搶答加分。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成深刻的印象，將其更好地運(yùn)用在體育實(shí)踐教學(xué)中，提升理論學(xué)習(xí)效率。（二）優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容也是實(shí)現(xiàn)新課改下農(nóng)村初中體育教學(xué)思路與方法的重要手段。一方面，教師應(yīng)當(dāng)明確新課改下農(nóng)村初中體育的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，以科學(xué)、合理的原則制定一套完善的教學(xué)模式。另一方面，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生的年齡、性別及其心理等多方面因素，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的協(xié)同性，以此提升學(xué)生的體育實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。例如，在“長(zhǎng)跑”這一項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)形式，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生之間的個(gè)體化差異，制定具備針對(duì)性的訓(xùn)練方案。教師可以針對(duì)部分身體素質(zhì)較好或者耐力較強(qiáng)的學(xué)生增加訓(xùn)練難度，并且依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出可參考意見；而針對(duì)身體素質(zhì)較差、本身體育優(yōu)勢(shì)不明顯的學(xué)生而言，教師可以安排體育成績(jī)較好的同學(xué)輔助訓(xùn)練，也可以適當(dāng)組織體育活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這樣的教學(xué)方式不僅能夠滿足不同學(xué)生的訓(xùn)練要求，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的完善也回歸了農(nóng)村初中體育教學(xué)的趣味性，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（三）明確學(xué)生的主體地位為了保障創(chuàng)新性教學(xué)思路與方法在農(nóng)村初中體育教學(xué)中的落實(shí)，教師與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系具有重要作用。在以往的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)多為被動(dòng)式接受，這樣的方式不僅無(wú)法滿意學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及師生關(guān)系的健康發(fā)展。所以，在新課改下，農(nóng)村初中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中注重與學(xué)生的交流、合作，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，以此培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型人才。例如，在“足球”項(xiàng)目的教學(xué)中，教師可以事先了解學(xué)生對(duì)于足球的認(rèn)知水平與愛好程度，并邀請(qǐng)足球技能較為熟練的學(xué)生做講解與補(bǔ)充。同時(shí)，在實(shí)際的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)親身參與到活動(dòng)中，指出學(xué)生的不足并合理引導(dǎo)與糾正，這一過(guò)程不僅能夠快速拉近師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的理解，同時(shí)也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。四、結(jié)束語(yǔ)現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村初中體育教學(xué)實(shí)踐中還存在諸多漏洞與缺陷，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生在體育活動(dòng)中能夠盡情發(fā)揮，進(jìn)而提升農(nóng)村初中體育教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育，是一項(xiàng)龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程，是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，然而農(nóng)村這一特殊的教育環(huán)境致使諸多問(wèn)題日益彰顯，農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育并不是特別的重視，教育觀念難以轉(zhuǎn)變。一些家長(zhǎng)忙于生計(jì)和掙錢，放松了對(duì)子女的教育，甚至放任不管，相當(dāng)多的家庭教育已處于真空狀態(tài)；一些家長(zhǎng)自身的文化素養(yǎng)不高，對(duì)子女缺乏正確的教育方法，而許多獨(dú)生子女和優(yōu)秀學(xué)生向城市學(xué)校遷移；地理又是小科，學(xué)校不重視、學(xué)生和家長(zhǎng)又輕視，從事地理教學(xué)的教師大多數(shù)半路出家，雖然新課程改革已進(jìn)行了十年，但新課標(biāo)的要求想要完全達(dá)到還顯得力不從心。一、農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生的現(xiàn)狀：隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)面的擴(kuò)展，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受到社會(huì)、家庭，尤其是日趨惡化的周邊環(huán)境，如網(wǎng)吧、盜版電子書刊和影像視頻，使他們耳濡目染，導(dǎo)致了思想、學(xué)業(yè)、心理、行為方面出現(xiàn)偏差，形成了以自我為中心、不團(tuán)結(jié)互助、不關(guān)心集體等落后思想，養(yǎng)成了好逸務(wù)勞、貪圖享受、厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等不良的個(gè)性品質(zhì)和道德行為，與以住相比，學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，紀(jì)律性差，不求上進(jìn)，不少教師發(fā)出“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管”的慨嘆，尤其是在新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式背景下，這種現(xiàn)象顯得尤其突出。（二）師資的現(xiàn)狀：地理學(xué)科在初中一直被視為“副科”而一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，在農(nóng)村初中尤為明顯，這就導(dǎo)致地理教師數(shù)量的不足和不穩(wěn)定，且地理專業(yè)畢業(yè)的地理教師很少，教師的業(yè)務(wù)水平從某種程度上也就決定了地理教學(xué)的狀況，因此地理新課程在農(nóng)村初中的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)。（三）教育的現(xiàn)狀：新課標(biāo)下的地理教材看似精簡(jiǎn)了教學(xué)的內(nèi)容，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，但實(shí)際上是要求地理教師能夠在更高層次上駕馭地理教材，有效的把地理教材與學(xué)生生活融會(huì)貫通，這對(duì)地理教師的能力和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。現(xiàn)實(shí)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)手段仍然比較單一，教育途徑也比較少，基本上是以講為主，以教師為主導(dǎo)，以課本為主要依據(jù)，以課堂傳授為主要陣地，活動(dòng)、實(shí)踐較少、探究、討論更是微乎其微。二、更新觀念，使新課改在農(nóng)村教學(xué)中不斷深化中學(xué)地理課程特別強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新與實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索研究等，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；中學(xué)地理新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格為己任，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。面對(duì)教育教學(xué)的大刀闊斧的改革，農(nóng)村地理教學(xué)也要應(yīng)對(duì)這種改革和新課程的理念，也要進(jìn)行教育策略上的更新，只有這樣才能提升教育質(zhì)量，獲得自己和學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：這一挑戰(zhàn)性的話題困擾著每一位教師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)我吸收到了“成功教育”這一概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生成功的情感體驗(yàn),形成積極的自我概念，達(dá)到提高成績(jī)的具體目的。具體作法是針對(duì)學(xué)生因人而異地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),讓教師的肯定成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一動(dòng)力，教師要指導(dǎo)學(xué)生在成功與失敗面前做好成敗歸因，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，同時(shí)充分利用教師對(duì)學(xué)生的影響力，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望來(lái)提高學(xué)生對(duì)自我的成就意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都向好的方向發(fā)展，雖然素質(zhì)的提高不能短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)，但學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力會(huì)明顯提高。（二）增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，就要不斷加強(qiáng)專業(yè)和技能學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，以適應(yīng)地理新課程對(duì)教師的要求和教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)。首先需要著重補(bǔ)充和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地理知識(shí)到地理前沿知識(shí)在內(nèi)的地理學(xué)科知識(shí)，這是地理教師立身之本；二要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，豐富自身的地理教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)；三是在學(xué)習(xí)方法的選擇上，可根據(jù)農(nóng)村初中的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，多參加地理教師的新課程培訓(xùn)、教研室組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，多吸收和掌握優(yōu)秀教師的教學(xué)方案和教學(xué)技巧，不斷完善和提高自身的能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。（三）積極豐富課堂教學(xué)：農(nóng)村初中地理教學(xué)應(yīng)該與農(nóng)村社會(huì)和農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中注重加強(qiáng)與生活實(shí)踐相關(guān)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合；地理教學(xué)也要緊密聯(lián)系本地社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)及周邊地區(qū)面臨的人口、資源、環(huán)境等重大問(wèn)題的產(chǎn)生原因和過(guò)程，明白解決這些問(wèn)題的方法和途徑。除此之外，我們還可以利用多媒體和電子課件，以更加豐富的教學(xué)方式創(chuàng)造新意，擺脫長(zhǎng)久以來(lái)黑板白字的單調(diào)，通過(guò)教育部門的協(xié)調(diào)和每位教師的共同努力將每一節(jié)課都能完善起來(lái)，全部課件都能實(shí)現(xiàn)共享是再好不過(guò)了。史前考古學(xué)與歷史考古學(xué)都以古人的遺跡、遺物為主要研究對(duì)象。史前考古學(xué)研究范圍□研究未有文字之前的人類歷史。包括舊、新石器時(shí)代和原史時(shí)期特點(diǎn):口無(wú)文獻(xiàn)記載作參考主要任務(wù):□承擔(dān)究明史前時(shí)代人類社會(huì)的全部責(zé)任史前考古學(xué)與歷史考古學(xué)■歷史考古學(xué)研究范圍:口研究有文字記載之后的人類歷史特點(diǎn):口必須參證文獻(xiàn)記載■主要任務(wù):與歷史學(xué)分工合作,印證文獻(xiàn),補(bǔ)充和糾正文獻(xiàn)記載之不足或訛誤,共同究明歷史時(shí)期人類社會(huì)的歷史史前考古學(xué)三個(gè)主要課題■一、人類起源農(nóng)業(yè)起源、文明起源■舊石器時(shí)代考古學(xué)的核心任務(wù)口探索早期人類歷史■發(fā)現(xiàn)并解讀早期人類化石及其遺存■如何發(fā)現(xiàn)&如何解讀■舊石器時(shí)代考古學(xué)研究的理論基礎(chǔ)進(jìn)化論(《物種起源》,古生物學(xué))—提供思路您芹4化論主要是通過(guò)現(xiàn)存生物物種的形態(tài)特點(diǎn),作由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的排■生物分類學(xué)口(生物)地層學(xué)(地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ))——提供方法、年代學(xué)基礎(chǔ)1816·史密斯(WilliamSmi層根據(jù)野外調(diào)查觀察成《生物化石確定地層法》出井然有序的地層堆積列現(xiàn)象是漫長(zhǎng)裝月形成的、不同地層中的不同化石可以確定巖層的年代,這就成為現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的重要基礎(chǔ),他也被稱為“地層史密■1830年,查爾斯·利爾(Cha)發(fā)表著名的《地質(zhì)學(xué)原理》書,用地層學(xué)成果說(shuō)明地球曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的種種標(biāo)志著地層學(xué)的成熟?！鲈缙谌祟悮v史口人類自身的歷史■人和猿的界限標(biāo)準(zhǔn)——人類如何定義?■人類起源口時(shí)間、地點(diǎn)、方式(一元多元)口年代學(xué)問(wèn)題■依賴于地質(zhì)