新消防法培訓(xùn)課件教學(xué)教材

新消防法培訓(xùn)課件教學(xué)教材56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_新消防法培訓(xùn)課件教學(xué)教材新消防法培訓(xùn)課件教學(xué)教材56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_新消防法培訓(xùn)課件新的消防工作原則新《消防法》第2條規(guī)定,消防工作實(shí)行“政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)依法監(jiān)管、單位全面負(fù)責(zé)、公民積極參與”的原則;該原則徹底否定了原《消防法》規(guī)定的“專(zhuān)門(mén)機(jī)關(guān)與群眾相結(jié)合”的原則,根本改變了我國(guó)消防工作的格局,確立了新的消防工作責(zé)任體系。前言進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)日漸興起，多媒體設(shè)備逐漸走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，在初中教學(xué)中開(kāi)展信息技術(shù)課程就成為了大勢(shì)所趨。但是，信息技術(shù)畢竟是新興的教學(xué)內(nèi)容，由于我國(guó)初中教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛以及自身能力的限制，都使得信息技術(shù)教學(xué)還面臨著很大的困難。為了切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，各初中教師一定要堅(jiān)持自我能力的提升，找到信息技術(shù)教學(xué)的不足之處，并采取行之有效的對(duì)策予以完善，抓住教學(xué)要點(diǎn)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、教師首要樹(shù)立正確的教學(xué)理念教育教學(xué)理念是教師進(jìn)行授課的關(guān)鍵，是教學(xué)得以順利進(jìn)行的核心，初中信息技術(shù)教師首先要樹(shù)立正確的教育理念，明確開(kāi)展信息技術(shù)課程的原因。了解教學(xué)不僅是要提升學(xué)生的知識(shí)水平，還要增強(qiáng)他們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使其在平時(shí)生活中也能進(jìn)行運(yùn)用。并在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，堅(jiān)持做到為學(xué)生服務(wù)。二、提高專(zhuān)業(yè)師資水平在教育教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)水平和能力素養(yǎng)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中信息技術(shù)課程是新興的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)教師具有較高的能力要求，學(xué)校一定要選取具有較高水平的教師進(jìn)行授課，打造一支師資水平優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。另外，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校還要加大培訓(xùn)力度，定期組織教師進(jìn)行講學(xué)，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行能力培養(yǎng)，不僅要提高他們的課程講解能力，還要完善他們的素質(zhì)內(nèi)涵。與此同時(shí)，校方還可以實(shí)施“引進(jìn)來(lái)與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，積極引進(jìn)優(yōu)秀教師到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，并派遣有能力的教師對(duì)外進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬他們的眼界，從而提升學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的整體效果。三、課前充分備課初中信息技術(shù)課程包含的內(nèi)容眾多，其中的知識(shí)點(diǎn)也比較復(fù)雜。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師一定要在課前做好充分準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，并做好備課工作。具體來(lái)說(shuō)，教師要明確課程講解的重點(diǎn)內(nèi)容，安排好課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方法，并能夠根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)予以靈活應(yīng)變，使授課更具實(shí)效性。四、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式初中生正處于成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，他們的性格相對(duì)活潑好動(dòng)，以往的信息技術(shù)教學(xué)方法單一枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂只有教師在夸夸其談，教學(xué)效果與實(shí)際目標(biāo)不相適應(yīng)。想要將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩?，就要?jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，豐富教學(xué)樣式，滿足學(xué)生的心理訴求。第一，互動(dòng)教學(xué)法。課堂互動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與度，達(dá)到有效教學(xué)的目的。因此，初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，鍛煉他們的動(dòng)手能力，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。第二，課堂討論法。課堂討論是目前教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的授課方法，它能夠提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，更有助于能力的發(fā)揮。例如，初中信息技術(shù)教師可以提出問(wèn)題“現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人們生活的影響”，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，并派代表談?wù)劷M內(nèi)的看法，從而增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。第三，實(shí)踐操作法。目前，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅在于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，能夠保證做到理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)此，教師可以采取實(shí)踐方法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解信息技術(shù)中ppt的知識(shí)后，就可以讓學(xué)生自己制作一些ppt作品，并予以展示，從而提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，提高教學(xué)質(zhì)量。五、注重因材施教初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們每個(gè)人的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)新知識(shí)的接受能力都有所差異，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一刀切教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，提升課堂教學(xué)效果，教師要改變?cè)瓉?lái)的單一教學(xué)模式，注重因材施教，結(jié)合不同特點(diǎn)的學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容有的放矢。具體來(lái)說(shuō)，教師要找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的性格定位，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及接受新知識(shí)的程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后制定出具體可行的教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升成績(jī)，使初中信息技術(shù)教學(xué)更加符合學(xué)生訴求。六、教學(xué)的成效自我評(píng)估評(píng)價(jià)教學(xué)成果是鑒定教學(xué)有效與否的關(guān)鍵所在，而教學(xué)的評(píng)估又分為兩種方法。一是，他人評(píng)價(jià)。即教師、同學(xué)或通過(guò)考試的方式予以測(cè)評(píng)；二是，自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)估是學(xué)生自己對(duì)自身進(jìn)行的評(píng)定。通過(guò)自我評(píng)估的方式有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自身的了解，明確自己在學(xué)習(xí)中的不足，并在今后的學(xué)習(xí)中予以彌補(bǔ)。另外，對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行自我評(píng)估，還有助于教師加深對(duì)學(xué)生的了解，教師通過(guò)查看學(xué)生的自我評(píng)定報(bào)告，能夠明確學(xué)生的真實(shí)情況，從而根據(jù)他們的自我評(píng)定，找到教學(xué)中的不足，并切實(shí)予以改善，從而保證教學(xué)效率的提升，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。結(jié)語(yǔ)總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中信息技術(shù)課程已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。為了找到教育的核心內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。初中信息技術(shù)教師一定要改變?cè)械膯我唤虒W(xué)模式，采取豐富的樣式進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持創(chuàng)新，不斷提升自我，做好課前準(zhǔn)備工作，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容有的放矢，確保因材施教，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才。《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》指出，要“志存高遠(yuǎn)、堅(jiān)定信念，追求真理、崇尚科學(xué)”，《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》也強(qiáng)調(diào)，“任何組織和個(gè)人不得在學(xué)校進(jìn)行宗教活動(dòng)”。大學(xué)階段是人生“三觀”形成黃金時(shí)期，引導(dǎo)大學(xué)生正確、客觀認(rèn)識(shí)宗教是一項(xiàng)極其復(fù)雜和政策性很強(qiáng)的工作。大學(xué)生宗教信仰問(wèn)題也是一個(gè)關(guān)乎國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)和思想政治教育的重大。宗教升溫現(xiàn)象給高校的教育和管理帶來(lái)了較大沖擊，對(duì)校園的和諧構(gòu)建以及大學(xué)生價(jià)值觀的確立產(chǎn)生了一定影響。[1]一、大學(xué)生宗教信仰現(xiàn)狀首先，隨著高校寬口徑招生和大眾化教育的深入，各類(lèi)教育資源和信息化平臺(tái)越來(lái)越集中于城市，高校教育和管理并未完全跟得上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。大學(xué)生思想也呈現(xiàn)出多元化特征，尤其是“90后”價(jià)值觀發(fā)生了很大的變化，直接影響信仰確立。由于家庭、社會(huì)、學(xué)習(xí)等各類(lèi)外界壓力影響，大學(xué)生信仰宗教比例逐漸增多，信仰危機(jī)逐漸成為一個(gè)關(guān)注的大學(xué)生思想問(wèn)題，成為教育界關(guān)注焦點(diǎn)。其次，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、生活水平提高、網(wǎng)絡(luò)信息化覆蓋使思想觀念開(kāi)放程度加大，社會(huì)和校園信教逐漸增多，大學(xué)生也不可避免受到影響，信仰宗教人數(shù)呈上升趨勢(shì)。再次，隨著青年大學(xué)生宗教信仰升溫，給思想政治工作帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。作為思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理部門(mén)，需要對(duì)大學(xué)生宗教信仰現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，為培養(yǎng)“四有”新人和文明、健康、科學(xué)、正氣校園而努力。二、青年大學(xué)生宗教信仰產(chǎn)生的原因1.宗教信仰現(xiàn)象是大學(xué)生個(gè)體內(nèi)因、外因結(jié)合結(jié)果。主要表象是復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境、特殊的家庭環(huán)境、宗教文化和道德規(guī)勸、大學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)性影響、心理需求、認(rèn)識(shí)偏差和思想政治教育引導(dǎo)力不足等綜合體。在一份針對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)青年大學(xué)生的“大學(xué)生宗教信仰現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”里，在316個(gè)調(diào)查樣本中，有38人選擇了信仰宗教，占總數(shù)的12.03%；明確表示不信仰宗教的有168人，占總數(shù)的53.16%；認(rèn)為宗教對(duì)自己的影響方面，有282人選擇了很小或不大，占總數(shù)的92.41%?？梢钥闯觯髮W(xué)生群體中對(duì)宗教信仰現(xiàn)象還是比較樂(lè)觀，絕大多數(shù)都是采取正面態(tài)度。2.宗教信仰對(duì)思想成熟有著正、反面影響。負(fù)面影響：容易形成唯心主義世界觀、消極的宿命人生觀等；可借鑒因素：有助于大學(xué)生團(tuán)結(jié)、誠(chéng)信友愛(ài)、心理發(fā)展等。在對(duì)青年大學(xué)生群體宗教信仰的原因分析中，有70.25%的認(rèn)為宗教信仰受家庭因素影響，有66.46%的認(rèn)為宗教信仰受民族傳統(tǒng)影響較大，其次為尋求精神寄托和心理安慰與宗教影視和宗教文化影響，比例分別為54.43%和34.81%；其中對(duì)宗教信仰中有24.68%的是由于生活中迷茫彷徨與精神墮落造成的。從客觀調(diào)查數(shù)據(jù)和個(gè)案訪談可以分析，大學(xué)生中對(duì)宗教持認(rèn)同態(tài)度是有著多種原因的，他們?cè)诮邮苷?guī)科學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，也時(shí)刻遭受著唯心主義的誘惑。三、灌輸與教化的方法策略1.分析宗教信仰現(xiàn)象，樹(shù)立馬克思科學(xué)觀。很多大學(xué)生對(duì)宗教認(rèn)識(shí)還比較表面和淺顯，缺乏深入思考，帶有較強(qiáng)功利性。一般是受到身邊環(huán)境和人群影響，比如親戚、朋友、同學(xué)等都是滿足學(xué)生群體情感需要的主要半徑，是學(xué)生個(gè)人社會(huì)化的成長(zhǎng)過(guò)程。[2]馬克思主義理論堅(jiān)持無(wú)神論觀點(diǎn)，主張唯物論和辯證法，社會(huì)主義必然取代資本主義制度的觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待宗教信仰問(wèn)題，加強(qiáng)主流科學(xué)精神培養(yǎng)，引導(dǎo)科學(xué)理想信念教育，樹(shù)立正確人生“三觀”。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生所肩負(fù)職責(zé)使命和自身發(fā)展需要，也決定了大學(xué)生不能信教。2.加強(qiáng)宗教事務(wù)管理，抵制非法宗教滲透。針對(duì)高校青年大學(xué)生信仰宗教熱升溫現(xiàn)象，在條件允許情況下，可以考慮設(shè)置大學(xué)生宗教事務(wù)管理機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)對(duì)青年大學(xué)生的宗教信仰現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)控、管理和排解，提倡精細(xì)化管理和人性化服務(wù)。將大學(xué)生教育、教學(xué)、培養(yǎng)等納入全面的監(jiān)管范疇，使大學(xué)生能夠正面看待宗教信仰現(xiàn)象，采取完全開(kāi)放方式進(jìn)行交流與溝通，達(dá)到正面引導(dǎo)效果。3.加強(qiáng)思想政治教育，促進(jìn)校園文化建設(shè)。加強(qiáng)思想政治教育，預(yù)防大學(xué)生盲目信仰宗教是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。關(guān)注大學(xué)生宗教信仰現(xiàn)象，既是進(jìn)一步深化高校思想政治教育成效，也是關(guān)注大學(xué)生未來(lái)發(fā)展內(nèi)容。高校成為境外敵對(duì)勢(shì)力意識(shí)形態(tài)滲透的主陣地，宗教滲透形勢(shì)尤為嚴(yán)峻。作為高校教育管理工作者，應(yīng)該加強(qiáng)青年大學(xué)生思想政治教育，通過(guò)豐富多彩校園文化的軟環(huán)境實(shí)力建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生正確引導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，潛移默化地培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。4.重視心理健康教育，提高社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)階段是心理逐漸成熟時(shí)期，大學(xué)生在這個(gè)年齡階段會(huì)出現(xiàn)心理、人格、價(jià)值觀等多個(gè)方面搖擺，逆反心理是推動(dòng)大學(xué)生走入宗教的誘因之一，反而加劇大學(xué)生滑向宗教信仰的軌道。[3]為了規(guī)避在大學(xué)生心理困惑期因找不到解決途徑而誤入宗教信仰的歧途，在高校心理輔導(dǎo)和朋輩心理等幫扶下，更細(xì)致地開(kāi)展大學(xué)生宗教信仰專(zhuān)題心理咨詢服務(wù)與研究，將青年大學(xué)生宗教信仰現(xiàn)象納入重點(diǎn)范疇。也是進(jìn)一步深入開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作具體體現(xiàn)，對(duì)青年大學(xué)生的全面成長(zhǎng)和綜合能力提升將起到有力推動(dòng)作用。新消防法培訓(xùn)課件教學(xué)教材56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?新消防法培訓(xùn)課件新消防法培訓(xùn)課件2新的消防工作原則新《消防法》第2條規(guī)定,消防工作實(shí)行“政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)依法監(jiān)管、單位全面負(fù)責(zé)、公民積極參與”的原則;該原則徹底否定了原《消防法》規(guī)定的“專(zhuān)門(mén)機(jī)關(guān)與群眾相結(jié)合”的原則,根本改變了我國(guó)消防工作的格局,確立了新的消防工作責(zé)任體系。新的消防工作原則3政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)新《消防法》規(guī)定政府負(fù)有7項(xiàng)職責(zé):領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)消防工作(第3條);消防宣傳教育(第6條);制定消防規(guī)劃(第8條);建立消防組織(第35、36條);提供人員裝備保障(第43條);監(jiān)督檢查(第52條);對(duì)影響較大的停產(chǎn)停業(yè)依法決定、組織實(shí)施(第70條)。與舊《消防法》相比,政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)不再抽象,更加具體,有利于消防機(jī)構(gòu)在實(shí)際工作中進(jìn)行操作。政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)4部門(mén)依法監(jiān)管1、新《消防法》第4條:職能部門(mén)(公安機(jī)關(guān)公安機(jī)關(guān)消防機(jī)構(gòu))依法對(duì)本行政區(qū)域消防工作監(jiān)管1)“公安消防機(jī)構(gòu)”的法定名稱變?yōu)椤肮矙C(jī)關(guān)消防機(jī)構(gòu)”;2)公安機(jī)關(guān)為本行政區(qū)域內(nèi)的監(jiān)督管理主體3)監(jiān)督范圍與原《消防法》相比沒(méi)有變化2、政府其他部門(mén)的監(jiān)管職責(zé)新《消防法》第4條、52條規(guī)定:政府其他部門(mén)在各自職責(zé)范圍內(nèi)開(kāi)展工作,做好本系統(tǒng)、本行業(yè)的消防工作。如文化、建設(shè)、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督部工商管理部門(mén)依法在職責(zé)范圍內(nèi)開(kāi)展工作。部門(mén)依法監(jiān)管5單位全面負(fù)責(zé)《消防法》對(duì)單位的消防職責(zé)作了全面系統(tǒng)的規(guī)定:與舊《消防法》相比的變化:1)將單位須具備的消防安全管理制度和消防設(shè)施等軟件、硬件要求分別統(tǒng)一到一個(gè)條款中,更加規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn),舊《消防法》則顯得凌亂,分別規(guī)定在不同條款中2)確定消防安全責(zé)任人、設(shè)置消防安全管理人,為建立“安全自查、隱患自改任自負(fù)、接受監(jiān)督”的內(nèi)部消防安全自我管理機(jī)制提供了法律支持單位全面負(fù)責(zé)6公民積極參與公民作為消防工作的參與者和監(jiān)督者,必須充分調(diào)動(dòng)其工作積極性,更好地促進(jìn)消防工作的開(kāi)展。新《消防法》中做了許多規(guī)定。公民積極參與7總之,舊《消防法》規(guī)定的原則容易引起“消防工作就是消防機(jī)構(gòu)的事”的誤解和歧義。而新原則突出強(qiáng)調(diào)政府、部門(mén)、單位和公民都是消防工作的主體,共同構(gòu)筑消防安全工作格局,任何一方都重要,不可偏廢,更加表明了消防工作不只是消防機(jī)構(gòu)的事?？傊?舊《消防法》規(guī)定的原則容易引起8應(yīng)急救援成為消防機(jī)構(gòu)的法定職責(zé)1、新《消防法》第一條就開(kāi)宗明義指出:為了預(yù)防火災(zāi)和減少火災(zāi)危害加強(qiáng)應(yīng)急救援工作,保護(hù)人身、財(cái)產(chǎn)安全,維護(hù)公共安全,制定本法。至此,應(yīng)急救援正式成為公安消防機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)法定職責(zé),成為必須做并且應(yīng)急救援成為消防機(jī)構(gòu)的法定9什么是應(yīng)急救援2、根據(jù)新《消防法》第三十七條規(guī)定“公安消防隊(duì)、專(zhuān)職消防隊(duì)按照國(guó)家規(guī)定重大災(zāi)害事故和其他以搶救人員生命為主的應(yīng)急救援工作?！币虼?應(yīng)急救援是指重大災(zāi)害事故和其他以搶救人員生命為主的工作變化:舊《消防法》規(guī)定的是“參加”新法規(guī)定的是“承擔(dān)”,反映出消防部隊(duì)在應(yīng)急救援中職責(zé)、地位的不同什么是應(yīng)急救援10強(qiáng)化應(yīng)急救援的保障機(jī)制建設(shè)3、與原《消防法》相比,主要體現(xiàn)為首先,各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)消防組織建設(shè),根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要,建立多種形式的消防組織加強(qiáng)消防技術(shù)人才培養(yǎng),增強(qiáng)火災(zāi)預(yù)防、撲救和應(yīng)急救援能力。其次,縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)組織有關(guān)部門(mén)針對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的火災(zāi)特點(diǎn)和其他相應(yīng)緊急情況制定應(yīng)急預(yù)案,建立應(yīng)急反應(yīng)和處置機(jī)制,為火災(zāi)撲救和應(yīng)急救援工作提供等保障第43條)強(qiáng)化應(yīng)急救援的保障機(jī)制建設(shè)11新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材12新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材13新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材14新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材15新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材16新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材17新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材18新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材19新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材20新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材21新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材22新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材23新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材24新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材25新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材26新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材27新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材28新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材29新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材30新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材31新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材32新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材33新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材34新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材35新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材36新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材37新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材38新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材39新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材40新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材41新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材42新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材43新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材44新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材45新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材46新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材47新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材48新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材49新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材50新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材51新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材52新消防法培訓(xùn)ppt課件教學(xué)教材5