《三顧茅廬》教學(xué)課件

《三顧茅廬》課件.16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生《三顧茅廬》課件.《三顧茅廬》課件.16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生學(xué)富五車(chē)滿(mǎn)腹經(jīng)綸學(xué)貫中西博古通今在古代才華橫溢的人被稱(chēng)為名士、圣賢《三國(guó)演義》里面就有這樣一位名士。他具有雄才大略,他是劉備的得力軍師。他就是誰(shuí)呢?諸葛亮那么,劉備是怎樣尋得這樣一位賢人,諸葛亮為什么會(huì)這樣忠于劉備呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)歷史上有名的“三顧茅廬”的故事。聯(lián)三顧心相知岸中一策展宏圖高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,不僅僅是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,教材內(nèi)容增多。究其原因與高考使命,學(xué)校管理,教師的原因等都有不可分割的聯(lián)系。我認(rèn)為如果想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),我們數(shù)學(xué)執(zhí)教者必須積極探索思考新的教學(xué)方法,在適應(yīng)新形勢(shì)下的教育任務(wù)基礎(chǔ)上,優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。本文筆者試對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果做以下淺談。一、合理安排課堂計(jì)劃,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),優(yōu)化教學(xué)課堂效果高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容多,范圍廣,邏輯性強(qiáng)。要優(yōu)化課堂教學(xué),教師合理安排時(shí)間是減負(fù)的前提。教師上課時(shí)要把握好時(shí)間,高中知識(shí)連貫性強(qiáng),不能說(shuō)一課時(shí)內(nèi)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容未完成就延長(zhǎng)課時(shí),或者分開(kāi)課時(shí),這樣會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān),降低課堂效率。要切實(shí)減負(fù)增效,必須合理規(guī)劃每一節(jié)課的時(shí)間,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。其次減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不是刪減教學(xué)內(nèi)容,高中數(shù)學(xué)老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,上好課除了抓住教材內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)目標(biāo)。課堂上教師還要把握好重點(diǎn)難點(diǎn),明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽取舍。第三課堂上教師要起主導(dǎo)作用,要加強(qiáng)組織課堂教學(xué)活動(dòng),做到師生互動(dòng),吸引學(xué)生的注意力。第四課堂上教師要做到及時(shí)反饋,尋找多種獲取反饋信息的渠道,了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度,根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和管理方法。最后,當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成,因?yàn)檎n后作業(yè)常有抄襲的現(xiàn)象,教師檢查作業(yè)時(shí)不能掌握學(xué)生的真實(shí)信息,對(duì)學(xué)生掌握程度造成誤解,當(dāng)堂做作業(yè)學(xué)生的努力完成能充分暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用方面的不足,實(shí)現(xiàn)做成有效。課后老師可根據(jù)課堂主題方向留一些思考題或問(wèn)題串開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,減輕學(xué)生課下作業(yè)海的負(fù)擔(dān)。做到以上幾點(diǎn)可使教學(xué)效果事半功倍,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。明顯提高高中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此,上好每一堂數(shù)學(xué)課,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的關(guān)鍵。二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實(shí)做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),增強(qiáng)課堂教學(xué)效果1.更新教學(xué)觀念由于現(xiàn)今教育制度不斷在改革,新一代人為能順應(yīng)時(shí)代潮流,不斷增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而新課改要求教學(xué)要減負(fù)增效。面對(duì)高中學(xué)生減負(fù)還要增效,有教師一聽(tīng)說(shuō),就認(rèn)為減負(fù)增效是矛盾的相沖突的,認(rèn)為這一規(guī)定不符合實(shí)際。我認(rèn)為減負(fù)增效不是盲目的規(guī)定,只是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求。要求我們不斷更新教學(xué)觀念,改變教學(xué)思想。這就要求教師的任務(wù)不只是把教材上面的內(nèi)容照本宣科講出來(lái),學(xué)生能明白并記憶就算完成任務(wù);更不是學(xué)生機(jī)械樣的死記硬背書(shū)本知識(shí),拼命做題就能學(xué)習(xí)好。減負(fù)增效是要教師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式,有效的教學(xué)手段,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步完整高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,優(yōu)化高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”高中學(xué)生的思維比較活躍,對(duì)創(chuàng)新已有所認(rèn)識(shí),教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,開(kāi)拓新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新思維解決問(wèn)題,進(jìn)而得出自己的結(jié)論,而不是一錘定音給出自己的結(jié)論。在例、習(xí)題的教學(xué)中,教師還要有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新異的情境,鼓勵(lì)學(xué)生不依常規(guī),不受教材或教師傳授內(nèi)容的束縛,善于從新的角度去探索,追求新穎、奇特的解法,從而為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維注入新的活力。如在新授《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一節(jié),在化簡(jiǎn)時(shí),學(xué)生對(duì)課本中介紹的標(biāo)準(zhǔn)比、程序化的方法很不滿(mǎn)足,他們自行設(shè)計(jì),采用令,,依題意得,,故可得,,即或,兩邊平方后得。整個(gè)教學(xué)情景中,教師只給出問(wèn)題不給結(jié)論讓學(xué)生自己去觀察、探究動(dòng)手實(shí)踐等,起到觸類(lèi)旁通,減負(fù)增效的作用,真正落實(shí)了素質(zhì)教育。所以,面對(duì)教改新形勢(shì),我們高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,更新教學(xué)觀念,不斷追求探索正確的教育思想,努力創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)自愿學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)中。這種發(fā)現(xiàn)式活動(dòng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己再創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程。通過(guò)情景教學(xué)不僅使學(xué)生獲得更深刻的理解要掌握的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。三、多研究教材,采用多樣化的教學(xué),實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效教師給自己施加壓力是實(shí)施減負(fù)增效的前提,減負(fù)增效在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上對(duì)我們教師提出更高的要求,在減負(fù)的環(huán)境下提高教學(xué)效果是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。作為高中的數(shù)學(xué)老師首先要提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,俗話(huà)說(shuō)得好:教師要想給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)先有一桶水。現(xiàn)今教學(xué)系統(tǒng)在不斷的更新變化,信息時(shí)代的今天要求我們教師要會(huì)用多媒體教學(xué),讓我們的數(shù)學(xué)由抽象變具體,由難化易。作為我們數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代的潮流,需要不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),掌握先進(jìn)的教學(xué)方式,提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)育人的能力,讓學(xué)生在輕松的氣氛中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好的掌握所學(xué)知識(shí),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。由于現(xiàn)在教育技術(shù)的廣泛使用,教師可以用多媒體來(lái)把我們現(xiàn)實(shí)無(wú)法模擬的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生看,通過(guò)多媒體讓數(shù)學(xué)“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái)。如學(xué)習(xí)橢圓的知識(shí)時(shí),橢圓的操作實(shí)驗(yàn)可通過(guò)多數(shù)媒體技術(shù)用線和固定的兩個(gè)釘子來(lái)畫(huà)橢圓,還可以用多媒體中的幾何畫(huà)板來(lái)完成:打開(kāi)幾何畫(huà)板,畫(huà)長(zhǎng)2a的線段AB,以F1為圓心,AB為半徑作圓,然后在圓上任取一點(diǎn)為P;以F1為圓心,2c(c小結(jié):實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,減負(fù)增效是系統(tǒng)工程。我們教師根據(jù)學(xué)生的程度大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),成為新一代教育的創(chuàng)新者。情景教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。它要求教師要結(jié)合教材內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng)設(shè)各種情景，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。一、教學(xué)初始：設(shè)置情景，引人入勝良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂教學(xué)更是如此，設(shè)置好課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)特別重要，它是提高45分鐘教學(xué)效果的重要一環(huán)，教師在上課伊始就能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和探知的欲望，對(duì)于整節(jié)課能起到事半功倍的效果。使用動(dòng)情，流暢語(yǔ)言將學(xué)生帶入特定的歷史時(shí)空之中，例如我在講《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，中華民族既是一個(gè)偉大的民族，又是一個(gè)多災(zāi)、多難的民族。在近代歷史的長(zhǎng)河中，流淌著多少炎黃子孫的血和淚，記載著多少殘酷的事實(shí)，讓我們翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，回到歷史的1900年，共同體會(huì)那段令人蕩氣回腸的悲壯歷史?！边@樣的導(dǎo)語(yǔ)使課堂一開(kāi)始就籠罩了濃重的氣氛，學(xué)生的思維與課本內(nèi)容的氛圍相融合，對(duì)于后面的教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。再如：在學(xué)習(xí)《古代羅馬》一章，我這樣導(dǎo)入，你們都知道2008年將在中國(guó)北京舉行第29屆奧運(yùn)會(huì)，但你們是否知道它的發(fā)源地在哪里?我們奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的場(chǎng)館可坐10萬(wàn)人，但你是否知道在1900年多前的古羅馬大劇場(chǎng)可以容納多少觀眾呢?從而導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置，使學(xué)生迫切地產(chǎn)生一種渴求答案的強(qiáng)烈愿望，很快在自然狀態(tài)中順利地遷移到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)過(guò)程中：深入情景，體味歷史從心理學(xué)角度看，中學(xué)生關(guān)系比較密切或是學(xué)生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。所以，我在上課時(shí)，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合在一起，善于打破時(shí)間限制，接近現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，抓住歷史知識(shí)與學(xué)生實(shí)際的契合點(diǎn)，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)歷史，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意力進(jìn)人情景之中。三、課堂結(jié)束：設(shè)置懸念，主動(dòng)探究。聽(tīng)著名評(píng)書(shū)藝術(shù)家單田芳說(shuō)書(shū)時(shí)，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生一種“心靈之癢”，究其原因，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高漲或矛盾沖突到劍撥弩張關(guān)鍵時(shí)刻，突然一句“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”，留下思念，來(lái)吊你的胃口。同樣，教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。舊課往往是新課的“鑰匙”，因此，在結(jié)束課時(shí)，要找出與下節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，精心設(shè)置念，使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生解開(kāi)這個(gè)“謎”的需要，從而去主動(dòng)探究。如講《香港，澳門(mén)的回歸》結(jié)束時(shí)，我這樣設(shè)置懸念：香港、澳門(mén)的順利回歸為臺(tái)灣提供了范例，我黨在臺(tái)灣回歸祖國(guó)的懷抱過(guò)程中都做了哪些努力?并取得了哪些成就呢?請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)《海峽兩岸的交往》，這樣，雖然這節(jié)課結(jié)束了，但知識(shí)的空間并沒(méi)有關(guān)閉，留給學(xué)生一定的思考和研究空間，讓學(xué)生在課堂之外去延伸、去發(fā)掘?？傊榫敖虒W(xué)是課堂教學(xué)中的一門(mén)藝術(shù)，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。作為歷史科老師，我們有責(zé)任在歷史課堂上再現(xiàn)歷史，讓孩子們切實(shí)去體會(huì)人類(lèi)走過(guò)的昨天，無(wú)論榮辱興衰，都讓人們感覺(jué)到今天沉甸甸的責(zé)任，從而激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更加美好的未來(lái)。學(xué)富五車(chē)滿(mǎn)腹經(jīng)綸學(xué)貫中西博古通今在古代才華橫溢的人被稱(chēng)為名士、圣賢《三國(guó)演義》里面就有這樣一位名士。他具有雄才大略,他是劉備的得力軍師。他就是誰(shuí)呢?諸葛亮那么,劉備是怎樣尋得這樣一位賢人,諸葛亮為什么會(huì)這樣忠于劉備呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)歷史上有名的“三顧茅廬”的故事。聯(lián)三顧心相知岸中一策展宏圖解文題次拜訪人茅草屋三顧茅店現(xiàn)在比喻真心意,一再邀請(qǐng)、拜訪有專(zhuān)長(zhǎng)的賢人。江體知識(shí)古典章回體小說(shuō)章回體,中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的一種敘述體式。其特點(diǎn)是將全書(shū)分為若干章節(jié),稱(chēng)為“回”或“節(jié)”,如《三國(guó)演義》就是以“回”為單位的章回體小說(shuō)。每回前用單句或兩句對(duì)偶的文字作標(biāo)題稱(chēng)為“回目”,概括本回的故事內(nèi)容。每回開(kāi)頭以“話(huà)說(shuō)”“且說(shuō)”等起敘,每回末有“欲知后事如何,且聽(tīng)下文分解”之類(lèi)的收柬語(yǔ)。一回?cái)⑹鲆粋€(gè)較完整的故事段落,有相對(duì)獨(dú)立性,但又承上啟下。羅貫中(約1330~約1400),名本,字貫中,號(hào)湖海散人。生于杭州,祖籍太原。元末明初小說(shuō)家、戲曲家。是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。羅貫中生于元末社會(huì)動(dòng)亂之時(shí),有自己的政治理想,不茍同于流俗,曾參與反元的起義斗爭(zhēng)。明朝建立之后,專(zhuān)心致力于文學(xué)創(chuàng)作。今存署名由羅貫中編著的小說(shuō)有《三國(guó)志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘?zhí)莆宕费輦鳌贰ⅰ度_貫中遂平妖傳》。羅貫中有著多方面的藝術(shù)才能,除小說(shuō)創(chuàng)作外,尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》?！度龂?guó)志通俗演義》(又稱(chēng)《三國(guó)演義》)是羅貫中的力作,它是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。它宏大的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)了三國(guó)時(shí)期尖銳復(fù)雜的政治軍事斗爭(zhēng),塑造了曹操、劉備、周瑜、諸葛亮、關(guān)羽等眾多的栩栩如生的人物形象,揭露了封建統(tǒng)治者的殘暴罪行,寄托了人民渴求政治清明、社會(huì)安定的愿望。這部長(zhǎng)篇小說(shuō)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)《三國(guó)演義》作影響深遠(yuǎn)?！度龂?guó)演義》借敘述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事,對(duì)暴政作了抨擊,提出了自己鮮明的政治理想—仁政。這個(gè)觀點(diǎn)形成了全書(shū)鮮明的義“擁劉反曹”的傾向。在國(guó)外,《三國(guó)演義》被稱(chēng)為“一部真正具有豐富人民性的杰作”,而《大英百科全書(shū)》則稱(chēng)羅貫中為“第一位知名的藝術(shù)大師”《臨江楊慎長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。舊在,努白發(fā)漁江者上,慣看秋月春風(fēng)濁酒喜相逢。古今笑談中三國(guó)人物知多少寬厚仁德的奸詐狡猾的劉備曹操三國(guó)(物知