腔鏡心臟外科手術(shù)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。腔鏡心臟外科手術(shù)腔鏡心臟外科手術(shù)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。腔鏡心臟外科手術(shù)腔鏡心臟外科手術(shù)中山市人民醫(yī)院一駱良文內(nèi)容胸腔鏡心臟手術(shù)國外概況2》廣東省心研所腔鏡手術(shù)情況經(jīng)典傳統(tǒng)心臟外科手術(shù)入路4》傳統(tǒng)手術(shù)與腔鏡手術(shù)的對比腔鏡心臟手術(shù)手術(shù)室配合摘要：農(nóng)民的繼續(xù)教育是提高農(nóng)民教育水平的重要環(huán)節(jié)，也是更好的推進社會主義新權(quán)村建設(shè)貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀的突出體現(xiàn)，本文旨在探討我國現(xiàn)階段農(nóng)民教育的現(xiàn)狀，挖掘在教育過程中面臨的困境，強調(diào)推進農(nóng)民繼續(xù)教育，全面提高農(nóng)業(yè)勞動力素質(zhì)的重大意義，為培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)的主體――新型農(nóng)民發(fā)揮作用?！稗r(nóng)民培訓(xùn)暨中國農(nóng)民大學(xué)發(fā)展研討會”上，農(nóng)業(yè)部提供數(shù)據(jù)顯示：“當前，我國農(nóng)村中農(nóng)民平均受教育年限不足七年。4.8億農(nóng)村勞動力中，小學(xué)文化程度和文盲占40.31％，初中文化程度占48.07％，高中生以上文化程度僅占11.62％。大專以上只有0.5％。農(nóng)業(yè)部的數(shù)據(jù)表明，懂得如何使用農(nóng)藥的農(nóng)民不足三分之一”。農(nóng)村社會發(fā)展水平的滯后與農(nóng)村人口素質(zhì)偏低有很大的關(guān)系，全面提高農(nóng)村人口素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型農(nóng)民，針對農(nóng)村的繼續(xù)教育在其中扮演重要的角色。一、推進農(nóng)民繼續(xù)教育面臨的困境農(nóng)民的繼續(xù)教育是其基礎(chǔ)教育的延伸，由于我國長期以來的城鄉(xiāng)二元體制的存在，農(nóng)村教育在基礎(chǔ)教育階段就存在重大的缺失，直接導(dǎo)致了農(nóng)村人口素質(zhì)偏低的事實。繼續(xù)教育作為完善農(nóng)民社會化，使其更好的從事相關(guān)行業(yè)的手段，同樣面臨了來自多方面的困境，主要存在于以下方面：(一)觀念困境農(nóng)村社會整體發(fā)展水平的滯后，使得農(nóng)民的價值觀、思想意識、審美情趣、生活方式不同于社會其他階層，傳統(tǒng)的觀念、封建思想和小農(nóng)意識仍不同程度地存在著。尤其是在欠發(fā)達地區(qū)，農(nóng)民對自己及子女均存在不同程度的短視行為，認識不到技能水平在增收、致富中的作用。同時，部分地方政府往往也存在對于農(nóng)村繼續(xù)教育認識的誤區(qū)，視其為可有可無、甚至認為其耗費人力物力的事情，對農(nóng)村繼續(xù)教育工作持猶豫或抵制態(tài)度。沒有意識到由于忽視了對農(nóng)民的繼續(xù)教育，而對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)習(xí)型社會所產(chǎn)生的直接與間接負面影響，(二)經(jīng)濟困境據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，1997年我國城鄉(xiāng)居民收入之比是2，47：1，2005年城鄉(xiāng)居民收入之比已達到3，22：1。我國城鄉(xiāng)收入差距在逐漸拉大，大多數(shù)農(nóng)民家庭年收入在3000～8000元之間。農(nóng)民自身收入增長緩慢，基本生活水平的持續(xù)徘徊嚴重制約著他們投入繼續(xù)教育的熱情。如何推動廣大農(nóng)民擺脫生活上的困窘，提高經(jīng)濟實力和生活水平，也是促進其更好的參與繼續(xù)教育的關(guān)鍵所在。(三)體制困境在管理體制上，農(nóng)民教育多頭管理，在我國針對農(nóng)民培訓(xùn)工作，不僅有農(nóng)業(yè)部門和教育部門的直接參與，而且還有很多機關(guān)單位也參與其中，這多少讓各級教育機構(gòu)和培訓(xùn)中心有點摸不著頭腦，甚至出現(xiàn)了認識上的模糊現(xiàn)象，不知道自己應(yīng)該把哪一層次的培訓(xùn)作為自己的培訓(xùn)目標和工作中心。管理部門增多，責任不明確束縛了各大培訓(xùn)中心的靈活性、機動性，大大降低了他們的創(chuàng)造性，不利于其自身特點的發(fā)揮。農(nóng)民教育資源分散。農(nóng)業(yè)部門在全國有農(nóng)業(yè)職業(yè)中專和農(nóng)民中專3000多所，縣級以上農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校3000多所，農(nóng)機學(xué)校2000所，各類農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校44.1萬個；勞動部門2003年在全國有技工學(xué)校2970所，就業(yè)培訓(xùn)中心3307個。還有社會力量辦的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)19139個，教育部門有成人高等學(xué)校558所，普通中專3065所，成人中專學(xué)校2823所，成人高中1317所，職業(yè)高中5800所，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校(機構(gòu))23.06萬所，從一方面講，說明農(nóng)民培訓(xùn)有較多的資源可以運用，但從另外的角度看這也分散了我國有限的物質(zhì)資源和人力資源。如此龐雜的運行無疑分散了國家有限的財政投入，這就使本來就不多的農(nóng)民教育投入很難用在“刀刃”上，即使真正落在實處了，也是很少的一部分，加劇了教育投入不足的問題。在資金的分配過程中，很難不出現(xiàn)有人“多吃多占”，有人“望而興嘆”的現(xiàn)象，在投入體制上，農(nóng)民培訓(xùn)投入不足。2004年中央財政用于“三農(nóng)”的投入為2626億元，其中直接安排的農(nóng)民培訓(xùn)預(yù)算僅為2.5億元，這對于一個擁有9億農(nóng)民的農(nóng)業(yè)大國來說，簡直就是杯水車薪，資金的不足嚴重的制約了農(nóng)民教育和培訓(xùn)的發(fā)展和進一步完善，有許多急需作的工作不得不被迫停止下來，而更有一部分對農(nóng)民有意義的教育工作也因資金不足而難以開展。缺乏有效的多元化投入激勵機制。農(nóng)民繼續(xù)教育的落后，不僅在于對農(nóng)民教育的認識問題，還在于農(nóng)民繼續(xù)教育的體制問題。農(nóng)民教育由誰來搞、怎么搞，如何在制度上形成合力、發(fā)揮整體效應(yīng)，是亟待解決的問題，準確定位農(nóng)民的教育主體是關(guān)鍵。農(nóng)民教育與其他“三農(nóng)”問題的解決一樣，總的講是說得多，做得少，號召得多，落實得少，成為整個繼續(xù)教育中最薄弱的一環(huán)，在此問題上，政府對于農(nóng)民繼續(xù)教育的號召和相關(guān)部門與行業(yè)的壟斷抑制了社會其他方面的積極性，這種制度性障礙和結(jié)構(gòu)性矛盾，從根本上困擾著農(nóng)民教育的擴展。二、推進農(nóng)民繼續(xù)教育的對策(一)解放思想，更新觀念農(nóng)民的思想意識和價值觀直接影響著農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村繼續(xù)教育要將轉(zhuǎn)變其思想觀念作為首要任務(wù)。向他們宣傳終身教育的理念，轉(zhuǎn)變落后的傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣，走出安于現(xiàn)狀、不思進取的誤區(qū)，逐步形成科學(xué)、文明、健康向上的好風尚。與此同時，農(nóng)村基層的黨組織和各級政府也要從時代的高度出發(fā)，認識到繼續(xù)教育對于提高農(nóng)村人口素質(zhì)，培育新型農(nóng)民的重要性，從落實科學(xué)發(fā)展觀，強調(diào)以人為本的角度，本著對于人民群眾高度負責的態(tài)度來構(gòu)建農(nóng)民繼續(xù)教育這項事業(yè)。(二)完善管理體制首先。建立和完善農(nóng)民繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。各級黨委、政府應(yīng)從經(jīng)濟社會發(fā)展的高度。充分認識農(nóng)民教育工作的重要性。像抓經(jīng)濟工作一樣，抓好農(nóng)民教育工作。把農(nóng)民教育規(guī)劃列入經(jīng)濟與社會發(fā)展規(guī)劃，完善各項規(guī)章制度，健全工作機制，狠抓工作落實。農(nóng)民的繼續(xù)教育要以推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新工藝和新的經(jīng)營管理知識為中心。為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)大批技術(shù)和管理人才。同時要廣泛開展工商技術(shù)和管理培訓(xùn)，為農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移創(chuàng)造條件，同時著力扶持和培養(yǎng)出一批農(nóng)業(yè)企業(yè)家、發(fā)揮示范帶動作用，采取有效措施，加快農(nóng)民繼續(xù)教育培訓(xùn)體系和培訓(xùn)基地建設(shè)。其次，培養(yǎng)一支具有較高水平的村干部隊伍。提高農(nóng)村基層干部的素質(zhì)，是做好農(nóng)村工作的突破口，村干部科技文化素質(zhì)普遍低下，要帶領(lǐng)群眾脫貧致富，缺乏說服力，不能起很好的帶頭作用，所以，組織部門要加強領(lǐng)導(dǎo)，把村干部教育培訓(xùn)納入目標管理，狠抓村干部的素質(zhì)教育。培養(yǎng)一支具有較高水平的村管理干部隊伍，吉林省委、省政府推行的“一村一名大學(xué)生”，在推進農(nóng)民繼續(xù)教育和培養(yǎng)農(nóng)村新型管理者方面都進行了積極而有益的探索。(三)創(chuàng)新運行機制創(chuàng)新農(nóng)村教育機制，是在改善和補充現(xiàn)行的農(nóng)民繼續(xù)教育體制，是解決農(nóng)民教育存在問題的保障，是保證農(nóng)民繼續(xù)教育良性運行的基本方略。第一，加強對農(nóng)民教育的引導(dǎo)，使農(nóng)村勞動力的科技文化素質(zhì)和職業(yè)技能水平能夠適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的要求，應(yīng)突出重點，加強隊伍建設(shè)。一是加強職業(yè)技能教育，要提高農(nóng)民的科技素質(zhì)；二是加強思想道德教育，提高農(nóng)民現(xiàn)代文明素質(zhì)；三是培養(yǎng)骨干農(nóng)民隊伍。主要是對廣大農(nóng)村青壯年勞動力、初高中畢業(yè)的回鄉(xiāng)青年開展多渠道、多層次、多形式的科技教育培訓(xùn)，使他們成為今后農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要依靠力量，四是培養(yǎng)農(nóng)民企業(yè)家隊伍。主要是選拔一批具有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神、專業(yè)化生產(chǎn)和規(guī)?；?jīng)營能力的新型農(nóng)民，通過政策引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資金扶持和跟蹤服務(wù)等，將他們培養(yǎng)成掌握先進文化、技術(shù)和信息，能進行專業(yè)化生產(chǎn)和規(guī)模化經(jīng)營的農(nóng)民企業(yè)家。第二，在農(nóng)民教育工作中建立健全有效的激勵機制，通過各種優(yōu)惠政策和激勵手段，引導(dǎo)相關(guān)部門、培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)和農(nóng)民等積極主動參與農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。對從事農(nóng)民教育的培訓(xùn)機構(gòu)，要根據(jù)培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)質(zhì)量等指標，從減免稅收、降低貸款條件或貼息、補貼等方法進行扶持。也可以直接對培訓(xùn)機構(gòu)進行獎勵，要通過對農(nóng)民參加教育培訓(xùn)進行補貼、降低收費標準，制定培訓(xùn)與使用相結(jié)合的配套優(yōu)惠政策，從多角度完善對于從事農(nóng)村繼續(xù)教育的人才的復(fù)制和保護的力度。第三，強化投入機制，在市場經(jīng)濟逐步發(fā)展和壯大的今天，更為廣泛的開拓農(nóng)村繼續(xù)教育的資金來源渠道是保證教育事業(yè)得以發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村成人繼續(xù)教育的投入，在教育資源有限和吸收社會資金困難的情況下，必須以法規(guī)的形式明確建立一個農(nóng)村成人繼續(xù)教育經(jīng)費保障機制，確?？h鄉(xiāng)財政對農(nóng)村成人繼續(xù)教育的投入不斷增加。這是當前農(nóng)村發(fā)展成人教育和職業(yè)教育的當務(wù)之急，也是建設(shè)農(nóng)村學(xué)習(xí)型社會的基本保障。農(nóng)民的繼續(xù)教育，既關(guān)系到農(nóng)民自身未來發(fā)展的需要，也關(guān)系到農(nóng)村社會的發(fā)展和整個國家的長治久安，我們必須站在對農(nóng)民和整個時代高度負責的態(tài)度來看待這一問題。推進農(nóng)民繼續(xù)教育事業(yè)，有賴于政府及社會各方面的共同努力，農(nóng)民繼續(xù)教育是一項立足當代，功在千秋的偉大事業(yè)，是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的客觀需要，必將為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展目標的實現(xiàn)提供人才保障。根據(jù)課程標準精神，我們認為：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，使作文成為學(xué)生展現(xiàn)個性的廣闊天地。一、營造表現(xiàn)個性的氛圍和諧、民主、平等的作文教學(xué)環(huán)境是學(xué)生作文個性化的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作心境。“當學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣盎然，處在良好的學(xué)習(xí)心境時，他們的思路會十分廣闊，思維出奇地靈敏，語言表達驚人地暢達而富有個性?！保◤埢f主編：《現(xiàn)代小學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué)》）如果學(xué)生的寫作心境差，對寫作不感興趣甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，久而久之，會形成惡性循環(huán)。教師可以創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、開放發(fā)展個性的時空1.開放時間每周的兩節(jié)課不再是作文教學(xué)的唯一時間，教學(xué)時間應(yīng)該向?qū)W生開放，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，而不是被動接受知識的口袋。學(xué)生必須有充分的學(xué)習(xí)實踐時間，課內(nèi)學(xué)生的自主、合作探究的參與學(xué)習(xí)時間、語言實踐時間在3/4以上。在單元作文課或科學(xué)小實驗作文課中，學(xué)生觀察、動手實踐的時間都在20分鐘以上，加上8分鐘的片段寫作，1分鐘的自由擬題，學(xué)習(xí)的時間大部分是學(xué)生的，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、策劃者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念。2.開放空間作文課要向各學(xué)科、向家庭和社區(qū)開放，讓作文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。我們要充分挖掘生活中的資源，生活中的各種景物、現(xiàn)象都能成為學(xué)生作文的素材，同時，學(xué)生也可以通過作文積極干預(yù)生活。加強作文教學(xué)的實踐性、應(yīng)用性，使作文生活化、社會化。三、學(xué)會表達個性的方法一篇表達個性的好作文，在立意上，能將筆鋒觸及別人尚未寫到的新人新事新問題，表達出獨到的觀察和認識感受，這就要求能夠巧于構(gòu)思，讓舊素材表達出別人未能表達的新意來。學(xué)會表達個性可從以下幾個方面去努力：1.立意求異森林中沒有兩片完全相同的樹葉，大海上沒有兩朵毫厘不差的浪花，人海中沒有兩個一模一樣的人。個性化作文，重在思維的獨特個性。個性思維，體現(xiàn)在立意新穎，而不是人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，更不是按圖索驥，依葫蘆畫瓢。2.情感求實寫作是生活的反應(yīng)，是主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的精神勞動。我們要寫最熟悉的東西，要寫那些打動過我們心靈的東西。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命。3.自我求真奧地利著名小說家卡夫卡說過：“寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。”寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。溫家寶在美國哈佛大學(xué)發(fā)表題為《把目光投向中國的演講》時說，人能做到“真實、真情、真摯、真切，境界就會不一樣，我可能回答不好大家的問題，但我敢說實話”。有不少個人日記、情書之所以能成為經(jīng)典，也與這種純真袒露的自我意識有很大的關(guān)系。4.語言求活生動活潑的語言會讓作文穿上一件美麗的旗袍，是思維、情感、自我流露的外在載體。這種語言，首先它是生活的，平易自然，如行云流水，飄然無序，舒卷自如。其次它是新鮮的，方言、流行語、外來詞，或典雅，或俚俗，都可口、可耳、可心。它還是美麗的，不臟，不亂；不惡，不澀；不偽，不空。5.文體求變現(xiàn)在中考對作文的文體要求比較寬松了，這在一定程度上推動了個性化作文的發(fā)展。傳統(tǒng)的記敘文、說明文、議論文三大類已經(jīng)滿足不了學(xué)生個性和作文個性的發(fā)展要求。童話、寓言、散文詩，雜文、詩歌、短小說，甚至文言文、就診報告等都登上了大雅之堂，給學(xué)生張揚作文的個性提供了日益廣闊的舞臺。是考生之幸，也是作文個性化之幸！四、開展珍視個性創(chuàng)造的評價1.正確對待真實陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！蔽覀儽仨毲逍训卣J識到：真實不僅是作文的基本要求，而且也是育人的基本要求。2.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新是作文個性化的核心，沒有創(chuàng)新，個性也就失去光彩。教學(xué)方式的變革必將給學(xué)生帶來更大的創(chuàng)新空間，更強烈的創(chuàng)造激情。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)童心的眼睛，要經(jīng)常從學(xué)生的角度去思考他們要表達的含義，否則，就可能會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。3.重視過程評價新課程標準對作文過程的評價是非常關(guān)注的?！墩Z文課程標準》中提到要“重視對寫作材料準備過程的評價”，“要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法”。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)發(fā)揮教師評價的主導(dǎo)作用，更應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生進行相互評價，相互修改。?@個修改的過程是閱讀的過程，欣賞的過程，學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是一種再創(chuàng)造的過程。老師要重視學(xué)生作文能力的提高，更要重視在作文過程中學(xué)生健康人格的塑造。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1腔鏡心臟外科手術(shù)中山市人民醫(yī)院一駱良文腔鏡心臟外科手術(shù)2內(nèi)容胸腔鏡心臟手術(shù)國外概況2》廣東省心研所腔鏡手術(shù)情況經(jīng)典傳統(tǒng)心臟外科手術(shù)入路4》傳統(tǒng)手術(shù)與腔鏡手術(shù)的對比腔鏡心臟手術(shù)手術(shù)室配合內(nèi)容3胸腔鏡心臟手術(shù)國外概況1910年,瑞典Jacobaeus,首次報道胸腔鏡應(yīng)用于肺結(jié)核1990’年,電視胸腔鏡心臟手術(shù)應(yīng)用于心包開窗術(shù)、動脈導(dǎo)管結(jié)扎術(shù)及置入心臟自動轉(zhuǎn)復(fù)除顫器1997年,Chitwood,首次右胸小切口閉式體外循環(huán)胸腔鏡輔助下的二尖瓣手術(shù)1998年,Robin等,外周體外循環(huán)及電視胸腔鏡輔助三尖瓣置換。逐漸發(fā)展為應(yīng)用port-access技術(shù)行二尖辦手術(shù)及全胸腔鏡心臟手術(shù)胸腔鏡心臟手術(shù)國外概況4胸腔鏡心臟手術(shù)國外概況1994年我國大陸地區(qū)開始胸腔鏡下動脈導(dǎo)管結(jié)扎術(shù)2000年雷凱波等報道湖南湘雅醫(yī)院電視胸腔鏡輔助心內(nèi)直視手術(shù)2001年第四軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院首次報道電視輔助全胸腔鏡下室間隔缺損修補手術(shù)胸腔鏡心臟手術(shù)國外概況5胸腔鏡心臟手術(shù)國外概況2010年8月至2010年12月,324例胸腔鏡心外科手術(shù)。76%胸腔鏡心臟手術(shù)國外概況6中國歐美全胸腔鏡手術(shù)全胸腔鏡下機器人先天性心臟病如手術(shù)、胸腔鏡輔助房缺、室缺,而瓣膜病和冠心病瓣膜病和冠心病則占少數(shù)中國7廣東省心研所腔鏡手術(shù)情況開始于2002年,EⅦH臨床使用,目前》150例/年·2008年成立微創(chuàng)專業(yè)組目前開展包括AV、M、TV瓣膜手術(shù),AVSD修補,房室通道,Maze,心臟腫瘤摘除以CABG等多種心臟微創(chuàng)手術(shù)廣東省心研所腔鏡手術(shù)情況8經(jīng)典傳統(tǒng)心臟外科手術(shù)入路胸骨正中切口,長度20-30cm,劈開胸骨,使用硬牽開器暴露可以進行絕大多數(shù)的心臟直視手術(shù),3維視覺,操作容易中心體外循環(huán)經(jīng)典傳統(tǒng)心臟外科手術(shù)入路9經(jīng)典傳統(tǒng)心臟外科手術(shù)入路不美觀,創(chuàng)面大,出血多,疼痛,骨骼運動系統(tǒng)損傷,鋼絲存留,傷口愈合不良,胸骨哆開,感染經(jīng)典傳統(tǒng)心臟外科手術(shù)入路10傳統(tǒng)手術(shù)與腔鏡手術(shù)的對比傳統(tǒng)手術(shù)與腔鏡手術(shù)的對比11腔鏡心臟外科手術(shù)課件12腔鏡心臟外科手術(shù)課件13腔鏡心臟外科手術(shù)課件14腔鏡心臟外科手術(shù)課件15