運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件

運(yùn)動(dòng)損傷的概念分類和處理運(yùn)動(dòng)損傷的概念分類和處理運(yùn)動(dòng)損傷的概念分類和處理運(yùn)動(dòng)損傷BLEDSOEPORTERCHERRY知識(shí)點(diǎn)口運(yùn)動(dòng)損傷的概念與分類口運(yùn)動(dòng)損傷的原因口運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)病規(guī)律口運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防原則在農(nóng)村小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法是極為不科學(xué)的，學(xué)生的識(shí)字效率存在兩極分化極為明顯的現(xiàn)象。很多教師的教學(xué)存在很大的盲目性，教學(xué)觀念沒有得到更新，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字能力也沒有得到提高和加強(qiáng)，課堂的氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，走出教學(xué)誤區(qū)，是農(nóng)村小學(xué)語文教師面臨的一個(gè)重要問題。筆者在本文中結(jié)合自己的思考和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)和改進(jìn)做了以下幾點(diǎn)分析。一、農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的幾點(diǎn)誤區(qū)1.沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，識(shí)字教學(xué)的形式極為枯燥。在農(nóng)村學(xué)校，設(shè)施相對(duì)于城市來說較為簡(jiǎn)陋，在識(shí)字教學(xué)中，很多學(xué)校不能引入多媒體教學(xué)，條件稍好的一些學(xué)校就只能運(yùn)用生字卡片作為唯一的教學(xué)工具。教師不能從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，只能一遍遍地教學(xué)生讀生字、生詞、課文，然后讓學(xué)生一遍又一遍地抄寫，通過聽寫來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多農(nóng)村學(xué)校都是以此來當(dāng)做識(shí)字的主要教學(xué)手段，這種枯燥的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到激發(fā)，讓學(xué)生越來越害怕、越加厭倦學(xué)習(xí)新字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也隨著這種枯燥的學(xué)習(xí)方式被消磨得一干二凈。2.舍本逐末，識(shí)字重點(diǎn)失落。在一些農(nóng)村學(xué)校的識(shí)字教學(xué)中，若仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象：很多教師在教學(xué)中，沒有將識(shí)字作為重點(diǎn)來教學(xué)，而是針對(duì)一篇文章，重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生如何理解，識(shí)字階段的教學(xué)如同蜻蜓點(diǎn)水般地帶過。在課堂結(jié)束之后，教學(xué)生讀一遍生字生詞，就算完成了一篇文章的教學(xué)。這種教學(xué)方法極為不科學(xué)，長(zhǎng)期以往，只能讓學(xué)生在懵懵懂懂的狀態(tài)中學(xué)習(xí)生字，孩子來不及消化每一課文中的生字、生詞，導(dǎo)致不認(rèn)識(shí)的字越來越多。3.師生之間的互動(dòng)不夠，學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)。農(nóng)村學(xué)校由于各方面條件的限制，教師與教師之間的交流和溝通不到位，新的教學(xué)手段和方法不能及時(shí)地引進(jìn)教學(xué)中，使得教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響頗深，師生之間不能形成良好的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是長(zhǎng)期的處于一個(gè)極為被動(dòng)的狀態(tài)。二、如何走出農(nóng)村識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)，提高教學(xué)效率1.從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校的識(shí)字教學(xué)，形式極為枯燥。要走出這個(gè)教學(xué)誤區(qū)，合理地進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校的識(shí)字教學(xué)，就必須在課堂上構(gòu)建和諧、寬松、溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠最大限度地投入到課堂中來。在沒有條件構(gòu)建多媒體的學(xué)校，可以通過利用生活中的事物以及游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)“牛、羊、馬、牛、日、月”等漢字時(shí)，可以讓學(xué)生將這些漢字與具體的事物結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到日常生活中見到的事物極為相似，這樣學(xué)生就會(huì)更容易接受。通過這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，而且讓學(xué)生加深了對(duì)生字的印象，提高了學(xué)習(xí)的效率。2.將識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。很多教師將大部分的時(shí)間花在課文之上，而忽略了生字、生詞的教學(xué)，這樣就會(huì)出現(xiàn)一種滑稽的現(xiàn)象：學(xué)生能夠熟練地背誦課文，而對(duì)于課文中的字詞卻不認(rèn)識(shí)的狀態(tài)?；谶@一點(diǎn)，教師必須“走出舍本逐末，識(shí)字重點(diǎn)失落”的教學(xué)誤區(qū)，教師就必須將識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如：教師在教學(xué)任何一篇課文時(shí)，都要將大部分的時(shí)間花在識(shí)字教學(xué)上。在教學(xué)之前，先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，在教學(xué)課文時(shí)還要對(duì)生字生詞進(jìn)行專門的講解，教學(xué)完成之后可以給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下本課文中的生字，并思考如何用這些生字來組詞，如何用生詞來造句，然后通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生存在的問題要及時(shí)地糾正，通過這樣反復(fù)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于生字的記憶更加牢固。3.與學(xué)生建立合理的溝通渠道，形成師生之間的良好互動(dòng)。在現(xiàn)階段，隨著新課程改革的提出，素質(zhì)教育對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。要想順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須與學(xué)生建立合理的溝通渠道，形成師生之間的良好互動(dòng)。例如，教師在某一節(jié)課上引進(jìn)了一種新型的教學(xué)方法，可以在課后通過讓學(xué)生采用不記名的方式，用小紙條寫出自己的看法以及希望老師如何改進(jìn)，再交給老師，通過這樣的方式形成到位的交流?？傊?，要想有效提高農(nóng)村學(xué)生的識(shí)字效率，教師就必須積極思考現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校識(shí)字教學(xué)中存在的誤區(qū)，并針對(duì)這些問題思考有效的教學(xué)方法和手段，將有效的教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中，讓識(shí)字教學(xué)的效率得到更大的提高。一、現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)存在的問題主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失現(xiàn)階段歷史教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意。其原因眾多，但主要原因還是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科缺乏濃厚興趣所致，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。美國(guó)教育家布魯諾說:“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師以自己特有的方式，獲得主觀的或心理上的感受，理智的情感的感受。情緒感受調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性，換而言之，情緒感受決定學(xué)生將以什么態(tài)度對(duì)待教學(xué)活動(dòng)，這就是教學(xué)對(duì)他們有吸引力還是會(huì)引起反感。如他們對(duì)這些活動(dòng)是否有興趣，是否感到適當(dāng)；是感到生動(dòng)還是枯燥；是喜歡還是討厭等。情緒感受還決定學(xué)生在教學(xué)中是注意、集中，有興趣、滿意、積極、精神振奮；還是冷淡消極、散慢、不滿足、壓抑。那么如何才能激活學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣愛好呢？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂弥薄皹分标U明了興趣激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展的過程。如果學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就有了學(xué)習(xí)的欲望，感到新奇就產(chǎn)生了興趣。教師由此循循善誘因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。就會(huì)振奮精神，提高學(xué)習(xí)效率。二、在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略1.提高中學(xué)歷史教師自身隊(duì)伍的素質(zhì)過去常說：要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水?，F(xiàn)在看來，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在是太低了。學(xué)生的視野越來越寬，懂得的東西越來越多、越來越新。要把這樣的學(xué)生教好，讓他們有所進(jìn)步，有所提高，教師居于書齋之中所接觸的知識(shí)就已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，在研究書本知識(shí)的同時(shí)，更要勤于接受現(xiàn)代科技信息。教育走向持續(xù)發(fā)展之路，是當(dāng)今國(guó)際教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)與潮流，是尊重教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。教育要發(fā)展，首先教師要發(fā)展，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師是教育的直接承擔(dān)者和教育改革的實(shí)施者，一切教育改革和發(fā)展都離不開教師的參與。改革教育、發(fā)展教育最終都要通過教師的教育實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，教師的專業(yè)化發(fā)展是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)發(fā)展的重要途徑。就歷史學(xué)科本身而言，其內(nèi)容從古到今無所不包，作為一名歷史教師光有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的。這種需求同樣給歷史教師提出了新的要求，必須從多方面提高自身的涵養(yǎng)，要能通古博今，讓學(xué)生在潛移默化中提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。2.在中學(xué)歷史教學(xué)中建立和諧平等的新型師生關(guān)系初中學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過的。從某種程度而言教師與學(xué)生接觸的時(shí)間要比家長(zhǎng)多，教師也應(yīng)比家長(zhǎng)更了解學(xué)生一點(diǎn)。因此，教師的一舉一動(dòng)將會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)過程。所以教師必須在學(xué)生心目中樹立起良好的形象?！皭畚菁盀酢笔侨酥残裕绕涫菍?duì)初中學(xué)生而言更為突出。他們的年齡特征決定了他們的學(xué)習(xí)常帶有感情色彩?！坝H其師而信其道”。初中學(xué)生普遍存在著喜歡哪科的老師才學(xué)哪科的情況。因此，教師應(yīng)該盡量了解更多的學(xué)生，且一視同仁；要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓更多的學(xué)生帶著對(duì)你的敬與愛來參與學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不但熱情高，而且學(xué)得快。3.在中學(xué)歷史教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！被畹娜瞬沤逃皇枪噍斨R(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。葉圣陶先生早就說過：“教是為了不需要教。就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老?！币痪湓挘褪且泻玫慕虒W(xué)方法，“滿堂灌”和“照本宣科”絕對(duì)不會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至還會(huì)造成“學(xué)生厭學(xué)”。教師應(yīng)從歷史學(xué)科的本身特征和初中生心理特征這兩方面著手，探索有效的教學(xué)方法，著力激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史本身就是由一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的事件構(gòu)成的，而這個(gè)年齡段的中學(xué)生都喜歡聽新奇趣味的故事。可以通過講故事，可以用成語、典故、歌謠、詩歌以及多媒體等手段來激發(fā)學(xué)生興趣。4.加大歷史教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，提高歷史教學(xué)效率素質(zhì)教育一再強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，因?yàn)閯趧?dòng)技術(shù)課給學(xué)生提供了直接動(dòng)手的機(jī)會(huì)。那么歷史學(xué)科能做些什么呢？如果我們?cè)跉v史教學(xué)中能適當(dāng)?shù)亟M織和安排學(xué)生到實(shí)地參觀和考察文化遺址，如參觀愛國(guó)主義教育基地的話，學(xué)生一定會(huì)興致盎然，產(chǎn)生濃厚的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)。（這）是教育過程的邏輯?！敝袑W(xué)歷史知識(shí)并不難，但很繁雜。如果把知識(shí)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生化繁為易，教給他們合適的學(xué)習(xí)方法和趣味記憶的技巧，這樣會(huì)收到更好的效果。如朝代可用歌謠來記：“三皇五帝夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠，戰(zhàn)國(guó)秦漢三國(guó)晉，南朝北朝同時(shí)有，隋唐五代寧遼夏，金元明清帝王休，取代民國(guó)共和國(guó)，日臻繁榮萬世昌?！苯虒W(xué)中這樣的例子很多，只要合理運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生興趣，增加歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)動(dòng)損傷的概念分類和處理運(yùn)動(dòng)損傷的概念分類和處理運(yùn)動(dòng)損傷1運(yùn)動(dòng)損傷BLEDSOEPORTERCHERRY運(yùn)動(dòng)損傷2知識(shí)點(diǎn)口運(yùn)動(dòng)損傷的概念與分類口運(yùn)動(dòng)損傷的原因口運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)病規(guī)律口運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防原則知識(shí)點(diǎn)3運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件4跳躍膝口籃球:膝(髕骨軟骨病半月板及側(cè)副韌帶損傷)口技術(shù)特點(diǎn):半蹲位滑步、進(jìn)攻、防守、踏步、上籃半屈旋轉(zhuǎn)位膝內(nèi)外及交叉韌帶、兩側(cè)肌肉處于松弛“伸膝發(fā)力”使髕骨軟跳躍膝5網(wǎng)球肘口肱骨外上髁炎網(wǎng)球肘6高爾夫球肘口腦骨內(nèi)上髁炎高爾夫球肘7摔跤耳廣摔跤耳8運(yùn)動(dòng)損傷分類口按受傷組織結(jié)構(gòu)分類按傷后皮膚、粘膜是否完整分類口按損傷后運(yùn)動(dòng)能力的喪失程度分類按損傷的病程分類日按運(yùn)動(dòng)技術(shù)與訓(xùn)練的關(guān)系分類運(yùn)動(dòng)損傷分類9按受傷組織結(jié)構(gòu)分類口皮膚損傷、肌肉、肌腱損傷、關(guān)節(jié)軟骨損傷、骨及骨骺損傷、滑囊損傷、神經(jīng)損傷、血管損傷、內(nèi)臟器官損傷等按受傷組織結(jié)構(gòu)分類10據(jù)北大運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所統(tǒng)計(jì)嚴(yán)重的創(chuàng)傷較少,大部分屬小創(chuàng)傷口其中以肌肉、筋膜傷、肌腱腱鞘、韌帶和關(guān)節(jié)囊傷最多口其次是肩袖損傷、半郵月板撕裂和髕骨軟骨病據(jù)北大運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所統(tǒng)計(jì)11運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件12運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件13運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件14運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件15運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件16運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件17運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件18運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件19運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件20運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件21運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件22運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件23運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件24運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件25運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件26運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件27運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件28運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件29運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件30運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件31運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件32運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件33運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件34運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件35運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件36運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件37運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件38運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件39運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件40運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件41運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件42運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件43運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件44運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件45運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件46運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件47運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件48運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件49運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件50運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件51運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件52運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件53運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件54運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件55運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件56運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件57運(yùn)動(dòng)損傷的概念-分類和處理課件58運(yùn)動(dòng)損傷的概