消化系統(tǒng)解剖圖片課件

消化系統(tǒng)解剖圖片21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。消化系統(tǒng)解剖圖片消化系統(tǒng)解剖圖片21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。上唇硬門軟腭咽峽腭扁桃體腭咽弓腭垂腭舌弓舌(1)口腔上壁固有口腔傘襞舌系帶舌下襞牙舌下阜口腔前庭牙齦下唇系帶(2)口腔底課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生思維能力的有效辦法。那么如何設(shè)計有效的課堂提問呢？一、精選“點”所謂“點”，也就是問題的切入點。選點要選擇能充分體現(xiàn)教學(xué)目標，關(guān)注重點、難點。1.問在課題處，培養(yǎng)思維的廣闊性。如教學(xué)“通分”時，我提問：“看課題，你想知道些什么？”然后讓學(xué)生先帶著自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容自學(xué)討論。這樣設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，拓寬了學(xué)生的思維。2.問在疑難點，培養(yǎng)思維的深刻性。教師應(yīng)分析難點難于何處，疑點生成的原因，帶領(lǐng)學(xué)生將題目化難為易。如教學(xué)“百分數(shù)的意義”時，為解決百分數(shù)與分數(shù)的異同點這一難點，我提問：“■千克=20%千克嗎？為什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)百分數(shù)、分數(shù)的意義進行充分的討論，明確百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。3.問在忽略點，培養(yǎng)思維的嚴密性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生可能忽略的點設(shè)計出相應(yīng)的題目，再引導(dǎo)學(xué)生探究原因，達到“吃一塹、長一智”的目的。如判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)時，學(xué)生往往忽視“一個最簡分數(shù)”這一前提。為此，我設(shè)計了以下問題：（1）判斷■、■、■能否化成有限小數(shù)。為什么？（2）為什么■、■不能化成有限小數(shù)，而■能化成有限小數(shù)？有意設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生對易忽略的知識點的關(guān)注。二、巧連“線”所謂“線”，是指問題與問題之間應(yīng)有的、必然的內(nèi)在聯(lián)系，相互之間形成一條問題“鏈”，每個問題都是鏈條上的一環(huán)，提問要環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，切忌散亂。1.層層剝筍、步步深入，培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維。如教學(xué)“乘數(shù)中間有0的乘法”時，根據(jù)學(xué)生的計算（如圖），我設(shè)計問題：你認為哪個計算過程是正確的？①式中3個“0”是怎樣得到的？②式中為何中間沒有“0”，而結(jié)果與①式相同，用0乘這一步為什么可以省去？③式為什么錯？①式與②式的計算方法哪種好？你認為這一計算方法要特別注意什么？第一乘數(shù)中間有0與第二乘數(shù)中間有0的乘法比較，有何區(qū)別？通過這一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層推進，既突出重點，又突破了難點。2.由此及彼，合理聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維。事物是相互聯(lián)系，互相轉(zhuǎn)化的。教師應(yīng)精心設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合理聯(lián)想，拾級而上。如教學(xué)“稍復(fù)雜的行程問題”時，在教學(xué)了“同時”“相對”“相遇”的數(shù)量關(guān)系后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，開展合理聯(lián)想，提出各種可能性，然后教師根據(jù)學(xué)生提出的各種情況設(shè)計對應(yīng)的習(xí)題，拓寬學(xué)生的知識面。三、重構(gòu)“面”所謂“面”，是指問題的選擇、表達、編排、組合實現(xiàn)完善的統(tǒng)一，使提問具有多種功能。注重把握好面，不但有利于對知識的理解運用和能力的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生個體發(fā)揮和綜合素質(zhì)的發(fā)展。1.構(gòu)建“問題系統(tǒng)”，培養(yǎng)求同思維。問題系統(tǒng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容所設(shè)計的全部問題，由一系列小問題和某一大問題構(gòu)成一個整體，再從這些問題中抽出一個共性來。如根據(jù)教材的編排意圖，學(xué)完“分數(shù)乘分數(shù)”時，我設(shè)計以下問題：分數(shù)乘整數(shù)的法則是什么？整數(shù)乘分數(shù)的法則是什么？今天學(xué)習(xí)的分數(shù)乘分數(shù)的法則是什么？今天的法則與以前的有何相同之處？問題將知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生深刻理解知識之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生異中求同的思維方法。2.挖掘開放性問題，培養(yǎng)求異思維。教師應(yīng)設(shè)計更多開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來解決同一問題可以有多種不同的解題方法，在開放性問題的引領(lǐng)下，不同層次的學(xué)生的思維都能有所發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也會有所提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計課堂提問非常重要，教師應(yīng)精選“點”，巧連“線”，重構(gòu)“面”，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，促進學(xué)生思?S能力的提高，從而更好地貫徹素質(zhì)教育。（責編韋迪）前言在人們以往的舊觀念中，體育是一門“雞肋”課程，在他們看來，體育教學(xué)無非就是做做運動，鍛煉鍛煉身體，給學(xué)生們在繁重的學(xué)習(xí)中一個放松的機會。恰恰是在這種錯誤觀念的影響下，許多學(xué)生都成為了人們口中所謂的“書呆子”，只懂書本上的知識，實際動手能力幾乎為“0”，導(dǎo)致了學(xué)生們“寒窗苦讀數(shù)十年，畢業(yè)就意味著失業(yè)”的尷尬局面。為了讓學(xué)生們更好的在社會上體現(xiàn)自己的價值，成為多元化人才，我國教育體制針對體育教學(xué)的教學(xué)方法不斷的做出改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生從被教學(xué)的環(huán)境中解脫出來，成為了教學(xué)活動中的主體，從而更好的學(xué)習(xí)和吸收教學(xué)活動所要傳授的知識與技能。在以學(xué)生為主體的體育教學(xué)過程中，師生間的互動成了必不可少的過程，師生間的互動不僅可以調(diào)動起學(xué)生們上課的積極性，又增進了教師與學(xué)生之間、同學(xué)與同學(xué)之間的感情，不僅達到了教學(xué)目的，還讓學(xué)生們體會到了實踐的樂趣，可謂是一勞多得。為了達到教學(xué)成果的最大化成功，本文通過與教學(xué)活動的結(jié)合，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法，可供實踐參考：一、寓教于樂，游戲式教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是簡單而又機械的，與“互動”毫無關(guān)系，常常是“示范”、“模仿”，此方法不僅不能達到預(yù)期的教學(xué)目的，相反很容易造成學(xué)生的抵觸心理，從而使學(xué)生們喪失了對體育教學(xué)的興趣。為了防止學(xué)生們出現(xiàn)上述的抵觸心理，教學(xué)者可以適當?shù)脑诮虒W(xué)過程中插入一些游戲活動，來調(diào)動起學(xué)生們的積極性，讓他們主動參與進來，并在游戲中受到啟發(fā)，從而達到教學(xué)目的。例如針對于“立定跳遠”這一節(jié)課可以利用“兔子快跑”這個游戲來完成教學(xué)任務(wù)：首先教師根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的不同體質(zhì)和運動能力來進行“兔子”分組，使每一組的綜合實力不要相差太大，每一組發(fā)一個接力棒（比作胡蘿卜），在規(guī)定距離內(nèi)利用立定跳遠來到達終點，然后把“胡蘿卜”交給下一位隊員如此進行，最終用時最短的一組獲得勝利，輸了的隊伍要接受小懲罰（男生俯臥撐，女生蹲起）。游戲結(jié)束后根據(jù)比賽過程中學(xué)生們的表現(xiàn)做出評價與分析，讓同學(xué)們知道不規(guī)范的動作才是他們輸?shù)舯荣惖脑?，做出?guī)范的示范動作并給同學(xué)們講解原理，來讓學(xué)生們更充分的理解與吸收。二、興趣調(diào)動，培養(yǎng)式教學(xué)教學(xué)者根據(jù)學(xué)生個人不同的身體條件與運動素質(zhì)來做針對性的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生體會到運動的快樂，這種方法與語文教育中的“因材施教”如出一轍。每一個人都是獨立的個體，都有著與眾不同的特點，而恰恰是這與眾不同的特點經(jīng)過正確的引導(dǎo)使之最大化的體現(xiàn)出來，那么就能夠成為別人所不及的優(yōu)點，揚己之長成為眾人中的佼佼者。舉一個簡單的例子：個子高的同學(xué)適合跳高、跳遠、長跑等項目，因為相對于個子稍矮的同學(xué)這些運動可以使他們腿長的優(yōu)勢最大化的體現(xiàn)與利用；反之，個子稍矮的同學(xué)在速度類的競技項目中就占據(jù)優(yōu)勢，因為他們比高個子的同學(xué)腿短，邁腿的頻率就快，頻率越快那么速度越快，速度越快就會越先到達終點?？傊恳环N體質(zhì)都有相對于他們的先天優(yōu)勢，然而在最初的體育教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往是不會發(fā)現(xiàn)這些潛藏在他們身體里的先天優(yōu)勢的，那么就需要教學(xué)者在體育教學(xué)過程中善于挖掘與發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生們的先天優(yōu)勢來培養(yǎng)他們的興趣愛好，這對學(xué)生們自信心的培養(yǎng)于樹立是有很大幫助的。三、相互協(xié)作，合作式教學(xué)“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”說的就是團隊協(xié)作的必要性。每一個人都不僅僅是一個個體，還是社會的一份子，任何事情都不是一個人用一己之力就能夠完成的，團隊協(xié)作不僅能更快、更好的完成任務(wù)，更能體現(xiàn)出一個人的價值，因為每個人都有自己的優(yōu)點與缺點，擅長的與不擅長的，做自己擅長的，把不擅長的交給其他擅長的隊友，就可以充分的體現(xiàn)自己價值，使自己的價值最大化，那么就是成功。團隊就是應(yīng)運而生的一個產(chǎn)物，不僅能夠?qū)⒐ぷ鞣止ず侠砘?，還能讓團隊中的隊員們在性格上相互彌補，從而建立起良好的信任關(guān)系。在教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間都是最基本的團隊協(xié)作體現(xiàn)，體育教學(xué)中的團隊協(xié)作體現(xiàn)更是數(shù)不勝數(shù)，下面用‘籃球運動’來分析一下團隊協(xié)作在體育教學(xué)中的真實體現(xiàn)；籃球運動是體育運動中最常見也最平民化的運動，一個籃球，一對籃筐，一塊不需要多大的場地，甚至是沒有籃筐都可以玩籃球。然而籃球隊員在場上也是有明確的分工的，而這在球場上的分工恰恰是團隊協(xié)作的最好體現(xiàn)。身高臂長，人高馬大的人司職中鋒，主管籃下區(qū)域，負責與外線隊員的配合，還有搶籃板等重要工作，一個球隊能不能贏球，往往就要看他們能不能控制籃板球。個子矮小、身手靈活的都是后衛(wèi)，負責整個球隊的進攻策劃，他是球隊的大腦與眼睛，能夠合理的分配手里球，才能控制比賽，拿下對手。所以說體育教學(xué)中更多的培養(yǎng)了學(xué)生們之間的團隊協(xié)作能力，讓他們學(xué)會相信他人。四、總結(jié)在體育教學(xué)過程中，游戲元素的融入不僅可以達到預(yù)期的教育目標，還可以讓學(xué)生們在體育教學(xué)中收獲更多的快樂，從而使學(xué)生們成為多元化的綜合性人才，所以師生互動模式教學(xué)是非常有必要的?！鞠到y(tǒng)解剖圖片21、靜念園林好，人間良可辭。消化系統(tǒng)解剖圖1上唇硬門軟腭咽峽腭扁桃體腭咽弓腭垂腭舌弓舌(1)口腔上壁上唇2固有口腔傘襞舌系帶舌下襞牙舌下阜口腔前庭牙齦下唇系帶(2)口腔底固有口腔3切牙中切牙第1前磨牙第2前磨牙第1磨牙第2磨牙第3磨牙(1)恒牙乳中切牙乳佛切牙第2乳磨牙第1乳牙乳尖牙(2)乳牙切牙4牙冠牙頸牙根第1磨牙第3磨牙第1前磨牙側(cè)切牙下71RR第2磨牙尖牙第2前磨牙中切牙牙冠5釉質(zhì)釉質(zhì)一牙質(zhì)牙腔牙質(zhì)牙腔牙骨質(zhì)牙骨質(zhì)牙根管牙根管牙根尖孔牙根尖孔釉質(zhì)6會厭會厭谷腭扁桃體扁桃體界溝輪廓乳頭葉狀乳頭1)舌背面觀菌狀乳頭絲狀乳頭舌體舌尖會厭7中鼻甲上鼻甲下鼻甲咽鼓管咽口硬腭上縱肌垂直肌橫肌下縱肌頦舌肌舌矢狀切面頦舌骨肌中鼻甲8限輪匝肌副腮腺腮腺管咬肌胸鎖乳突肌莖突舌骨肌二腹肌后腹下頜下腺管下頜下神經(jīng)節(jié)舌下腺領(lǐng)舌骨肌下頜舌骨肌限輪匝肌9鼻后孔軟腭突咽肌腹肌后腹莖突舌骨肌翼內(nèi)肌一會厭喉杓會厭襞喉咽梨狀隱窩食管(后壁已打開)食管鼻后孔10鼻腔鼻咽口腔口咽舌喉咽第1狹窄第2狹窄胸主動脈食管鼻腔11消化系統(tǒng)解剖圖片課件12消化系統(tǒng)解剖圖片課件13消化系統(tǒng)解剖圖片課件14消化系統(tǒng)解剖圖片課件15消化系統(tǒng)解剖圖片課件16消化系統(tǒng)解剖圖片課件17消化系統(tǒng)解剖圖片課件18消化系統(tǒng)解剖圖片課件19消化系統(tǒng)解剖圖片課件20消化系統(tǒng)解剖圖片課件21消化系統(tǒng)解剖圖片課件22消化系統(tǒng)解剖圖片課件23消化系統(tǒng)解剖圖片課件24消化系統(tǒng)解剖圖片課件25消化系統(tǒng)解剖圖片課件26消化系統(tǒng)解剖圖片課件27消化系統(tǒng)解剖圖片課件28消化系統(tǒng)解剖圖片課件29消化系統(tǒng)解剖圖片課件30