護(hù)理帶教老師競(jìng)聘名師優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

急診護(hù)理帶教老師崗位應(yīng)聘

急診某某第1頁(yè)個(gè)人介紹.9—.7，某學(xué)院.7—.12，某醫(yī)院某科室.1—.12，某醫(yī)院某科室.1—某醫(yī)院某科室年取得臨床教師資格證書(shū)第2頁(yè)帶教經(jīng)驗(yàn)體會(huì)1.具備專業(yè)道德素質(zhì)2.做好崗前培訓(xùn)，早日適應(yīng)工作環(huán)境3.帶教方式因材施教4.靈活帶教方法第3頁(yè)一具備專業(yè)道德素質(zhì)扎實(shí)理論基礎(chǔ)。豐富臨床經(jīng)驗(yàn)?？b密臨床思維。良好溝通能力。突出創(chuàng)新能力。強(qiáng)烈法律意識(shí)。以身作則、言傳身教、潛移默化。第4頁(yè)二做好入科宣傳教育，提升實(shí)習(xí)效率1.介紹規(guī)章制度、環(huán)境、護(hù)士行為規(guī)范和護(hù)理操作規(guī)程，使護(hù)生盡早熟悉工作環(huán)境，成為急診科室一員，以主人公身份參加到實(shí)習(xí)中來(lái)。介紹教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)內(nèi)容及出科前要到達(dá)一個(gè)詳細(xì)目標(biāo)，學(xué)習(xí)及考評(píng)量化。第5頁(yè)三帶教方式因材施教

1.護(hù)生個(gè)性化、層次化；包含個(gè)人性格及能力。

2.實(shí)習(xí)階段個(gè)性化；實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，要求有所不一樣

3.帶教“循序漸近化”；兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)歷水平，因材施教。第6頁(yè)四靈活帶教方法經(jīng)典案例床邊教授啟發(fā)式板書(shū)教學(xué)多媒體立體化教學(xué)組織小討論、教學(xué)查房臨床實(shí)習(xí)小講課等第7頁(yè)今后帶教思緒1.變傳統(tǒng)講課為電子化講課2.采取多元化講課方式提升護(hù)生參加主動(dòng)性3.結(jié)合護(hù)生能力分層次教學(xué)4.實(shí)施雙向教學(xué)評(píng)價(jià)第8頁(yè)1.變傳統(tǒng)講課為電子化講課1.將急診理論及實(shí)踐內(nèi)容做成課件形式，便于保留以及更新。2.將紙質(zhì)版發(fā)于護(hù)生，告別之前“聽(tīng)天書(shū)”狀態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量。第9頁(yè)1.變傳統(tǒng)講課為電子化講課3.電子化優(yōu)勢(shì)在于防止人為原因不確定性，尤其是操作示范，可有效到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)化要求。4.小游戲找茬，請(qǐng)護(hù)生找錯(cuò)臨床中不規(guī)范，可有效降低護(hù)生本身發(fā)生類似錯(cuò)誤。第10頁(yè)2.采取多元化講課方式提升護(hù)生參加主動(dòng)性1.第一周采取講授方式，解析理論知識(shí)，使護(hù)生學(xué)會(huì)以這類推、舉一反三學(xué)習(xí)方法。2.第二周采取示教法，給予觀看標(biāo)準(zhǔn)化操作流程并示范，加深印象。3.第三周采取反向教學(xué)法，護(hù)生自己準(zhǔn)備資料，講解。提升參加主動(dòng)性及臨場(chǎng)發(fā)揮技能。4.第四面采取情景模擬考評(píng)，考驗(yàn)護(hù)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力。第11頁(yè)3.結(jié)合護(hù)生能力分層次教學(xué)1.將教學(xué)層次分為基礎(chǔ)、稍高難度、和較高難度。護(hù)生能夠獨(dú)立完成、在老師指導(dǎo)下完成、從旁協(xié)作觀摩三種。使學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、逐步提升。2.將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為觀察室、注射室、預(yù)檢臺(tái)、搶救室。對(duì)內(nèi)容給予細(xì)化，各個(gè)擊破、提升綜合能力.第12頁(yè)4.實(shí)施雙向教學(xué)評(píng)價(jià)1.出科前由護(hù)生對(duì)帶教方法及帶教滿意度進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，包含一道主觀題，聽(tīng)取分析護(hù)生所關(guān)心問(wèn)題，并給予