假文盲-作文指導(dǎo)課件

假文盲作文指導(dǎo)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾假文盲作文指導(dǎo)假文盲作文指導(dǎo)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾漫畫的啟示什么是漫畫?漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材,通過夸張、比喻、象征等手法,來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象課堂是教師授于知識和技能的地方，課堂教育是學(xué)生最主要獲取知識的渠道，從古到今，沒有人否認課堂教學(xué)的重要性，但是又有幾個人能充分利用課堂時間，在有限的時間里，將知識全部授于學(xué)生呢？作為一名初中語文教師，經(jīng)過多年的教學(xué)，對于課堂教學(xué)有著自己獨特的研究，在此表述，供同仁參考、指正。1.激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這就要告訴我們要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位，不可忽視興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，思維就有了動力，便能做到執(zhí)著追求，大膽探索，積極思維。在語文課堂教學(xué)時，教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計上，應(yīng)適合學(xué)生的認識水平。盡可能使學(xué)生感興趣，以便使他們的大腦皮質(zhì)層形成兩個占優(yōu)勢的興奮中心，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處。使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進行，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也就會變得主動，同時積極提高，課堂上學(xué)生就會更加認真專注，這樣只會提高課堂效率，提高學(xué)生成績。2.增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心有信心才會成功。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此，如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，那肯定會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。對自己沒有信心，對結(jié)果沒有把握，是當前許多中學(xué)生的普遍心態(tài)，這也是初中語文教師所必須要注意的。無論是從素質(zhì)教育的角度，還是從提高課堂教學(xué)效率的角度，或者是從一個教師應(yīng)有的責(zé)任感上看，幫助學(xué)生樹立信心，正確對待學(xué)習(xí)中的困難，對自我有正確的認識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意對學(xué)生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學(xué)生對自己能力的評價，學(xué)生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學(xué)習(xí)效果就越好。反之，自我效能低，學(xué)習(xí)的信心就低，對任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學(xué)目標設(shè)定應(yīng)該是循序漸進，步步為營的，讓學(xué)生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達等這些技巧分開教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的壓力，讓學(xué)生一步步的完成學(xué)習(xí)，更有利學(xué)習(xí)信心的增強。3.閱讀的有效性《語文課標》強調(diào)："閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間對話的過程"。在此過程中，筆者認為第一重要的是學(xué)生與文本的對話。而時下，我們經(jīng)常看到，學(xué)生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話，交流。有的直奔重點，中心，談感悟；有的急著用大屏幕出示重點句段或抓住一兩句重點語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進行朗讀、感悟、體會、想象，如此，既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也低。因為此時學(xué)生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就此拿出一詞，一句進行重錘敲擊，因火候未到必然造成學(xué)生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。因此，有效的提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并明確地告訴學(xué)生讀什么，為什么讀，怎樣讀。這一環(huán)節(jié)的一個重要的必備條件就是調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力，以便于學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)活動。4.開展思維激發(fā)教學(xué)，激勵學(xué)生發(fā)揮自主性、獨立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力初中語文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)是指，學(xué)生在教師的適當點撥和提示下，對課文（作品）進行研究性的閱讀，通過獨立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能；應(yīng)用文本中學(xué)會的有關(guān)知識去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會解決實際問題；學(xué)生能夠體驗、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，達到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學(xué)習(xí)活動改變了原有的教育、教學(xué)條件下偏重記憶和理解，使學(xué)生成為知識灌輸對象的狀況，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地參與到動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動中來，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進而養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.改進課堂教學(xué)模式和方法改"單法"為"多法"。著名心理學(xué)家皮亞杰提出"適當新穎"原則，指出教學(xué)模式及方法的"適當新穎"可以激發(fā)學(xué)生的認知興趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，密切結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和求知心理，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗和實踐。興趣是最好的老師，也是不竭的動力，是提高學(xué)生語文能力和素質(zhì)的源泉。有源之"水"長流，興趣就如學(xué)習(xí)語文之"源"，因此，語文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)語文課單一的"傳授"方法。充分運用現(xiàn)代教學(xué)的方式、方法、手段。運用多種教學(xué)法進行教學(xué)實踐，結(jié)合不同的課文，尋找與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。這樣，靈活地運用多種教學(xué)法進行教學(xué)活動，將極大地培養(yǎng)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。世界是多彩的，教學(xué)方法也是多樣的。美國心理學(xué)家哈瓦德.加德納提出的"多重智慧"理論也為次提供了理論基礎(chǔ)。教學(xué)要注重"多重智慧"，就要求課堂教學(xué)要多方法，多形式，以提高教學(xué)效果。1分層次教學(xué)概念分層次教學(xué)是指在人的發(fā)展中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，學(xué)生在發(fā)展過程中存在不同的生理、心理及個體差異，根據(jù)學(xué)生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上應(yīng)符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的可能性，分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層評價，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。2分層次教學(xué)過程分析根據(jù)測試學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)將學(xué)生分成a、b、c三組，每組制定不同的教學(xué)目標。分層次教學(xué)過程主要包括以下部分：（1）全班統(tǒng)一準備活動；（2）教師講解、示范；（3）教師根據(jù)實際分組情況組織學(xué)生有針對性練習(xí)；（4）教師以組為單位進行巡回指導(dǎo)，高層次指導(dǎo)低層次；（5）學(xué)生再練習(xí)，同層次間相互幫助；（6）課堂小結(jié)，先由學(xué)生進行總結(jié)，最后教師總結(jié)。為了滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的需要，對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標。3分層次教學(xué)設(shè)計與實施3.1分層次教學(xué)的劃分研究內(nèi)容以原地單手肩上投籃、往返運球跑投籃和體前變向換手運球為例。根據(jù)測試的基本技術(shù)的技評成績和達標成績，每一項技術(shù)的技術(shù)評定占該項總分的70%，達標成績占30%。而原地單手肩上投籃和往返運球跑投籃各占最后總成績的35%，體前變向換手運球占總成績的30%，最后三項成績加到一起即是學(xué)生的最后成績?？偡衷?0分以上的分為a組，總分在70-80分為b組，其余同學(xué)分為c組。在根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)等實際情況做適當調(diào)整。3.2各層次的教學(xué)目標制定分層次教學(xué)每個層次學(xué)生的籃球技術(shù)水平大體接近。根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，制定不同層次的教學(xué)目標。因此，在研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)各層次的現(xiàn)有水平和可能性水平，制定各章節(jié)的教學(xué)目標，所定的目標稍高于該層次學(xué)生的實際運動水平，力爭符合學(xué)生的實際，且操作性要強，目的應(yīng)使學(xué)生經(jīng)過勤學(xué)苦練后可達到要求。各層次制定的目標應(yīng)是：（1）a組在原有的技術(shù)基礎(chǔ)上，進一步提高動作的質(zhì)量，達到形成動力定型。并用優(yōu)秀的成績標準來嚴格要求，提出高要求，滿足他們學(xué)習(xí)愿望，進一步提高水平。在原地單手肩上投籃、行進間低手投籃、體前變向換手運球3項籃球基本技術(shù)中，原地投籃、行進間低手投籃這兩項的基本技術(shù)要達到“熟悉掌握”的程度，不僅要提高投籃的命中率，還要達到投籃的速度和動作一致性、標準性。體前變向換手運球要提高控球能力，做到在高速度運球情況下不低頭看球、不丟球、過人動作干凈利落。完成內(nèi)容達到動作的標準要求后，多安排教學(xué)比賽，使學(xué)生在比賽中合理地運用技術(shù)。（2）b組通過教師的反復(fù)指導(dǎo)和糾錯，改正錯誤動作，不斷提高動作的質(zhì)量，能夠達到熟練運用。在原地單手肩上投籃、行進間低手投籃、體前變向換手運球3項籃球基本技術(shù)中，原地投籃、行進間低手投籃這兩項的基本技術(shù)要達到“較熟悉掌握”。在技術(shù)動作規(guī)范的前提下要提高投籃的命中率，還要達到投籃的速度和動作標準性。體前變向換手運球要提高控球能力，做到在高速度運球情況下不丟球、能夠擺脫防守隊員。以基礎(chǔ)練習(xí)為主，適當安排教學(xué)比賽，體會技術(shù)在比賽中的運用。（3）c組以技術(shù)的靈活運用為主，要求動作規(guī)范，能夠較熟練地掌握動作要領(lǐng)。原地投籃、行進間低手投籃這兩項的基本技術(shù)要達到”基本掌握”。在技術(shù)動作規(guī)范的前提下要提高投籃的命中率，還要達到投籃的速度和動作標準性。體前變向換手運球要提高控球能力，做到行進間運球由慢到快。主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。練習(xí)達到要求后，在固定的條件下進行教學(xué)比賽。3.3制定各層次教學(xué)方法（1）a組學(xué)生身體素質(zhì)好，有一定的籃球基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)中重點抓技術(shù)的主要環(huán)節(jié)進行講解，學(xué)生多一些自學(xué)。以比賽為主，以賽代練，在比賽中體會到基本技術(shù)的運用和培養(yǎng)其實戰(zhàn)能力。（2）b組學(xué)生身體素質(zhì)及技術(shù)都處于中等水平，只要稍加努力就能達到a層的水平，教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生建立足夠的信心，充分調(diào)動積極性，發(fā)揮其主觀能動性，激勵他們學(xué)習(xí)，向好學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸向a層發(fā)展。（3）c組學(xué)生基礎(chǔ)較差，自律性較差。教學(xué)中應(yīng)避免傷害到自尊心，多多進行鼓勵，可適當降低教學(xué)內(nèi)容的難度，讓他們體驗到成功的快樂，從而建立起學(xué)習(xí)的自信心。3.4進行課堂小結(jié)每次課結(jié)束前，教師都要對本次課的總體情況進行總結(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師將本次課的難點、重點及學(xué)生學(xué)習(xí)情況一一總結(jié)。在分層次教學(xué)中，教師要認真對待分層的每個環(huán)節(jié)。在小結(jié)方式上，可先由c層的學(xué)生對本次課學(xué)習(xí)的技術(shù)動作進行小結(jié)，然后由b層學(xué)生加以補充，再由a層學(xué)生再進一步完善，最后教師評價。這樣做的目的既發(fā)揮了高層次學(xué)生的作用，又能使各個層次的學(xué)生始終處于積極參與的學(xué)習(xí)中，課堂中能集中學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生作總結(jié)，既能保證知識的準確性，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生都能得到最大的進步。4結(jié)論分層次教學(xué)使每名學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都享受到體育的快樂，提高了學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了教師的工作熱情，更充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對體育教育的基本要求。假文盲作文指導(dǎo)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，1漫畫的啟示漫畫的啟示2什么是漫畫?漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材,通過夸張、比喻、象征等手法,來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象什么是漫畫?3漫畫與其他圖畫的區(qū)別在于漫畫的表現(xiàn)手法夸張,看了之后引人深思,讓人有所啟發(fā)漫畫與其他圖畫的區(qū)別在于4手本室漫畫的構(gòu)成左腿標題截肢截錯了畫面提示語把握漫畫內(nèi)容手本室5每一幅漫畫都有自己要反映的主題和寓意,想一想作者為什么要畫這幅畫,他的目的是什么。很多漫畫面不一樣,但是主題卻是相同的。每一幅漫畫都有自己6第一組漫畫第一組漫畫7童年T1989.8童8千手學(xué)生千手學(xué)生9星集天,表和姜蒼,動固,只美圃葉互在技去,有老思哈是庶子想象作文www0066.an星集天,表和姜蒼,10童心滅令暑期童心泯滅圖馮需腸華社發(fā)童心滅令11假文盲-作文指導(dǎo)課件12假文盲-作文指導(dǎo)課件13假文盲-作文指導(dǎo)課件14假文盲-作文指導(dǎo)課件15假文盲-作文指導(dǎo)課件16假文盲-作文指導(dǎo)課件17假文盲-作文指導(dǎo)課件18假文盲-作文指導(dǎo)課件19假文盲-作文指導(dǎo)課件20假文盲-作文指導(dǎo)課件21假文盲-作文指導(dǎo)課件22假文盲-作文指導(dǎo)課件23假文盲-作文指導(dǎo)課件24假文盲-作文指導(dǎo)課件25假文盲-作文指導(dǎo)課件26假文盲-作文指導(dǎo)課件27假文盲-作文指導(dǎo)課件28假文盲-作文指導(dǎo)課件29假文盲-作文指導(dǎo)課件30假文盲-作文指導(dǎo)課件31假文盲-作文指導(dǎo)課件32假文盲-作文指導(dǎo)課件33假文盲-作文指導(dǎo)課件34假文盲-作文指導(dǎo)課件35假文盲-作文指導(dǎo)課件36假文盲-作文指導(dǎo)課件37假文盲-作文指導(dǎo)課件38假文盲-作文指導(dǎo)課件39假文盲-作文指導(dǎo)課件40假文盲-作文指導(dǎo)課件41假文盲-作文指導(dǎo)課件42假文盲-作文指導(dǎo)課件43假文盲-作