有機化學：有機含氮化合物教學課件

有機化學：有機含氮化合物聰明出于勤奮，天才在于積累有機化學：有機含氮化合物有機化學：有機含氮化合物聰明出于勤奮，天才在于積累innisfree有機含氮化合物ForYourNaturalbeauty/世/到/甲/皇//世主要是指分子中氮原子和碳原子直接相連的化合物。■可看成是烴分子中的一個或幾個氫原子被含氮的官能團所取代的衍生物。與生命活動關系非常密切。一、意義高中英語新課程倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的新型學習方式，發(fā)展學生的自主學習能力和合作精神。其中，合作學習顯得尤為重要。其主要目的是在解決問題的過程中促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和解決問題的能力，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和價值觀，最終提高學生的合作意識和能力。然而，在教學實踐中，有不少教師對小組合作學習的采用更多地停留在了形式上，對它的實效性沒投以足夠的重視，小組合作學習還沒有真正體現(xiàn)出它應有的效果。二、“小組合作學習”的誤區(qū)1.放任自由型在教學實踐中，部分教師一味突出學生的“自主”，放手讓學生去做。待布置完“小組合作”的任務后，學生忙得不亦樂乎，而此時，有的教師忙于看下一個環(huán)節(jié)的教學設計，有的象征性地走到學生群中進行巡視，有的滿臉笑容地期待學生的各抒己見，更有甚者，靜立講臺，儼然一個旁觀者?；蛟S他們認為，小組合作學習就是讓學生暢所欲言，教師不宜介入干擾。小組合作學習既能充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，又能讓教師輕松片刻。然而，這種缺乏組織和引導的學習會因雜亂無序而很快淪為“自由市場”，有的學生會使用母語談論與學習無關的事情，使得一堂看似熱鬧的課變得毫無意義。2.過度干預型與“放任自由型”相反的另一種形態(tài)就是“過度干預”。公開課上，有的教師為了讓小組合作學習之后的交流更加順利，與自己的教學設計更貼近，在學生合作學習的過程中，利用巡視的機會，將自己的結論有意識地傳遞給學生。這樣的課堂表面上看起來師生互動，體現(xiàn)了學生的主體地位，其實質是教師的一種變相注入式的教學方法，僅僅展示了教師自己教學設計和教學過程，剝奪了學生自主探究的權利，合作學習也失去了它應有的作用。3.無果而終型不少教師對小組合作學習的理解存在著誤區(qū)，他們把小組合作學習形式化于營造課堂熱鬧的學習氣氛和設計教學高潮，有的人甚至認為好的課堂就非得用小組合作學習，目的是為了吸引學生的注意而使他們愿意加入其中。正因為認識上的偏差，在小組合作學習后通常產生下列行為：小組合作學習之后，沒人愿意起來表達自己的思想或對某物的看法，有的勉強干癟地答出一兩句，教師露出不滿的情緒，接下來的課堂也變得死氣沉沉。還有的教師因時間倉促，沒有對學生的合作學習成果加以展示，也沒有給予及時的總結，這種教學無疑是弱化了課堂教學效果。三、小組合作學習的優(yōu)化政策1.適時安排小組合作學習小組合作學習沒有一成不變的模式，教師可以根據(jù)具體的教學內容或需要而定，通常在以下幾種形式中，可以組織實施小組合作學習。（1）對于那些只有通過合作學習才能完成的任務，如調查、采訪、討論、辯論、游戲等，只能通過小組合作才能達到教學要求。（2）在口語教學中，適時適量地運用小組合作學習有利于實現(xiàn)課堂交際化，增加學生使用英語交流的機會。（3）對鞏固特定的學習內容，如句型復習、對話練習，可采用小組合作法。2.小組合作學習的過程管理小組合作學習中進行有效的過程管理很重要，根據(jù)小組合作學習過程中常出現(xiàn)的問題，筆者認為需要注意以下幾個方面。（1）明確小組合作學習的目的，討論的內容要有針對性在教學中，教師要根據(jù)教學內容的重難點和學生的疑點，有選擇性、有針對性地設計小組學習的內容。其要求是每一個學生無法完成的，借助小組的協(xié)作力量才有希望突破。在設計教學任務時，我們應根據(jù)教學內容、學生的認知水平及語言能力進行難易編排。同時，要注意任務的連貫性，使后面部分活動的開展有賴于前面部分任務的完成。（2）合理分組，科學分工由于學生的學習成績、個性、特長、愛好、守紀情況等各方面都存在著一定的差異，在把整個班集體的學生分成若干小組時，要盡量讓各類學生有機結合，盡量兼顧到各個小組內各個層次、不同類別的學生，使每個小組內人人有事做。其次，傳統(tǒng)的座位編排方式有時也不利于小組合作學習，因此，教師還要考慮到教室座位排列的方式，不同的座位將產生不同的效果。值得注意的是，教師若要改變原座位，應在課前予以準備和布置。（3）發(fā)揮教師的主導作用在新課程中，一個完整的合作學習在一定程度上包含了學生與學生、教師與學生及教師間等多方面的合作。在學生討論學習時，教師要邊巡視邊參與到學生的活動中，了解他們的討論情況。當學生遇到難題時，教師要及時、巧妙地點撥、引導，促進師生間的交流，共同解決問題。3.小組合作學習的反饋與評估，建立科學合理的評價和獎勵機制小組學習之后，有的教師只選擇平時表現(xiàn)突出或自愿匯報的小組作匯報，使得部分學生由于沒機會展示自己而產生被忽視感，容易挫傷他們參與活動的積極性。因此，教師要盡量和全體學生一起對每一組的結果進行科學合理的評價，盡可能及時多樣地對學生或小組的活動予以認可或獎勵。把一些好的做法進行總結與推廣，對有明顯進步的學生要予以肯定，要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，增強學生的自信心，為今后的學習奠定基礎?？傊?，合理的小組合作學習將會給我們的英語課堂送來陣陣清風。教師應結合教學實際，努力探索出適合學生的有效的小組合作學習教學模式，讓小組合作學習在課堂教學中真正有效、高效。體校數(shù)學教學質量的提高很重要的因素就是教師的教學方法。教師只有不斷地創(chuàng)新數(shù)學教學的方式方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為教學引擎，才能讓學生在輕松、活潑的氛圍中，不斷地學習和成長。體校的數(shù)學教學與其他普通院校的數(shù)學教學無論在教育方法上還是在教育手段上都有著不盡相同之處，其中需要注意的是，教師應該以體校學生的特點為教學的基礎，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，從而達到體校數(shù)學教學的目的。一、體校學生特點當前，新課程標準在我國教育領域不斷深入地開展，體育學校既有著與普通學校所不具有的自身特性，也有著與普通學校所存在的共性。由于體校學生的學習環(huán)境較為特殊，艱辛的體育訓練占據(jù)著學生大量的學習時間，因此，作為提高學生整體素質的文化課程數(shù)學，就必須根據(jù)體校學生的特點進行必要的創(chuàng)新教育，以此拓寬學生的數(shù)學視野，增強學生思維的邏輯性。（一）日常接觸環(huán)境體校學生的日常學習以體育訓練為主，相比于文化課，體校學生更重視體育課程，也將更多的精力和時間投入在體育課程上。由于數(shù)學課程枯燥乏味且邏輯性要求較強，使得體校學生失去了學習興趣。在體校學生的觀念中，只有在體育訓練中刻苦努力，才能不斷提高體育的成績和訓練的質量，這也是在體校學習的根本，因此學生在訓練中消耗過多的體力和精力，而將枯燥的數(shù)學課堂學習時間作為休息的時間，致使數(shù)學課堂失去生機，不能達到預期的學習效果。（二）數(shù)學基礎知識數(shù)學知識具有較強的連貫性，如果其中某一知識點沒有理解，可能導致數(shù)學知識整體系統(tǒng)發(fā)生斷裂的情況，由于體校學生本身受到精力和時間的限制，投入在數(shù)學課堂上的精力較少，加之缺乏數(shù)學知識理念，無法進行系統(tǒng)化的學習，所學知識系統(tǒng)不完全。除此之外，在學習數(shù)學知識的過程中，體校學生沒有預習和鞏固的概念，對數(shù)學中涉及到的公式、概念、定理等內容完全依靠死記硬背，對所學知識和數(shù)學思維毫無概念，導致學習效果不明顯。二、體校數(shù)學教學的現(xiàn)狀由于體校的學生普遍存在文化基礎薄弱的情況，對文化知識的重視程度不足，因此，在體校的課程教學中，數(shù)學教師的教與體校學生的學兩個方面都存在著一定的困難。體校學生的整體文化素質相對來說較低，且在專業(yè)課程和訓練中投入了過多的精力和時間，因此，在體校教學之中忽略了對文化課程學習的現(xiàn)象較為普遍。（一）教學內容缺少趣味性數(shù)學課程的教學內容具有固定化的特點，加之體校學生的數(shù)學基礎水平參差不齊且相對較差，造成數(shù)學課程教學存在一定的困難。因為體校學生本身對數(shù)學課程的學習興趣較低，部分教師也認為體校學生的體育訓練比較重要，所以數(shù)學課堂的教學呈現(xiàn)出照本宣讀的狀態(tài)，數(shù)學知識點不能引起學生的注意，甚至出現(xiàn)學生不學、教師不教的現(xiàn)象，這種教學模式形成惡性循環(huán)，使得體校數(shù)學教學的效率受到嚴重的影響。（二）教學方式較為單一在體校的數(shù)學教學中，教師通常采用灌輸式的教學方式。以教師為主的數(shù)學課堂不能發(fā)揮出學生是教學主體的作用，導致學生自主學習的模式未得到建立，學生對課堂的參與程度不高，出現(xiàn)了較為嚴重的不專心聽講、注意力不集中的情況。在單一的教學方式影響下，表現(xiàn)為較為沉悶的課堂氛圍，教師并未激發(fā)出學生的探索意識和好奇心，只是讓學生一味地接受，嚴重阻礙了數(shù)學課堂教學質量和效果的提高。（三）教師與學生的互動較少體校的學生每天都將大量的時間花費在專業(yè)訓練和專業(yè)課程上，而對于文化課程中的數(shù)學課程，學生并未給予太多的重?。教師在教授數(shù)學知識的過程中，并未與學生進行及時有效的溝通和互動，一方面是因為學生自身的不重視，另一方面則是因為教師對本就數(shù)學基礎較差的學生重視程度不足。另外，數(shù)學課堂教學中，教師和學生之間互動的機會較少，教師也未對學生進行及時的鼓勵和幫助，不利于樹立學生的學習數(shù)學的自信心。三、創(chuàng)新教育在體校數(shù)學教學中的運用課堂教學是數(shù)學教學最主要的教學平臺，是創(chuàng)新教育在體校數(shù)學教學中運用的主戰(zhàn)場，以下著重從激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、營造創(chuàng)新教學氛圍和創(chuàng)新教學方式等三個方面來分析。（一）激發(fā)學生的創(chuàng)新意識數(shù)學知識來源于生活，人們的生活中會經(jīng)常用到數(shù)學知識，因此在體校數(shù)學教學中，教師可以聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習意識。教師可以將數(shù)學知識的教學和體校學生的日常生活結合在一起，讓數(shù)學知識貼近學生的生活，使學生真切感受到生活中數(shù)學知識的存在，讓數(shù)學教學更加親切和自然。個性特點是創(chuàng)新教育中的重要組成部分，差異化的個性特點決定著不同的創(chuàng)新成效，而發(fā)揮個性創(chuàng)新不僅受到主觀因素的影響，而且與心理狀態(tài)息息相關，因此培養(yǎng)體校學生的創(chuàng)新意識，應以教師作為主導者，教師不僅需要教授學生數(shù)學知識，還需要細致分析學生學習數(shù)學知識的過程，并為學生創(chuàng)造出創(chuàng)新教育的成就感和神秘感，使學生在主觀思想上意識到創(chuàng)新的意義。例如：教師在教授立體幾何的過程中，因為教師知道只有培養(yǎng)學生主動學習的思想，才能提升教學的效果，所以教師可以從學生的創(chuàng)新意識開始培養(yǎng)。首先讓學生從生活中找出立體幾何圖形，學生可以找到：房屋、書本、籃球等，其次讓學生了解學好立體幾何所帶來的益處，教師通過電影特效、三維動畫的介紹吸引學生的注意力，最后從實踐操作的方式著手，通過布置立體幾何模型的作業(yè)，讓學生深入體會學習立體幾何的樂趣，教師可以讓學生通過利用橡皮泥、積木或生活中可以用到的一切材料來制作立體幾何模型。在學生制作模型的過程中，學生便可以體會到數(shù)學知識的神奇，與此同時，教師可以引導學生對不同的模型進行對比和觀察，從中歸納和總結，從而不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。（二）營造創(chuàng)新教學氛圍在體校數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)新教育的基礎是民主、和諧、寬松的師生關系，教師應用平等、尊重的情感來影響學生，使教學課堂氛圍變得和諧。只有在愉快、輕松的氛圍中，學生才能對數(shù)學知識產生興趣，才能積極參與到數(shù)學知識的探究過程中，使學生充分發(fā)揮想象力，進而挖掘出學生內在潛能。因為在數(shù)學知識中，有很多內容是復雜和抽象的，如果只是單純講解，學生很難理解，這時就需要借助現(xiàn)代信息技術的力量，利用信息技術的交互功能，為學生創(chuàng)設出更加簡單、形象的教學情景，將枯燥的知識變得生動，同時發(fā)揮學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生主動學習的意識，讓學生在愉悅的氛圍中，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新。例如：教師在教授集合和函數(shù)的過程中，由于該知識點涉及的內容比較廣，不僅包括集合的概念，還包括集合的運算：交集、并集、補集，而這些知識點對于數(shù)學基礎本就薄弱的體校學生來說，更是難以理解和掌握，因此在教授該知識點的過程中，教師可以通過制作相關內容的多媒體課件方式，讓固化的知識“動起來”，讓學生直觀了解到集合和集合的相等關系、包含關系。通過利用多媒體，使復雜的知識點變得簡單，便于學生的理解和掌握，從而實現(xiàn)預期的教學效果。（三）創(chuàng)新教學方式在體校數(shù)學教學的過程中，教師可以通過提出開放性的問題，引導學生產生質疑，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新行為。教師應根據(jù)學生個性發(fā)展的需求，有針對性地進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，同時也應允許學生在一定范圍內出現(xiàn)錯誤，再由教師指導并改正。教師只有對學生看似異常和奇怪的舉止、言論進行正確深入的分析，才能實現(xiàn)學生創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)體校學生的問題意識，教師應為學生提供提問的良好時機和氛圍，同時鼓勵學生大膽的質疑和猜想，讓學生認識到問題意識的作用。另一方面，學生對數(shù)學知識產生疑問是遠遠不夠的，教師應鼓勵學生對自己發(fā)現(xiàn)的問題，提出相應的見解，說出自己的想法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新行為。例如：在教師教授正數(shù)和負數(shù)的過程中，如果教師就正數(shù)和負數(shù)的關系進行提問，學生只能依據(jù)教材內容回答，那么得到的答案只能與教材一致，即便學生回答出兩者之間的關系，也不能清晰理解正數(shù)和負數(shù)的關系，因此教師可以將提問的問題改為：正數(shù)和負數(shù)等同于兩個極端，兩者之間有什么區(qū)別？怎樣判斷其正和負？這樣一來，把學生作為問題的探索生者和解答者，讓學生在思考和探索中，不斷掌握正數(shù)和負數(shù)的概念，加深對其意義和性質的理解，從而達到教學的目的。四、結語對于體校學生來說，除具備較強的體育專業(yè)素質和強健的?w魄以外，還應具備一定的文化水平，這樣才能適應現(xiàn)代社會對人才的需求。現(xiàn)階段的體校數(shù)學教學中，仍然存在教學內容缺少趣味性、教學方式較為單一、教師與學生的互動較少等問題，針對這一系列的問題體校數(shù)學教師應該從激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、營造創(chuàng)新教學氛圍、創(chuàng)新教學方式等方面著手，同時結合體校學生的特點，讓學生在輕松的氛圍中獲取數(shù)學知識，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生畢業(yè)以后進入社會職場能夠更好地適應社會、立足社會。innisfree有機含氮化合物ForYourNaturalbeauty/世/到/甲/皇//世主要是指分子中氮原子和碳原子直接相連的化合物?！隹煽闯墒菬N分子中的一個或幾個氫原子被含氮的官能團所取代的衍生物。與生命活動關系非常密切。第一節(jié)硝基化合物■硝基化合物可分為脂肪族硝基化合物和芳香族硝基化合物兩大類脂族基化合物燒指硝基與脂肪族烴芳香族硝基化合物是指硝基直接與芳香環(huán)相連的化合物,結構和物理性質(一)結構硝基化合物與亞硝酸酯是同分異構體:R-0-N=0消基化合物亞硝酸酯■中心氮原子為sp2雜化