元素與物質(zhì)分類教學(xué)設(shè)計(jì)

元素與物質(zhì)的分類教學(xué)設(shè)計(jì)廈門華僑中學(xué)王仁陽(yáng)教學(xué)內(nèi)容分析從知識(shí)樹看：本節(jié)是魯科版化學(xué)1（必修）第二章第1節(jié)課時(shí)1的內(nèi)容，它起到承上啟下的作用，上是“研究物質(zhì)的方法與程序”延續(xù)，下為以元素為主線的物質(zhì)分類學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從學(xué)科和課程上看：本節(jié)是為了樹立學(xué)生的化學(xué)科學(xué)觀念（物質(zhì)的元素觀和分類觀）。并會(huì)應(yīng)用觀念來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生從具有探討個(gè)別物質(zhì)性質(zhì)的能力上升為對(duì)一類物質(zhì)的討論的能力。本節(jié)首先要樹立物質(zhì)的元素觀，讓學(xué)生知道元素如何組成物質(zhì)（可以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)存在）。按元素的分類觀，每一種元素都有自己的家族，從而建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。進(jìn)而讓學(xué)生理解為什么110多種元素可以組成上千萬(wàn)種不同的物質(zhì)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析1．對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的分析：學(xué)生在初中已經(jīng)建立元素的概念，對(duì)元素組成物質(zhì)也有一定的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有形成以一種核心元素為主線物質(zhì)家族觀。學(xué)生在初中化學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)，但沒(méi)有去探討一類物質(zhì)的意識(shí)，更沒(méi)有建立有限元素與大量物質(zhì)間的關(guān)系，沒(méi)有建立物質(zhì)的分類觀。2．建構(gòu)學(xué)生物質(zhì)的元素觀和分類觀所需的知識(shí)支架：元素的化合價(jià)、單質(zhì)和化合物的概念、初步的酸、堿、鹽、氧化物的概念并知道其中一些重要的代表物質(zhì)。學(xué)生在建構(gòu)以元素為主線，將已知物質(zhì)連成網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能力會(huì)得到提升。三、設(shè)計(jì)思想1．總思想：（1）達(dá)到用最合理的時(shí)間以最有意義的方式，學(xué)習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容的目的。（2）在情境中培養(yǎng)元素的資源意識(shí)、煽動(dòng)愛國(guó)情緒；通過(guò)多彩的銅元素的物質(zhì)世界進(jìn)行化學(xué)美的教育。（3）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：（1）根據(jù)本節(jié)內(nèi)容包括物質(zhì)與元素的特點(diǎn)，用具體的物質(zhì)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)成“明線”；而元素是抽象的，設(shè)計(jì)為“暗線”，穿插在物質(zhì)情景中學(xué)習(xí)。（2）本節(jié)是科學(xué)觀念為本的教學(xué)，觀念的形成只能在實(shí)踐中培養(yǎng)，所以采用如下流程(得到反饋后，確定是否進(jìn)入下一環(huán)節(jié))進(jìn)行教學(xué)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論問(wèn)題樹立初步的觀念用觀念解決問(wèn)題在實(shí)踐中形成觀念創(chuàng)設(shè)情景（以銅元素家族為主線創(chuàng)設(shè)）（同一種元素可以構(gòu)成豐富多彩的物質(zhì)）（110多種元素是如何構(gòu)成幾千萬(wàn)種物質(zhì)的）（建立起物質(zhì)的元素觀）（用物質(zhì)的元素觀寫出以某一元素為主線的物質(zhì)家族）（以遷移應(yīng)用的方式進(jìn)行信息輸出的實(shí)踐）（3）通過(guò)問(wèn)題鏈來(lái)驅(qū)動(dòng)和聯(lián)系“聯(lián)想質(zhì)疑”、“交流討論”、“遷移應(yīng)用”幾個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生層次不同，問(wèn)題設(shè)計(jì)成從低層次逐步向高層次問(wèn)題提升，讓大部分學(xué)生能在問(wèn)題分析、解決的思維過(guò)程中得到發(fā)展。四、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能：1．讓學(xué)生初步歸納各種常見元素及其組成的物質(zhì)，知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在；2．認(rèn)識(shí)到每一種元素都有自己的物質(zhì)家族，建立起元素與物質(zhì)家族的關(guān)系；3．了解110多種元素為什么能組成上千萬(wàn)種物質(zhì)。(二)過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)如何以元素為核心認(rèn)識(shí)物質(zhì)，由對(duì)單個(gè)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)向?qū)σ活愇镔|(zhì)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)分類觀的應(yīng)用，形成元素族初步觀念；同時(shí)體驗(yàn)分類的重要意義。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)元素的資源意識(shí)，體會(huì)分類的重要意義，形成物質(zhì)的元素觀和分類觀；同時(shí)進(jìn)行化學(xué)美學(xué)教育。五.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：元素與物質(zhì)的關(guān)系。難點(diǎn)：以元素常見化合價(jià)找出常見物質(zhì)并指出這些物質(zhì)所屬的類別。六、教法、學(xué)法與教學(xué)用具教法、學(xué)法：?jiǎn)栴}情境法、啟發(fā)討論法、合作學(xué)習(xí)法、課堂練習(xí)法教學(xué)用具：多媒體七.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第1課時(shí)[板書]第一節(jié)元素與物質(zhì)的分類[板書]一.元素與物質(zhì)的關(guān)系[引入情景1]（目的：引入物質(zhì)的元素觀、元素的資源觀和愛國(guó)教育等。）決研究一類物質(zhì)問(wèn)題的重要方法。[課外作業(yè)]1．必須完成的作業(yè)：P38—2題。2．選擇完成的作業(yè)：練習(xí)冊(cè)中能力提高題3．不必完成的作業(yè)：練習(xí)冊(cè)中思維拓展題八、教學(xué)反思：1．在創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的元素資源意識(shí)、愛國(guó)教育和化學(xué)美學(xué)教育，達(dá)到高層次的教育目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生從好學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。而競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)加強(qiáng)了，師生之間的互動(dòng)加強(qiáng)了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，從而達(dá)到生成性教學(xué)的目的。2．在以觀念學(xué)習(xí)為本與學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動(dòng)生成要學(xué)什么、什么學(xué)、學(xué)后什么應(yīng)用的意識(shí)。教師必須的課前對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行充分的分析和預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)能力與預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師在課堂上要及時(shí)補(bǔ)充建構(gòu)新知識(shí)所需的知識(shí)支架，使學(xué)生知識(shí)的生成