七寶明強(qiáng)第二小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃

健康快樂(lè)，主動(dòng)發(fā)展建師生共同成長(zhǎng)的家園《七寶明強(qiáng)第二小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃（2018-2021年）》七寶明強(qiáng)第二小學(xué)2018年9月目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"第一部分基礎(chǔ)分析 3一、學(xué)校概況 3...二、發(fā)展優(yōu)勢(shì) 4...三、發(fā)展困境 6...\o"CurrentDocument"第二部分發(fā)展思考 8一、指導(dǎo)思想 8...二、辦學(xué)理念 8...三、發(fā)展目標(biāo) 9...\o"CurrentDocument"第三部分具體措施與達(dá)成標(biāo)志 13一、學(xué)校管理與學(xué)校文化 1..3二、教師隊(duì)伍與課程教學(xué) 1..5三、學(xué)生工作與家校合作 1..7四、后勤管理 1..9.\o"CurrentDocument"第四部分保障機(jī)制 19一、組織保障機(jī)制 2..0.二、思想保障機(jī)制 2..0.三、監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制 2..0.四、資源保障機(jī)制 2..1.第一部分基礎(chǔ)分析一、學(xué)校概況七寶明強(qiáng)第二小學(xué)創(chuàng)辦于2011年5月，地處閔行區(qū)航南路350號(hào)，占地面積22516平方米，建筑面積14610平方米?，F(xiàn)有5個(gè)年級(jí)38個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1658人。在編教師95人，研究生學(xué)歷31人，占教師總數(shù)33%，本科學(xué)歷63人，占教師總數(shù)66%，大專學(xué)歷1人，占教師總數(shù)1%。在編教師中，30歲及以下43人，31—40歲36人，41---50歲：15人，50歲以上：1人。高級(jí)教師1人，一級(jí)教師38人，二級(jí)教師55人，未定級(jí)教師1人?，F(xiàn)任教師中區(qū)級(jí)骨干教師7人，區(qū)骨干后備10人，區(qū)希望之星3人，中心組成員1人，班主任工作室成員3人，“新基礎(chǔ)教育”研究兼職研訓(xùn)員4人，獲市區(qū)級(jí)榮譽(yù)的10人。學(xué)校堅(jiān)持“健康快樂(lè)主動(dòng)發(fā)展”的辦學(xué)理念，秉承“明事理明自我強(qiáng)精神強(qiáng)體魄”的校訓(xùn)，經(jīng)過(guò)七年的發(fā)展，逐步形成了“你扶我攜相得益彰”的校風(fēng)，“求真務(wù)實(shí)智慧創(chuàng)新”的教風(fēng)，“善思好問(wèn)活潑靈動(dòng)”的學(xué)風(fēng)，學(xué)校辦學(xué)成績(jī)得到了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度認(rèn)可，先后獲得“上海市安全文明校園”“上海市平安示范單位”“上海市中小學(xué)心理健康教育達(dá)標(biāo)?！?、”上海市體育教育教學(xué)研究基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“閔行區(qū)文明單位”“閔行區(qū)花園單位”“閔行區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！薄伴h行區(qū)藝術(shù)特色學(xué)?！薄伴h行區(qū)中小學(xué)行為規(guī)范示范?！薄伴h行區(qū)禁毒示范學(xué)?！薄伴h行區(qū)教育系統(tǒng)安全管理工作先進(jìn)集體”“閔行區(qū)教育系統(tǒng)巾幗文明崗”“閔行區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！薄啊禄A(chǔ)教育’研究基地學(xué)?！薄伴h行區(qū)電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?！薄伴h行區(qū)STEM項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校”。二、發(fā)展優(yōu)勢(shì)歷經(jīng)七年的高速發(fā)展，目前學(xué)校的各項(xiàng)工作均有序開(kāi)展且成效明顯，學(xué)校管理規(guī)范，師資結(jié)構(gòu)合理，課程建設(shè)成熟，已初步彰顯出具有明強(qiáng)二小特色的校園文化、教學(xué)文化和師生文化，具有一定的區(qū)域知名度。（一）科學(xué)規(guī)范的管理為學(xué)校發(fā)展提供了有效的制度保障學(xué)校近年就管理的組織架構(gòu)做出改進(jìn)，在課程教研部、學(xué)生發(fā)展部、人力資源部和后勤保障部四個(gè)管理部門(mén)的基礎(chǔ)上，增設(shè)校務(wù)辦公室，形成一室四部的學(xué)校管理格局，并逐步強(qiáng)化各部門(mén)之間的分工協(xié)作和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。各部門(mén)及部門(mén)負(fù)責(zé)人均能自主自覺(jué)、盡職盡責(zé)完成本部門(mén)發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)、推進(jìn)實(shí)施、過(guò)程管理和總結(jié)評(píng)價(jià)等工作，為學(xué)校發(fā)展打造了高效合理的管理結(jié)構(gòu)，形成了融洽和諧的管理氛圍。與此同時(shí)，學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)并完善四大管理機(jī)制。建立健全校長(zhǎng)負(fù)責(zé)和民主參與的治校決策機(jī)制，在強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的同時(shí)始終堅(jiān)持校內(nèi)民主和校外民主；建立健全分工推進(jìn)與溝通協(xié)作的實(shí)施執(zhí)行機(jī)制，既強(qiáng)調(diào)第一負(fù)責(zé)人的帶頭作用，又強(qiáng)調(diào)多元擔(dān)當(dāng)，既強(qiáng)調(diào)責(zé)任分工和權(quán)責(zé)明確，又強(qiáng)調(diào)主動(dòng)溝通和密切合作；建立健全綜合評(píng)價(jià)和反饋激勵(lì)的發(fā)展導(dǎo)向機(jī)制，通過(guò)結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)教師的快速成長(zhǎng)；建立健全常規(guī)保障與研究創(chuàng)新的動(dòng)力更新機(jī)制，使得師生與學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)通一體。四大管理機(jī)制的落實(shí)與完善，為學(xué)校發(fā)展提供了切實(shí)的制度保障（二）專業(yè)尚德的教師隊(duì)伍為學(xué)校發(fā)展提供了有效的師資保障學(xué)校在教師發(fā)展上已經(jīng)形成了一條師德師風(fēng)和專業(yè)素養(yǎng)并重的道路。學(xué)校堅(jiān)持教育為重、師德為先，通過(guò)多種渠道提升師德師風(fēng)，評(píng)選和獎(jiǎng)懲中的師德師風(fēng)一票否決制強(qiáng)化了為教師道德筑牢了思想的堤壩。同時(shí)，學(xué)校將教學(xué)和教師發(fā)展視為學(xué)校的生命力所在，既充分發(fā)揮年輕教師較高的學(xué)習(xí)能力和青春活力，又特別注重骨干教師、成熟型教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的中流砥柱作用。通過(guò)骨干教師引領(lǐng)、開(kāi)放課堂、骨干-新手結(jié)對(duì)、骨干坐堂、課堂資源共享等途徑，建設(shè)精誠(chéng)合作的教師團(tuán)隊(duì)文化；通過(guò)教師-教研組的自我規(guī)劃與反思，發(fā)現(xiàn)所得與不足，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展；通過(guò)豐富學(xué)習(xí)形式，更新教研方式，提升校本研修水平。學(xué)校已經(jīng)形成較鮮明的師資梯隊(duì)，青年教師已在各類比賽中嶄露頭角，成熟型教師在教育教學(xué)中能獨(dú)擋一面，骨干教師在帶領(lǐng)青年教師發(fā)展的同時(shí)自身的專業(yè)素養(yǎng)更上一個(gè)臺(tái)階。這樣一支初具梯隊(duì)特色的師資隊(duì)伍將成為我校未來(lái)三年取得更大成績(jī)的重要基礎(chǔ)。（三）完整規(guī)范的課程體系為學(xué)校發(fā)展提供了有效的課程保障學(xué)校全面規(guī)范開(kāi)設(shè)三類課程，不斷深化對(duì)三類課程的教學(xué)與管理，加強(qiáng)并完善在實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)督與檢查，尤其是專課專用的實(shí)施，每天除總護(hù)導(dǎo)對(duì)課程計(jì)劃的執(zhí)行進(jìn)行定期檢查，學(xué)科負(fù)責(zé)人不定期抽查外，還以學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的形式了解課程的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予反饋，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)、推出典型、總結(jié)反思中促進(jìn)全體老師共同成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，切實(shí)提升各類課程的教學(xué)質(zhì)量和育人價(jià)值。學(xué)校特色羽毛球課程全面普及到各個(gè)年級(jí)，全部專業(yè)教練教學(xué)，“羽毛球”校本教材（電子教材）動(dòng)態(tài)演示，生動(dòng)規(guī)范，各方位滿足學(xué)生所需。舞向未來(lái)課程、 STEM課程、電子書(shū)包課程有序推進(jìn)，積極開(kāi)設(shè)區(qū)級(jí)研討課，廣受好評(píng)。（四）系統(tǒng)推進(jìn)的校園活動(dòng)為學(xué)生發(fā)展提供了有效的文化保障基于“新基礎(chǔ)教育”引領(lǐng)，縱向初步構(gòu)建校園四節(jié)以及校園四季的校園學(xué)生活動(dòng)校歷，不只是關(guān)注活動(dòng)的量與形，不只是追求活動(dòng)表面的轟轟烈烈，追求的是活動(dòng)的成人價(jià)值。為提升活動(dòng)的育人品性，我們關(guān)注活動(dòng)的有序性、放大活動(dòng)的過(guò)程性、強(qiáng)化活動(dòng)的體驗(yàn)性。橫向探索年段學(xué)生需求，關(guān)注年級(jí)活動(dòng)的融入性，年級(jí)活動(dòng)與養(yǎng)成教育、主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)相融合，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)育人。在綜合立體的學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)平臺(tái)中，真實(shí)體驗(yàn)的互動(dòng)與交流，聚焦了學(xué)生成長(zhǎng)中的真情實(shí)感，讓校園活動(dòng)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)。三、發(fā)展困境學(xué)校通過(guò)短短幾年的發(fā)展在教育教學(xué)方面取得了顯著成效，但在轉(zhuǎn)型發(fā)展的陣痛期也面臨諸多發(fā)展的困難，突出表現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)特色仍需進(jìn)一步提煉，仍存在很多制約教師發(fā)展的制度文化瓶頸，學(xué)生活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度不高等。（一）尚未形成鮮明凝練的辦學(xué)特色，對(duì)文化建設(shè)的支持度不夠?qū)W校文化是學(xué)校辦學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在。學(xué)校在辦學(xué)初繼承了明強(qiáng)小學(xué)百年老校的歷史積淀，使老校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)在新校得以拓展，為我校辦學(xué)之初提供了強(qiáng)有力的發(fā)展基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，在學(xué)校管理、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生工作發(fā)展等方面都取得了跨越式發(fā)展，特色項(xiàng)目形成并在區(qū)內(nèi)有名，課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，校園文化氛圍融洽，處處彰顯了具有二小特質(zhì)的學(xué)校精神。但由于近幾年學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大、師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定，學(xué)校中層行政團(tuán)隊(duì)人手缺乏，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)尚未沉下心來(lái)對(duì)學(xué)校已有的文化狀態(tài)進(jìn)行梳理、反思、提煉，導(dǎo)致尚未形成全體師生共同認(rèn)可并遵循的學(xué)校文化理念與價(jià)值追求，學(xué)校文化特色不夠鮮明，缺乏個(gè)性。（二）尚未形成教師發(fā)展的內(nèi)生機(jī)制，師資更新升級(jí)的后勁不足隨著學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師數(shù)量也在不斷增加。新進(jìn)教師、青年教師、成熟型教師、骨干教師等組成了一支數(shù)量龐大且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的教師隊(duì)伍。不同教師的發(fā)展愿景各異，學(xué)校就必然面臨解決多樣化的培訓(xùn)需求的困難，承擔(dān)提供多樣化的教師培訓(xùn)的任務(wù)。此外，不同梯隊(duì)的教師在各自的發(fā)展領(lǐng)域存在著研究能力、自我突破能力不足的現(xiàn)狀。教師們不能很好地找到研究教育教學(xué)的切入口，不能很好地通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決目前存在的問(wèn)題，走出困境實(shí)現(xiàn)自我突破。（三）尚未形成合理的班主任梯隊(duì)，班級(jí)工作開(kāi)展的穩(wěn)定性不足班主任隊(duì)伍因?yàn)閹熧Y配備、管理崗位的不斷完善，還在不斷調(diào)整之中。一直緊跟“新基礎(chǔ)教育”研究的班主任已經(jīng)逐漸成長(zhǎng)，但因?yàn)榘嘀魅侮?duì)伍的不斷調(diào)整，第一梯隊(duì)班主任人數(shù)較少。而大體量的班主任要將“新基礎(chǔ)教育”理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，需要實(shí)踐和體驗(yàn)，要有激情和智慧催生，需要一個(gè)逐漸融入團(tuán)隊(duì)的過(guò)程。這種狀況使班主任隊(duì)伍建設(shè)面臨極大的挑戰(zhàn)。第二部分發(fā)展思考一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和全國(guó)教育大會(huì)基本精神，全面落實(shí)《上海市教育改革和發(fā)展“十三五”規(guī)劃》以及《閔行區(qū)教育改革和發(fā)展“十三五”規(guī)劃》基本要求，以促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)為核心，以建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍為突破口，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。二、辦學(xué)理念學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持并深化“健康快樂(lè)主動(dòng)發(fā)展”的辦學(xué)理念。“健康快樂(lè)”不僅是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑（通過(guò)健康快樂(lè)的方法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)），也是教育目的本身（教育本身是健康快樂(lè)的事，教育要實(shí)現(xiàn)人的健康快樂(lè)）；通過(guò)人性管理牽引、系列活動(dòng)煥彩、和諧文化涵養(yǎng)，突出師生校園生活的教育性，從自我、時(shí)間和社會(huì)三個(gè)維度構(gòu)建健康快樂(lè)的完整體系，全面實(shí)現(xiàn)“身體和心靈的平衡”，既注重強(qiáng)身健體，又注重精神涵養(yǎng)；全面實(shí)現(xiàn)“當(dāng)下和未來(lái)的平衡”，既注重立足當(dāng)下，又注重展望未來(lái)；全面實(shí)現(xiàn)“權(quán)利和責(zé)任的平衡”，既注重維護(hù)權(quán)利，又注重責(zé)任擔(dān)當(dāng)。“主動(dòng)發(fā)展”是人與人之間的交往方式和成長(zhǎng)方式的集中概括。所謂主動(dòng)發(fā)展，就是真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)自我、自覺(jué)地規(guī)劃自我、能動(dòng)地完善自我，并最終全面地實(shí)現(xiàn)自我。主動(dòng)發(fā)展要求：既注重交往與影響，又注重內(nèi)化與涵養(yǎng)，培養(yǎng)師生的自我反思、自我管控、自我管理、自我批判、自我學(xué)習(xí)的生命自覺(jué)意識(shí)，在未來(lái)更加注重通過(guò)激發(fā)興趣培育主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)生力；更加注重通過(guò)自主選擇培育主動(dòng)發(fā)展的判斷力；更加注重通過(guò)正面鼓勵(lì)培育主動(dòng)發(fā)展的意志力；從而讓師生把握生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。三、發(fā)展目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)由遠(yuǎn)景目標(biāo)和階段性目標(biāo)構(gòu)成，前者規(guī)定未來(lái)三年學(xué)校發(fā)展最終的整體性目標(biāo)，后者由分目標(biāo)以及年度目標(biāo)構(gòu)成。（一）遠(yuǎn)景目標(biāo)激發(fā)師生成長(zhǎng)的自覺(jué)性，讓全校師生在學(xué)校生活中真正感受到成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)校成為具有生命能量的成長(zhǎng)家園。優(yōu)化管理，建立一支智慧型、專業(yè)型、學(xué)習(xí)型、成長(zhǎng)型的管理團(tuán)隊(duì)，提升中層干部的領(lǐng)導(dǎo)力與人格魅力。充分搭建、利用各級(jí)各類平臺(tái)，夯實(shí)教師的師德素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)發(fā)展持久力。堅(jiān)持立德樹(shù)人，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，升級(jí)學(xué)生校園成長(zhǎng)空間。強(qiáng)化家校社聯(lián)系，建立三方協(xié)作育人的教育環(huán)境。增強(qiáng)后勤人員服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造健康、溫馨、文明的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。（二）階段目標(biāo)在整體遠(yuǎn)景目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校將重點(diǎn)聚焦學(xué)校管理與文化建設(shè)、教師隊(duì)伍與課程教學(xué)、學(xué)生工作與家校合作以及后勤管理等四個(gè)分目標(biāo)，分目標(biāo)闡述和階段性目標(biāo)分述如下：1、學(xué)校管理與學(xué)校文化建設(shè)未來(lái)三年，學(xué)校將進(jìn)一步優(yōu)化與完善學(xué)校四大管理機(jī)制以及支撐機(jī)制運(yùn)行的具體措施。抓好管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍三支隊(duì)伍的發(fā)展，激發(fā)其專業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)性，提升學(xué)校發(fā)展的生命力。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，通過(guò)對(duì)辦學(xué)歷史的梳理、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思以及辦學(xué)愿景的規(guī)劃，提煉學(xué)校辦學(xué)文化理念，并通過(guò)一系列的措施，使學(xué)校的辦學(xué)理念和價(jià)值追求為師生所理解，并注入師生的日常實(shí)踐，滲透到各個(gè)具體領(lǐng)域，從而成為影響師生發(fā)展與進(jìn)步的力量，成為學(xué)校辦學(xué)的文化品牌。第一階段（2018年9月-2019年8月）：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)，重視中層干部管理理念的系統(tǒng)更新，堅(jiān)持和不斷完善領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)制度；進(jìn)一步明晰學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系與內(nèi)涵，明確學(xué)校發(fā)展的價(jià)值追求。第二階段（2019年9月-2020年8月）：強(qiáng)化教研組長(zhǎng)、學(xué)生工作組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、學(xué)科總指導(dǎo)的條線第一責(zé)任人意識(shí)；梳理分析和反思判斷學(xué)校發(fā)展歷史和當(dāng)前的文化生存狀態(tài)、學(xué)校師生的生存生活狀態(tài)，提煉適應(yīng)本校辦學(xué)理念的文化追求。第三階段（2020年9月-2021年8月）：全面加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)絡(luò)與互動(dòng)，分析、選擇、重組、集聚各種內(nèi)外教育資源，提升學(xué)校資源的輻射力；全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化理念在全體師生中的內(nèi)化于心，并在校園環(huán)境建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校制度建設(shè)等方方面面全面滲透，形成本校的文化個(gè)性。2、教師隊(duì)伍與課程教學(xué)未來(lái)三年，學(xué)校將重點(diǎn)通過(guò)市、區(qū)、校本培訓(xùn)提升師德修養(yǎng)，在教師群體中形成樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)、善于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的良好氛圍；將不斷調(diào)整優(yōu)化教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)、骨干隊(duì)伍，使教師梯隊(duì)布局更清晰、更合理；將抓實(shí)課程常規(guī)管理，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督，全面規(guī)范地推進(jìn)學(xué)校各類課程的有效落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校將繼續(xù)探索“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)”的策略和路徑，借力“兩個(gè)平臺(tái)和兩個(gè)系統(tǒng)”，規(guī)范并提高教研內(nèi)涵與品質(zhì)，提升學(xué)科教研組長(zhǎng)和學(xué)科教師的課程素養(yǎng)，拓展教學(xué)視野、提高評(píng)價(jià)技能、提升德育能力。關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效。第一階段（2018年9月-2019年8月）：進(jìn)一步幫助教師提升職業(yè)幸福感；進(jìn)一步提升師德和教學(xué)基本功，扎實(shí)推進(jìn)骨干教師與青年教師的帶教機(jī)制；聚焦課堂教學(xué)研究，提煉學(xué)校、學(xué)科優(yōu)秀的課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)；繼續(xù)以“課堂教學(xué)改進(jìn)”為聚焦點(diǎn)，開(kāi)展“基于實(shí)證的教研”。第二階段（2019年9月-2020年8月）：教師梯隊(duì)發(fā)展趨向成熟，針對(duì)不同梯隊(duì)教師現(xiàn)狀，制定不同的發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)展個(gè)性化的培訓(xùn)；完善青年教師發(fā)展與成長(zhǎng)平臺(tái)；進(jìn)一步提升教研組長(zhǎng)的組織能力、研究能力和策劃能力，深化專題研究，提升各備課組專題研究的獨(dú)立性和主動(dòng)性；主題式教研系列化。第三階段（2020年9月-2021年8月）：打造學(xué)校品牌教師，各學(xué)科有一批在區(qū)級(jí)范圍內(nèi)有一定影響力的教師；全面完善校本課程研究，做實(shí)做強(qiáng)學(xué)校特色課程；全面形成教師普遍認(rèn)同的富有二小特征的互動(dòng)、生成的課堂形態(tài)。3、學(xué)生工作與家校合作繼續(xù)貫徹落實(shí)“健康快樂(lè)主動(dòng)發(fā)展”辦學(xué)理念，踐行學(xué)生立場(chǎng)，完善系統(tǒng)德育活動(dòng)和課程，構(gòu)建縱向銜接、橫向交融的綜合式立體式學(xué)生校園活動(dòng)空間，全面積極配合新一輪創(chuàng)全工作。未來(lái)家校合作將重點(diǎn)整合社會(huì)各界各類資源，構(gòu)建形成家校社合作發(fā)展新框架和協(xié)同育人新環(huán)境。第一階段（2018年9月-2019年8月）：進(jìn)一步完善學(xué)生工作管理制度；完善學(xué)生常規(guī)教育長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)多元評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)校的主題系列活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育；進(jìn)一步規(guī)范心理教育，規(guī)范個(gè)人和團(tuán)體的咨詢、輔導(dǎo)服務(wù)；完善三級(jí)家委會(huì)制度與管理，提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)。第二階段（2019年9月-2020年8月）：深化學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育；深化校園序列活動(dòng)；構(gòu)建形成以班主任為核心的心理健康教育隊(duì)伍，開(kāi)展心理健康教育培訓(xùn)交流研討活動(dòng)；探索構(gòu)建綜合立體的家社校合作發(fā)展框架。第三階段（2020年9月-2021年8月）：校園活動(dòng)實(shí)現(xiàn)層次性和創(chuàng)新性，全面凸顯育人價(jià)值；形成“學(xué)生發(fā)展部-年級(jí)組-學(xué)生自主管理”的、具有“明二”特色的現(xiàn)代學(xué)校德育管理體系；班主任專業(yè)素養(yǎng)得以顯著加強(qiáng)，骨干班主任梯隊(duì)的比例明顯提升；爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)心理健康教育優(yōu)秀校；構(gòu)建形成綜合立體的家社校合作發(fā)展框架，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。4、后勤管理在已有基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建高效、人性、滿意的后勤服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，尤其注重后勤文化建設(shè)，樹(shù)立“服務(wù)育人”思想，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的環(huán)境，開(kāi)源節(jié)流，合理使用教育經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校財(cái)物的管理制度。第一階段（2018年9月-2019年8月）：強(qiáng)化門(mén)衛(wèi)職責(zé)，完善財(cái)務(wù)及經(jīng)費(fèi)預(yù)算的申報(bào)、審核制度；強(qiáng)化財(cái)產(chǎn)管理，制作學(xué)校財(cái)物一覽表；完成信息化設(shè)備的升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋；培訓(xùn)后勤管理人員，提升后勤人員服務(wù)意識(shí)。第二階段（2019年9月-2020年8月）：復(fù)評(píng)“閔行區(qū)綠化單位”；擴(kuò)建綠蔭停車場(chǎng)，滿足教師停車需求；提升后勤服務(wù)質(zhì)量，完成后勤事務(wù)信息化管理系統(tǒng)。第三階段（2020年9月-2021年8月）：強(qiáng)化安全責(zé)任，層層簽訂安全責(zé)任協(xié)議，無(wú)安全責(zé)任事故，師生與家長(zhǎng)滿意率85%以上；完成學(xué)校財(cái)產(chǎn)與物品流轉(zhuǎn)的數(shù)字化管理，提高管理效能；完善校園綠化布局，具有春夏秋冬四季鮮明特色，保持“閔行區(qū)綠化單位”稱號(hào)。第三部分具體措施與達(dá)成標(biāo)志一、學(xué)校管理與學(xué)校文化（一）學(xué)校管理1、主要措施：（1）以《“新基礎(chǔ)教育”研究史》和《“新基礎(chǔ)教育”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理改革指導(dǎo)綱要》等理論專著為指導(dǎo)，加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)的理論學(xué)習(xí)，激發(fā)管理者的責(zé)任意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，鼓勵(lì)管理者勇于擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新管理，在管理過(guò)程中提升自我。（2）邀請(qǐng)學(xué)校管理專家、名校長(zhǎng)等做一系列的學(xué)校管理專題講座，通過(guò)他們的經(jīng)驗(yàn)分享與智慧傳遞，培訓(xùn)學(xué)校中層干部，同時(shí)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)中層干部的對(duì)外交流，為中層干部的管理打開(kāi)新思路。（3）重心下移，通過(guò)“搭臺(tái)子-壓擔(dān)子”的方式，鍛煉教研組長(zhǎng)、學(xué)生工作組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、學(xué)科總指導(dǎo)的工作能力，激發(fā)這支隊(duì)伍的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。（4）搭建家-校-社互動(dòng)聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，整合校內(nèi)外各種教育資源，設(shè)計(jì)、實(shí)施一系列活動(dòng)資源，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)有利的社會(huì)環(huán)境。2、達(dá)成標(biāo)志：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力得到提升，年度考核優(yōu)秀率均達(dá)85%以上；（2）形成一系列的校外課程資源。（二）學(xué)校文化建設(shè)1、主要措施：（1）充分發(fā)揮校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)方面的核心作用，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的方式，定期組織領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)、討論，明晰對(duì)“學(xué)校文化”這一抽象的、內(nèi)隱的概念的理解與認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)校中層團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)意識(shí)，明確學(xué)校要追求的文化核心價(jià)值，并有意識(shí)地將其轉(zhuǎn)化、滲透在學(xué)校各項(xiàng)工作中。（2）積極調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)在學(xué)校文化建設(shè)方面的能動(dòng)性，召開(kāi)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)代表座談會(huì)，了解他們對(duì)學(xué)校發(fā)展?fàn)顟B(tài)的感受，對(duì)學(xué)校辦學(xué)精神的理解以及對(duì)學(xué)校辦學(xué)的期望，明確學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)和方向，使得學(xué)校的建設(shè)與師生、社會(huì)的內(nèi)在發(fā)展需求相呼應(yīng)，從而深化“三風(fēng)一訓(xùn)”的內(nèi)涵，豐富學(xué)校文化的理念。（3）以學(xué)校文化理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)管理制度，形成科學(xué)、系統(tǒng)的管理制度體系，加強(qiáng)制度的執(zhí)行力，做到有章可循，有章要循。將制度約束與人文關(guān)懷相結(jié)合，既通過(guò)制度約束規(guī)范師生的行為，又要通過(guò)制度激勵(lì)師生的奮發(fā)向上，從而保證學(xué)校的和諧發(fā)展以及學(xué)校文化的良性循環(huán)，共創(chuàng)繁榮和幸福。（4）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)課堂教學(xué)課程文化、教學(xué)文化、師生文化、學(xué)生文化建設(shè)，在各項(xiàng)育人活動(dòng)中凝聚學(xué)校文化價(jià)值，彰顯學(xué)校文化個(gè)性。（5）整體規(guī)劃校園環(huán)境布置，精心設(shè)計(jì)學(xué)校樓道、墻面、宣傳欄、班級(jí)教室、辦公室、自然景觀等，充分發(fā)揮環(huán)境的顯性教育文化價(jià)值，使學(xué)校的每個(gè)角落都凸顯學(xué)校文化元素，讓學(xué)校的文化理念深入人心。2、達(dá)成標(biāo)志：（1）基本提煉出適應(yīng)本校發(fā)展的學(xué)校文化理念；（2）學(xué)校各方面建設(shè)初步彰顯學(xué)校文化特色。二、教師隊(duì)伍與課程教學(xué)（一）教師隊(duì)伍1、主要措施：（1）組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的優(yōu)秀事跡；（2）繼續(xù)扎實(shí)地推進(jìn)“師徒帶教”活動(dòng)。為每一位教齡未滿兩年的教師配備帶教導(dǎo)師，對(duì)見(jiàn)習(xí)教師和教齡滿一年的青年教師提出不同的帶教目標(biāo)。充分考慮不同類型教師發(fā)展需求，對(duì)見(jiàn)習(xí)教師、青年教師、成熟型教師和骨干教師提出不同目標(biāo)、落實(shí)不同方法、取得共同發(fā)展。（3）加強(qiáng)骨干團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造品牌教師隊(duì)伍。給予骨干教師更大的發(fā)展空間，全面參與學(xué)校學(xué)科教學(xué)、學(xué)生德育教育、學(xué)校文化建設(shè)、校園環(huán)境布置等各項(xiàng)工作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊特色教師、精品課堂，以點(diǎn)帶面，不斷輻射；帶領(lǐng)教研組圍繞專題、課型研究開(kāi)展形式多樣的有效的教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)更趨課題化、精品化；鞭策骨干教師向更高的目標(biāo)前進(jìn)，走出學(xué)校，積極參與區(qū)、市級(jí)教學(xué)活動(dòng)。（4）挖掘教師的獨(dú)特價(jià)值，弘揚(yáng)教師精神，激發(fā)教師生命成長(zhǎng)的張力與創(chuàng)造的活力。2、達(dá)成標(biāo)志：（1）形成一支師德高尚、專業(yè)過(guò)硬、積極進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)；（2）校級(jí)及區(qū)級(jí)骨干教師占25%；（3）中、高級(jí)職稱教師占40%。（二）課程教學(xué)1、主要措施：（1）抓實(shí)課程常規(guī)管理，做實(shí)做強(qiáng)特色課程。嚴(yán)格按照課程計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)好各類學(xué)校課程。利用學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地資源、教師資源，借助專業(yè)師資隊(duì)伍在前幾年實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，不斷完善校本課程研究。把課程的設(shè)置與學(xué)校的辦學(xué)特色相結(jié)合，提升課程品質(zhì)，保障各類課程在課內(nèi)外和校內(nèi)外高效實(shí)施；深化對(duì)三類課程的教學(xué)與管理，加強(qiáng)并完善在實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)督與檢查；總結(jié)學(xué)校三類課程的經(jīng)驗(yàn)與特色，促進(jìn)課程內(nèi)涵發(fā)展。（2）開(kāi)展“基于實(shí)證的教研”，推進(jìn)主題式教研系列化。將“扎實(shí)主題教研，打造高效課堂”繼續(xù)作為我校校本研修重點(diǎn)，借助校級(jí)-組級(jí)-個(gè)人的研修模式，通過(guò)校本理論培訓(xùn)和實(shí)踐打磨，提升教師的核心素養(yǎng)。同時(shí)借助市區(qū)專家定期的理論培訓(xùn)和實(shí)踐剖析，及時(shí)更新教師的教育教學(xué)觀念，提升教師的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力；以學(xué)科共同體為單位，開(kāi)展“主題式”教研活動(dòng)，做到研究?jī)?nèi)容系列化，研究過(guò)程一體化，研究形式多樣化，在教學(xué)實(shí)踐中歷練教師的教學(xué)基本功。（3）錘煉教學(xué)“新基本功”，提升課堂實(shí)戰(zhàn)能力。圍繞教師“新基本功”，繼續(xù)開(kāi)展以全體教師、教研組或教齡段為單位的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練，定期組織開(kāi)展各類基本功競(jìng)賽。充分利用教研組競(jìng)賽評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)教師自我超越。2、達(dá)成標(biāo)志：（1）提升課程品質(zhì)，做實(shí)做強(qiáng)特色課程；（2）形成學(xué)科品牌，校級(jí)優(yōu)秀教研組占40%；（3）課堂活潑靈動(dòng)，師生有效互動(dòng)。重點(diǎn)培育項(xiàng)目經(jīng)過(guò)上一輪三年發(fā)展規(guī)劃的踐行，學(xué)校開(kāi)辦初面臨的師資隊(duì)伍發(fā)展的困境已經(jīng)得到突破，青年教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)起來(lái)，在各種平臺(tái)中嶄露頭角，已成為學(xué)校的骨干教師，成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。教師隊(duì)伍梯隊(duì)的初步形成，學(xué)校師資隊(duì)伍的趨于穩(wěn)定，讓學(xué)校有了站在新的起點(diǎn)、新的高度來(lái)規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)的底氣。學(xué)校開(kāi)辦至今，為了快速提升教師隊(duì)伍的發(fā)展，采取了一系列的措施，如師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)基本功比賽、青年教師課堂教學(xué)比賽、教研系列主題活動(dòng)等等，教師隊(duì)伍在學(xué)校多種舉措的推動(dòng)下獲得了飛速成長(zhǎng)，成效顯著。但是教師自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力參差不齊，學(xué)科的研究能力不足，僅僅是跟著學(xué)校的要求走，被學(xué)校推著走，如何讓這種發(fā)展的外推力轉(zhuǎn)化為教師自身需求的內(nèi)生力，成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的新問(wèn)題。學(xué)校希望通過(guò)未來(lái)三年的研究，通過(guò)一系列的措施，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的高位發(fā)展，讓教師的成長(zhǎng)充滿活力，讓學(xué)校的發(fā)展再創(chuàng)新高度。三、學(xué)生工作與家校合作（一）學(xué)生工作1、主要措施：（1）細(xì)化深化管理，構(gòu)建良好育人氛圍，拓展德育共建。（2）優(yōu)化內(nèi)容，豐富活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。研究學(xué)生需求，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，有針對(duì)性的開(kāi)展各項(xiàng)主題教育活動(dòng)。圍繞學(xué)生成長(zhǎng)需求，借助儀式教育活動(dòng)等，提升活動(dòng)育人價(jià)值。（3）優(yōu)化班級(jí)建設(shè)，全面推進(jìn)和深化各年級(jí)、各班級(jí)的班隊(duì)課研究與實(shí)踐，以此不斷豐富研究實(shí)踐資源，提升班主任研究實(shí)踐水平，優(yōu)化班級(jí)的育人作用。（4）搭建平臺(tái)，培養(yǎng)隊(duì)伍，構(gòu)建學(xué)生心理教育新模式。注重學(xué)生工作隊(duì)伍心理教育研究的故事，關(guān)注個(gè)體學(xué)生和群體學(xué)生心理不同需求的最近發(fā)展點(diǎn)，探索科學(xué)有效的心理教育方法和模式，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。2、達(dá)成標(biāo)志：（1）保持“閔行區(qū)行為規(guī)范示范校”稱號(hào)。（2）學(xué)生工作各條線管理機(jī)制得以完善。（3）保持閔行區(qū)藝術(shù)、體育特色學(xué)校稱號(hào)。（4）成為“閔行區(qū)心理健康教育示范?！薄＃ǘ┘倚：献?、主要措施：（1）多層面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)及個(gè)案研究，提升家校教育指導(dǎo)質(zhì)量。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)辦，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解國(guó)家的教育方針，政策和法規(guī)，明確家庭教育的重要性、必要性。通過(guò)每月家長(zhǎng)作業(yè)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育思想和觀念，學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)知識(shí)，掌握教子成才的方法，充分發(fā)揮家庭教育的作用，提高家庭教育的水平，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，使家庭教育充滿愛(ài)意、充滿溫馨。（2）多途徑探討家校聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)家校育人統(tǒng)一戰(zhàn)線。其一，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與各類家庭教育活動(dòng)，增強(qiáng)家校育人合力；其二，鼓勵(lì)家長(zhǎng)組織家校聯(lián)動(dòng)的育人活動(dòng)，增強(qiáng)家?；?dòng)活力，進(jìn)而夯實(shí)家校育人統(tǒng)一戰(zhàn)線。（3）多渠道豐富家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)方式，開(kāi)展家庭教育個(gè)案研究，提升家校協(xié)同育人能力。2、達(dá)成標(biāo)志：（1）構(gòu)建形成明強(qiáng)二小家長(zhǎng)課程框架；（2）保持“閔行區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！狈Q號(hào)。四、后勤管理1、主要措施：（1）落實(shí)門(mén)衛(wèi)職責(zé)，強(qiáng)化安全保衛(wèi)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，做到學(xué)校大門(mén)進(jìn)出有序和有登記。（2）落實(shí)各項(xiàng)安全制度，定期檢查校園環(huán)境。（3）規(guī)范食堂管理。嚴(yán)把進(jìn)貨關(guān)，確保師生的飲食衛(wèi)生和安全。（4）強(qiáng)化財(cái)產(chǎn)管理，完善登記制度，做到帳物相符，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)管理制度，精打細(xì)算，節(jié)約開(kāi)支。（5）做好相應(yīng)設(shè)備的維護(hù)、更新工作。2、達(dá)成標(biāo)志：（1）后勤規(guī)章制度與考核細(xì)則不斷完善；（2）各類設(shè)施設(shè)備滿足教育教學(xué)發(fā)展需求;（3