角色游戲指導(dǎo)課件

角色游戲角色游戲1本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容第一節(jié)角色游戲概述第二節(jié)角色游戲的教育作用第三節(jié)角色游戲的指導(dǎo)本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容第一節(jié)角色游戲概述2第一節(jié)角色游戲概述什么是角色游戲角色游戲的特點角色游戲的結(jié)構(gòu)角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展2023/9/13第一節(jié)角色游戲概述什么是角色游戲2023/8/33什么是角色游戲？角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗的一種游戲。角色游戲冷飲店2023/9/13什么是角色游戲？角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和4什么是角色游戲？角色游戲是幼兒自然游戲的一種，在兩三歲時產(chǎn)生，學(xué)前晚期達到最高峰，是幼兒期特有的最典型的游戲。角色游戲全面反映了游戲的特點，心理學(xué)家們研究幼兒心理時，也以角色游戲為主要標本。2023/9/13什么是角色游戲？角色游戲是幼兒自然游戲的一種，在兩三歲時產(chǎn)生5角色游戲的特點

表征的特點

自主性和創(chuàng)造性的特點

社會性特點角色游戲的特點表征的特點6角色游戲表征的特點幼兒在游戲中，常以動作、語言來扮演角色，對游戲的動作和情景進行假想，會出現(xiàn)以物代物、以物代人、以人代物，人和物無定制表征的特點?！懊牢洞蟛汀?023/9/13角色游戲表征的特點幼兒在游戲中，常以動作、語言來扮演角色，對7角色游戲表征的特點表征的實質(zhì)是幼兒表達意思——表意游戲中的這些“假想”活動對于幼兒來說都是非常“當真”的水果店游戲：“買菠蘿”2023/9/13角色游戲表征的特點表征的實質(zhì)是幼兒表達意思——表意水果店游戲8自主性和創(chuàng)造性的特點角色游戲是幼兒自主的活動。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和興趣需要選擇主題、角色、材料，游戲過程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)容，使自身的主動性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)。這些創(chuàng)造性也是未來創(chuàng)造活動的萌芽。2023/9/13自主性和創(chuàng)造性的特點角色游戲是幼兒自主的活動。2023/8/9角色游戲社會性的特點角色游戲既是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的體驗，也是幼兒對人類社會生活的模擬，還常常包含了幼兒對成人社會的某種期待。麥當勞真好吃2023/9/13角色游戲社會性的特點角色游戲既是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的體驗，也10角色游戲的結(jié)構(gòu)

角色扮演的多樣性

材料的假想性

游戲動作和情境假想的概括性

游戲規(guī)則的內(nèi)隱性角色游戲的結(jié)構(gòu)角色扮演的多樣性11角色的扮演幼兒在游戲中扮演一個或多個假裝的角色這些角色通常是他們自認為重要的，或者是經(jīng)常接觸的，或者是引起強烈情感的人物。熱鬧的小吃店游戲2023/9/13角色的扮演幼兒在游戲中扮演一個或多個假裝的角色熱鬧的小吃店游12角色扮演的多樣性幼兒扮演的角色一般有機能性角色、互補性角色和想象性角色等幾類：機能性角色，指幼兒通過模仿對象的典型動作來進行角色扮演。互補性角色，指幼兒所扮演的角色是依角色關(guān)系中另一方的存在為條件。想象性角色，指幼兒扮演的不是現(xiàn)實生活中的人物，而來也源于幼兒的想象。2023/9/13角色扮演的多樣性幼兒扮演的角色一般有機能性角色、互補性角色和13幼兒通常根據(jù)自己的情感取向?qū)Π缪莸慕巧泻軓姷倪x擇性。有三種角色幼兒比較喜歡：幼兒比較崇拜和尊敬的人；讓幼兒感到害怕的人或動物；與自己身份不同或低于自己身份的角色。2023/9/13幼兒通常根據(jù)自己的情感取向?qū)Π缪莸慕巧泻軓姷倪x擇性。20214材料的假想性角色游戲中離不開對材料和物品的假想。幼兒必須把自己的想象用語言表達出來，使別的幼兒能夠理解與接受。2023/9/13材料的假想性角色游戲中離不開對材料和物品的假想。2023/815替代物和被替代物在幼兒思維中出現(xiàn)的順序有兩種情況：一種情況是由替代物引發(fā)的想象活動：這個東西可以用來當什么呢？另一種情況是由被替代物引發(fā)的想象活動：什么東西可以用來“當它”??？2023/9/13替代物和被替代物在幼兒思維中出現(xiàn)的順序有兩種情況：2023/16游戲動作和情境假想的概括性游戲動作與情境的假想是角色游戲非常重要的創(chuàng)造性心智活動。在角色游戲中，幼兒一般通過對玩具的操作來實現(xiàn)對游戲情節(jié)的假想。幼兒對游戲動作和情境的假想具有概括性，是對現(xiàn)實生活中某一類動作或情境的概括。這為幼兒的集體合作游戲提供了可能性，不同經(jīng)驗的幼兒都可以參與到同一主題的游戲中來。2023/9/13游戲動作和情境假想的概括性游戲動作與情境的假想是角色游戲非常17游戲規(guī)則的內(nèi)隱性角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個人物應(yīng)有的動作及其先后順序，人們的態(tài)度以及相互間的關(guān)系等。角色游戲中的規(guī)則不同于規(guī)則游戲中的規(guī)則。角色游戲中的規(guī)則是受角色制約的，扮演哪種角色就必然要按照相應(yīng)的角色行為來游戲，是不可以隨意改動的。這就是角色游戲中規(guī)則的內(nèi)在性。2023/9/13游戲規(guī)則的內(nèi)隱性角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)實生活18角色游戲的產(chǎn)生角色游戲是一種典型的象征性游戲，它是伴隨著幼兒的心理發(fā)展到一定階段自然產(chǎn)生的。角色游戲是3～5歲幼兒期最典型的游戲。角色游戲是幼兒游戲發(fā)展的必經(jīng)階段，是不能跨越的。正常發(fā)展的幼兒都必然會經(jīng)歷角色游戲這個階段，從中獲得情感、社會能力以及認知等方面的發(fā)展。2023/9/13角色游戲的產(chǎn)生角色游戲是一種典型的象征性游戲，它是伴隨著幼兒19角色游戲的發(fā)展角色游戲的發(fā)展主要從以下幾方面來衡量和評價：

角色扮演水平的提高

游戲內(nèi)容的不斷擴展與豐富

使用材料與玩具能力的發(fā)展

語言與社會能力的發(fā)展2023/9/13角色游戲的發(fā)展角色游戲的發(fā)展主要從以下幾方面來衡量和評價：220角色扮演水平的提高最初階段，幼兒不能意識到自己所扮演的角色，而是滿足于擺弄物體和反復(fù)進行同樣的動作。第二階段，幼兒開始意識到自己所扮演的角色，但是經(jīng)常會轉(zhuǎn)移注意力，不能始終按照角色的要求來行動。第三階段，幼兒角色意識明確，能夠按照角色要求來行動，但還不能與其他角色進行有效的配合。2023/9/13角色扮演水平的提高最初階段，幼兒不能意識到自己所扮演的角色，21角色扮演水平的提高第四階段，幼兒的角色意識明確而且能夠協(xié)調(diào)角色間關(guān)系，角色行為配合互動，已達到共同游戲的需要和實現(xiàn)游戲的目的。角色游戲“小吃店”2023/9/13角色扮演水平的提高第四階段，幼兒的角色意識明確而且能夠協(xié)調(diào)角22游戲內(nèi)容的不斷擴展與豐富幼兒游戲的內(nèi)容包括主題和情節(jié)兩個方面。游戲主題是指在游戲中所反映的社會現(xiàn)象的范圍。游戲情節(jié)是指主題的展開以及游戲中的具體活動過程。幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活。主題的性質(zhì)由簡單的、自由的到比較復(fù)雜的、有規(guī)定的內(nèi)容。游戲情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)為由零散、片斷到出現(xiàn)系列，并逐漸豐富和富有創(chuàng)造性。2023/9/13游戲內(nèi)容的不斷擴展與豐富幼兒游戲的內(nèi)容包括主題和情節(jié)兩個方面23游戲內(nèi)容的不斷擴展與豐富影響幼兒選擇游戲主題有三種因素：好吃的麥當勞是否有幼兒親身經(jīng)歷、留下深刻印象的內(nèi)容；是否有幼兒愿意扮演的角色；是否有吸引幼兒的游戲材料或游戲情景。2023/9/13游戲內(nèi)容的不斷擴展與豐富影響幼兒選擇游戲主題有三種因素：好吃24使用材料與玩具能力的發(fā)展最初階段表現(xiàn)為模仿性強，要和別人玩一樣的，會爭搶同樣的玩具材料。第二階段，幼兒能夠根據(jù)自己的興趣使用形象性比較強的實物材料。第三階段，幼兒能夠按照角色要求使用與真實物體具有相似外形的替代物。第四階段，幼兒能夠不拘泥于材料外形上的相似，有時還能夠借助于想象力用語言來替代。2023/9/13使用材料與玩具能力的發(fā)展最初階段表現(xiàn)為模仿性強，要和別人玩一25語言與社會能力的發(fā)展第一階段是平行游戲階段，游戲時幼兒各人玩各人的，很少有語言溝通，主要是自言自語；第二階段，幼兒開始進行聯(lián)合游戲，并能夠進行簡單對話，對話的內(nèi)容圍繞材料出現(xiàn)，如對材料的借還，對游戲結(jié)果的評價等等。2023/9/13語言與社會能力的發(fā)展第一階段是平行游戲階段，游戲時幼兒各人玩26語言與社會能力的發(fā)展第三階段，與合作游戲?qū)?yīng)，能夠依據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展和角色身份進行有意義的溝通，同時能夠在游戲外以自然身份進行溝通，也即能自覺出入于游戲內(nèi)外。風(fēng)味小吃一條街2023/9/13語言與社會能力的發(fā)展第三階段，與合作游戲?qū)?yīng)，能夠依據(jù)游戲情27第二節(jié)角色游戲的教育作用發(fā)展幼兒的智力促進幼兒社會性發(fā)展培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)培養(yǎng)幼兒的情感和性格促進幼兒身體和語言的發(fā)展2023/9/13第二節(jié)角色游戲的教育作用發(fā)展幼兒的智力2023/8/328發(fā)展幼兒的智力角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進幼兒智力的發(fā)展。幼兒以游戲材料代替真實物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的各種問題，從而鍛煉了他們開動腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語言得到發(fā)展。角色游戲的整個過程，都在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的主動性、創(chuàng)造性。2023/9/13發(fā)展幼兒的智力角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒29幼兒不同條件下識記的詞匯量對比表幼兒的年齡在實驗條件下在商店游戲條件下3～4歲0.61.04～5歲1.53.05～6歲2.03.36～7歲2.33.82023/9/13幼兒不同條件下識記的詞匯量對比表幼兒的年齡在實驗條件下30促進幼兒社會性發(fā)展1.角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當?shù)淖晕乙庾R，擺脫自我中心。自我意識是人社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展恰當?shù)淖晕乙庾R是人社會性發(fā)展的第一步。嬰幼兒是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)去考慮問題，去理解周圍的任何事物，不能從他人的角度去看問題。角色游戲在促進幼兒從他人角度看問題的能力發(fā)展中起著重要的作用。2023/9/13促進幼兒社會性發(fā)展1.角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當?shù)淖晕乙?1促進幼兒社會性發(fā)展2.角色游戲促進了幼兒的同伴交往，發(fā)展了他們的交往技能同伴交往是幼兒社會性發(fā)展的必經(jīng)途徑。幼兒在游戲中有兩種類型的交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實中的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系。角色游戲促使幼兒進行角色間的交往，學(xué)會表達角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿與態(tài)度并作出反應(yīng)，同時也促進了現(xiàn)實的伙伴交往關(guān)系的形成與發(fā)展。2023/9/13促進幼兒社會性發(fā)展2.角色游戲促進了幼兒的同伴交往，發(fā)展32促進幼兒社會性發(fā)展2.角色游戲促進了幼兒的同伴交往，發(fā)展了他們的交往技能角色游戲不僅為幼兒的交往提供了一個良好的環(huán)境，而且也為幼兒交往能力的發(fā)展提供了可能。角色游戲越深入，幼兒交往頻率越高，交往越積極主動，就越能促進交往能力的發(fā)展。在不斷解決游戲糾紛的過程中，幼兒的社會交往技能也逐漸得到了發(fā)展。2023/9/13促進幼兒社會性發(fā)展2.角色游戲促進了幼兒的同伴交往，發(fā)展33促進幼兒社會性發(fā)展3.為幼兒提供了學(xué)習(xí)社會規(guī)則、進行社會實踐的機會對幼兒來說，角色游戲中角色扮演正是一種社會角色的學(xué)習(xí)和實踐過程。幼兒不僅可以通過學(xué)習(xí)和模仿角色行為，從中理解不同的角色關(guān)系，學(xué)到了角色的義務(wù)、責(zé)任和權(quán)利，還能通過學(xué)習(xí)和模仿角色的態(tài)度和情感，學(xué)習(xí)社會生活中人們的行為準則，這對幼兒道德意識情感的發(fā)展有良好的促進作用。2023/9/13促進幼兒社會性發(fā)展3.為幼兒提供了學(xué)習(xí)社會規(guī)則、進行社會34培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)角色本身就包含著行動的榜樣。游戲要求幼兒時刻拿自己的行為和角色應(yīng)有的行為作對比，根據(jù)角色的要求調(diào)節(jié)自己的行動，否則他便會遭到游戲伙伴的異議。角色游戲要求幼兒遵守游戲規(guī)則，按照規(guī)則來控制自己的行動，以保證游戲的順利進行。幼兒為了在游戲中表現(xiàn)角色，能自愿地服從規(guī)則，努力克服困難，使游戲順利地進行，無形中就提高了自我控制能力，從而培養(yǎng)了自己的意志品質(zhì)。2023/9/13培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)角色本身就包含著行動的榜樣。游戲要求幼兒時35幼兒不同條件站立動作堅持性實驗結(jié)果（蘇聯(lián)馬努依連柯）12′11′6～7歲9′15″2′55″5～6歲

4′17″41″4～5歲

游戲中擔(dān)任角色一般實驗室條件

2023/9/13幼兒不同條件站立動作堅持性實驗結(jié)果（蘇聯(lián)馬努依連柯）136培養(yǎng)幼兒的情感和性格角色游戲既是幼兒建立積極情感、調(diào)整消極情感的途徑，也是表露或發(fā)泄情感的渠道。在游戲中，幼兒體驗著各種情感，并學(xué)會控制這些情感。幼兒的喜悅、滿足以及恐懼、憂慮等情感都能通過游戲表露和抒發(fā)出來。喜歡哪一個？2023/9/13培養(yǎng)幼兒的情感和性格角色游戲既是幼兒建立積極情感、調(diào)整消極情37培養(yǎng)幼兒的情感和性格角色游戲還為幼兒提供了體驗他人情感，幫助他人的機會，通過扮演商店、醫(yī)院等游戲中的角色，幼兒的同情心和責(zé)任感能得到增強。大量事實證明，角色游戲能潛移默化地影響幼兒性格的形成。請問您想吃點啥？2023/9/13培養(yǎng)幼兒的情感和性格角色游戲還為幼兒提供了體驗他人情感，幫助38促進幼兒身體和語言的發(fā)展在角色游戲中，幼兒在愉快情緒的伴隨下，不停地操作著各種物體，這促進了幼兒身體的發(fā)育和動作的發(fā)展，促進了幼兒小肌肉活動和手眼協(xié)調(diào)能力的提高。在游戲中，幼兒練習(xí)著用語言進行角色間的交往學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按角色的要求去使用不同的語言，既有模仿，又有創(chuàng)造，對幼兒語言的發(fā)展有著很大的促進作用。2023/9/13促進幼兒身體和語言的發(fā)展在角色游戲中，幼兒在愉快情緒的伴隨下39第三節(jié)角色游戲的指導(dǎo)

角色游戲的一般性指導(dǎo)

各年齡班角色游戲的指導(dǎo)第三節(jié)角色游戲的指導(dǎo)角色游戲的一般性指導(dǎo)40角色游戲的一般性指導(dǎo)

游戲前的指導(dǎo)

游戲過程中的指導(dǎo)

游戲后的指導(dǎo)角色游戲的一般性指導(dǎo)游戲前的指導(dǎo)41角色游戲前的指導(dǎo)經(jīng)驗準備場地和材料準備時間準備2023/9/13角色游戲前的指導(dǎo)經(jīng)驗準備2023/8/342經(jīng)驗準備幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越充實、越新穎。教師要利用一切機會引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活，拓展幼兒的視野，豐富和加深對周圍生活的印象。還要指導(dǎo)和協(xié)助家長安排好幼兒的家庭生活，豐富幼兒的見聞。在超市體驗購物2023/9/13經(jīng)驗準備幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越充實、越新43經(jīng)驗準備我要賣菜了2023/9/13經(jīng)驗準備我要賣菜了2023/8/344場地和材料準備游戲場地、游戲設(shè)備、玩具和材料是幼兒開展角色游戲的物質(zhì)條件，同時又是激發(fā)幼兒游戲愿望和興趣、發(fā)展幼兒想象力的重要工具。開個水果店2023/9/13場地和材料準備游戲場地、游戲設(shè)備、玩具和材料是幼兒開展角色游45場地和材料準備注意問題：要為幼兒設(shè)置一定的固定的游戲場所和設(shè)備。固定設(shè)置的小吃店游戲區(qū)2023/9/13場地和材料準備注意問題：要為幼兒設(shè)置一定的固定的游戲場所和設(shè)46場地和材料準備注意問題：要提供豐富多樣的玩具材料。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料準備。2023/9/13場地和材料準備注意問題：2023/8/3472023/9/132023/8/3482023/9/132023/8/3492023/9/132023/8/3502023/9/132023/8/351場地和材料準備注意問題：游戲材料便于幼兒隨時取放。2023/9/13場地和材料準備注意問題：2023/8/352時間準備幼兒的角色游戲所需時間一般都較長，每次不能少于30分鐘。只有在較長的時間里，幼兒才能有尋找游戲伙伴、商量主題和情節(jié)、分配角色、準備材料等的機會。2023/9/13時間準備幼兒的角色游戲所需時間一般都較長，每次不能少于30分53游戲過程中的指導(dǎo)鼓勵和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高游戲水平加強角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強游戲的合作性引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則2023/9/13游戲過程中的指導(dǎo)鼓勵和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題254指導(dǎo)幼兒提出游戲主題角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，其主題應(yīng)來自于幼兒的需要。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當啟發(fā)幼兒游戲的動機，幫助幼兒學(xué)會確立主題。教師不應(yīng)是游戲計劃的設(shè)計者和實施者，而應(yīng)該成為幼兒游戲的觀察者、促進者、支持者和引導(dǎo)者。不同年齡階段的幼兒有著不同的特點，教師要根據(jù)這一特點進行有針對性的指導(dǎo)。2023/9/13指導(dǎo)幼兒提出游戲主題角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，其主題應(yīng)來552023/9/132023/8/3562023/9/132023/8/357指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色教師要在平時的游戲中教幼兒學(xué)會各種分配角色的方法。幼兒分配角色產(chǎn)生糾紛時，教師要采用多種方法幫助幼兒解決糾紛。在分配角色時，教師還要注意觀察，使幼兒在扮演角色時有一定的針對性和公平性。2023/9/13指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色教師要在平時的游戲中教幼兒學(xué)會各種分配58教師指導(dǎo)的方法有兩種：一起來玩水果店游戲豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)參與游戲，以角色的身份指導(dǎo)游戲的方法不參與游戲，通過提供玩具和材料進行指導(dǎo)的方法2023/9/13教師指導(dǎo)的方法有兩種：一起來玩水果店游戲豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)參59豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（1）教師參與游戲促進游戲情節(jié)的發(fā)展教師參與游戲，扮演角色，可提高幼兒游戲的興趣，調(diào)動和激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，在不知不覺中提高幼兒游戲的能力和水平。注意適度的指導(dǎo)：介入指導(dǎo)要以幼兒為主體，不要把自己的設(shè)計和意圖強加于幼兒；要有目的地根據(jù)每個幼兒的發(fā)展需要進行針對性的指導(dǎo)。2023/9/13豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（1）教師參與游戲促進游戲情節(jié)的發(fā)展20260豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)教師介入指導(dǎo)的時機有三種：當幼兒在角色游戲中出現(xiàn)問題或困難時；當游戲需要給予提升時；當教育目標需要在游戲中完成時。2023/9/13豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)教師介入指導(dǎo)的時機有三種：2023/8/3612023/9/132023/8/3622023/9/132023/8/363豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（2）提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進情節(jié)發(fā)展的玩具和材料娃娃家的爐灶在游戲中，教師應(yīng)注意觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減與幼兒游戲的主題相關(guān)的玩具和材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進一步發(fā)展。2023/9/13豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（2）提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進情節(jié)發(fā)展64豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)教師可在活動室的一角設(shè)立一個百寶箱，收集一些半成品和廢舊物品放在里面，方便幼兒尋找替代物。別動，我?guī)湍愦荡碉L(fēng)2023/9/13豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)教師可在活動室的一角設(shè)立一個百寶箱，收集一65增強游戲的合作性角色的職責(zé)及其相互關(guān)系，是角色游戲重要的規(guī)則，也是反映游戲水平的重要指標。教師要指導(dǎo)扮演各個角色的幼兒，加強與其他角色之間的聯(lián)系與交往，使游戲的內(nèi)容更加豐富。需要注意的是，游戲中角色之間的聯(lián)系是自然的聯(lián)系。為聯(lián)系而聯(lián)系，或強制幼兒去聯(lián)系，結(jié)果都將破壞游戲，影響幼兒在游戲中發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。2023/9/13增強游戲的合作性角色的職責(zé)及其相互關(guān)系，是角色游戲重要的規(guī)則66引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則角色游戲包含內(nèi)部規(guī)則和外部規(guī)則兩種游戲規(guī)則。內(nèi)部規(guī)則是角色本身的職責(zé)以及角色間的相互關(guān)系；外部規(guī)則包括不干擾他人的游戲、游戲結(jié)束按照類別收放玩具、游戲過程中注意環(huán)境衛(wèi)生等方面。在指導(dǎo)時，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)掘角色的任務(wù)，按角色間應(yīng)有的關(guān)系行動。對于外部規(guī)則，由于幼兒對于自己參與指定的規(guī)則往往比較樂意接受，所以教師可引導(dǎo)幼兒共同制定和完善游戲常規(guī)。2023/9/13引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則角色游戲包含內(nèi)部規(guī)則和外部規(guī)則兩種游戲規(guī)67游戲后的指導(dǎo)讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束做好游戲后的整理工作評價、總結(jié)游戲2023/9/13游戲后的指導(dǎo)讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束2023/8/368愉快自然地結(jié)束游戲教師要把握好結(jié)束游戲的時機和結(jié)束游戲的方法。結(jié)束游戲的時機有兩種情況：游戲情節(jié)開展比較順利，應(yīng)在幼兒情緒尚未低落時結(jié)束游戲。這樣就可以讓幼兒感覺意猶未盡，盼望著下次游戲的開始。游戲情節(jié)已告一段落，再往下發(fā)展有困難，這時即使是游戲時間還沒結(jié)束，也應(yīng)該提醒幼兒結(jié)束游戲，以免產(chǎn)生倦怠感。2023/9/13愉快自然地結(jié)束游戲教師要把握好結(jié)束游戲的時機和結(jié)束游戲的方法69做好游戲后的整理工作游戲結(jié)束后整理場地，收拾玩具既是方便游戲下次開展的必要條件，又是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要時機，教師千萬不能包辦代替。針對不同年齡班幼兒的特點，教師應(yīng)該采取不同的指導(dǎo)方法。2023/9/13做好游戲后的整理工作游戲結(jié)束后整理場地，收拾玩具既是方便游戲70評價、總結(jié)游戲教師講評的內(nèi)容：就游戲情節(jié)進行講評就游戲材料和玩具的制作和使用進行講評就游戲中幼兒的行為進行講評評價活動的形式：討論現(xiàn)場評議匯報2023/9/13評價、總結(jié)游戲教師講評的內(nèi)容：2023/8/3712023/9/132023/8/372評價、總結(jié)游戲教師在評價活動中應(yīng)注意：不要以教師評價為主教師評價要具體、準確，不要抽象引導(dǎo)幼兒進行評價時應(yīng)提出開放性問題，以使幼兒有討論的話題內(nèi)容評價活動應(yīng)是指導(dǎo)幼兒再次游戲的方向2023/9/13評價、總結(jié)游戲教師在評價活動中應(yīng)注意：2023/8/373各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

小班角色游戲的指導(dǎo)

中班角色游戲的指導(dǎo)

大班角色游戲的指導(dǎo)各年齡班角色游戲的指導(dǎo)小班角色游戲的指導(dǎo)74小班角色游戲的指導(dǎo)小班角色游戲的特點：小班幼兒的游戲主要直接依賴玩具。小班幼兒正處于獨自游戲和平行游戲的高峰期，喜歡和同伴玩