教學法的理論支柱模板課件

漢語作為第二語言教學法

1謝謝你的閱讀2019年11月9漢語作為第二語言教學法1謝謝你的閱讀2019年11月9模塊一漢語作為第二語言教學法

2謝謝你的閱讀2019年11月9模塊一漢語作為第二語言教學法2謝謝你一、教學法的理論支柱

語言學原理外語教學法的主要理論支柱教學內容都跟語言（母語或目的語）有關心理學原理外語教學法的理論支柱之一心理活動、心理過程、個性傾向、個性特征等相當程度上影響外語教學方法3謝謝你的閱讀2019年11月9一、教學法的理論支柱語言學原理3謝謝你的閱讀2019年11教育學原理及教育心理學原理教育學---外語教學法的理論支柱之一教育現象和問題普遍適用于各種各類教學教育心理學---對教育的心理方面進行科學的研究提供心理學的基礎外語教學法的理論支柱4謝謝你的閱讀2019年11月9教育學原理及教育心理學原理4謝謝你的閱讀2019年11月9二、對外漢語教學法的基本特點漢語語音、詞語、語法的特點與教學

1、漢語語音的特點與教學漢語的音節(jié)由聲韻調構成漢語聲母可按發(fā)音部位和發(fā)音方法來分類或分組漢語韻母有單韻母、復韻母、鼻韻母漢語拼音方案類似音標（只作注音不作文字）5謝謝你的閱讀2019年11月9二、對外漢語教學法的基本特點漢語語音、詞語、語法的特點與教學

2、漢語詞語的特點與教學漢語詞語有趨向雙音節(jié)的特點漢語詞語缺乏形態(tài)變化漢語詞語的詞義引申特點

3、漢語語法的特點與教學漢語不同層級內部組合的一致性漢語語序的配對特點漢語語序的變式6謝謝你的閱讀2019年11月92、漢語詞語的特點與教學6謝謝你的閱讀2019年11學習者有無漢字背景的教學特點

1、無漢字背景的學習者認知漢語的特點聽說比讀寫容易書寫和識記漢字難利用母語識記漢語詞語句式的掌握和應用以簡單句為主

2、有漢字背景的學習者認知漢語的特點閱讀比聽說進展快利用漢字來識記和積累詞語受本國漢字（詞）意義和用法的干擾7謝謝你的閱讀2019年11月9學習者有無漢字背景的教學特點7謝謝你的閱讀2019年11月9第二章對外漢語教學的基本教學原則第二語言教學原則是人們從一定的教育和教學目的出發(fā)，在第二語言教學實踐基礎上、根據對語言規(guī)律、語言學習規(guī)律和語言教學規(guī)律的認識而制訂的指導整個教學過程和全部教學活動的原則。教學原則是教學法體系的靈魂。8謝謝你的閱讀2019年11月9第二章對外漢語教學的基本教學原則第二語言教學原則是人們從一一、確立教學原則的指導思想確定教學原則必須從教學理論及其理論基礎中尋找依據；并不斷的在教學實踐中發(fā)現、驗證教學原則使之更加完善：從相鄰學科中汲取理論營養(yǎng)。要研究第二語言教學的共同規(guī)律，更要研究漢語教學的特殊規(guī)律。從學習者的實際出發(fā)，根據不同的教學目的靈活運用教學原則。9謝謝你的閱讀2019年11月9一、確立教學原則的指導思想確定教學原則必須從教學理論及其理論二、對外漢語教學的基本教學原則1、掌握漢語的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力原則?？倓t，體現了語言教學的根本任務和對外漢語教的目的。教學過程交際化，不排斥機械訓練方式；重視基礎知識教學，通過練習把知識轉化為技能和能力；教學可以用交際中真實的語言材料。10謝謝你的閱讀2019年11月9二、對外漢語教學的基本教學原則1、掌握漢語的基礎知識和基本技2、以學生為中心、教師為主導，重視情感因素，充分發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性原則。針對教與學的關系提出的一條根本的原則。以學生為中心體現在五個方面；以教師為主導體現在五個方面：組織、激勵、示范、參與、指導。11謝謝你的閱讀2019年11月92、以學生為中心、教師為主導，重視情感因素，充分發(fā)揮學生主動3、結構、功能、文化相結合原則。在實踐中總結出的一條教學原則，體現為：結構是基礎；功能是目的；文化教學要為語言教學服務。三方面可以分階段側重：初級階段：結構；中級階段：功能+結構；高級階段：文化教學。12謝謝你的閱讀2019年11月93、結構、功能、文化相結合原則。12謝謝你的閱讀2019年14、強化漢語學習環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學習與自然習得相結合原則。語言環(huán)境影響學習效果；充分利用目的語交際環(huán)境。13謝謝你的閱讀2019年11月94、強化漢語學習環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學習與自然習得相結合5、精講多練，在語言知識的指導下以言語技能和言語交際技能的訓練為中心原則。涉及講與練、知識與技能的關系。教師精講（歸納法）；學生多練（交際性、綜合性練習與單項練習相結合）14謝謝你的閱讀2019年11月95、精講多練，在語言知識的指導下以言語技能和言語交際技能的訓6、以句子和話語為重點，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學原則。涉及語言要素的教學。各要素教學在不同階段有所側重；從交際原則出發(fā)，以句子和話語為重點。15謝謝你的閱讀2019年11月96、以句子和話語為重點，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學原則。7、聽說讀寫全面要求，分階段側重，口語、書面語協調發(fā)展原則。全面要求，協調發(fā)展，不同階段側重點不同：初級階段：突出聽說（聽力理解），漢字認寫要跟上。中級階段：聽說讀寫并重。高級階段：側重讀寫，聽說訓練要緊抓不放。16謝謝你的閱讀2019年11月97、聽說讀寫全面要求，分階段側重，口語、書面語協調發(fā)展原則。8、利用母語進行與漢語的對比分析，課堂教學嚴格控制使用母語或媒介語原則。涉及目的語教學與母語或媒介語的關系。教師能不用就不用；學生應嚴格體現“沉浸法”。17謝謝你的閱讀2019年11月98、利用母語進行與漢語的對比分析，課堂教學嚴格控制使用母語或9、循序漸進，螺旋式提高，加強重現原則。涉及教學內容的編排順序問題。由易到難、由近及遠、由具體到抽象、先簡后繁、先一般后特殊、循序漸進；循環(huán)往復、加強重現。18謝謝你的閱讀2019年11月99、循序漸進，螺旋式提高，加強重現原則。18謝謝你的閱讀2010、加強直觀性原則，充分利用現代化教學技術手段原則。充分利用直觀手段;開發(fā)研制現代化輔助教材。19謝謝你的閱讀2019年11月910、加強直觀性原則，充分利用現代化教學技術手段原則。19謝模塊二

第二語言教學法

20謝謝你的閱讀2019年11月9模塊二第二語言教學法

20謝謝你的閱讀2019年11月9一、語法翻譯法

語法翻譯法是以語法為基礎用母語來教授外語的一種方法

1、語法翻譯法的理論基礎

2、語法翻譯法的教學原則

1）以語法教學為中心強調系統語法的學習

2）語言材料的內容以突出某種語法形式為準

3）運用學生母語進行課堂教學

4）以閱讀和書面翻譯為主

3、對語法翻譯法的評價21謝謝你的閱讀2019年11月9一、語法翻譯法語法翻譯法是以語法為基礎用母語來教授外語的一二、直接法（directmethod）

直接法是以目的語進行目的語教學的一種方法

1、直接法的歷史背景

2、直接法的主要代表人物

1）貝力子（M.Berlitz1852--1921）

2）耶斯珀森（O.Jespersen1860--1943）

3）帕默（H.E.Pamer1877--1950）

4）韋斯特（M.West1866--？）

5）艾克斯利（C.E.Eckersley）22謝謝你的閱讀2019年11月9二、直接法（directmethod）直接法是以目的語進

3、直接法的理論基礎

4、直接法的基本原則

1）直接聯系原則

2）以口語為基礎的原則

3）以模仿為主原則

4）句本位原則

5）歸納途徑教語法規(guī)則原則

6）以當代通用語言為基本教材原則

23謝謝你的閱讀2019年11月93、直接法的理論基礎23謝謝你的閱讀2019年11月9

5、直接法的教學方法及過程教師做動作配上目的語詞語和句子展示教學內容

教師反復領讀詞語和句子正音

操練（教師說，學生做動作；或者學生說，學生做動作）

看課本認讀文字語音和文字結合起來

抄寫句子（找出主要動詞等）

6、對直接法的評價24謝謝你的閱讀2019年11月95、直接法的教學方法及過程24謝謝你的閱讀2019年1三、聽說法（Audio-lingualApproach）

聽說放在首位先用耳聽后用口說（audio-oral）反復口頭操練最終能自動化地運用所學語言材料聽說法又被稱為口語法、結構法、語言學法、句型法、耳口法等。25謝謝你的閱讀2019年11月9三、聽說法（Audio-lingualApproach）

1、聽說法的歷史背景

2、聽說法的主要代表人物

1）弗里斯（C.CFries）

2）拉多（R.Lado）

3、聽說法的理論基礎

1）語言學的理論基礎

2）心理學的理論基礎26謝謝你的閱讀2019年11月91、聽說法的歷史背景26謝謝你的閱讀2019年11月9

4、聽說法的基本原則

1）聽說領先

2）反復實踐形成習慣

3）以句型為中心

4）排斥或限制母語

5）對比語言結構確定教學難點

6）及時糾正錯誤培養(yǎng)正確的語言習慣

27謝謝你的閱讀2019年11月94、聽說法的基本原則27謝謝你的閱讀2019年11月9

5、聽說法的教學過程

1）口授語言材料

2）模仿記憶練習

3）句型練習

4）對話

5）讀、寫練習

6、對聽說法的評價最為著名的是美國麥克米蘭公司出版的廣播教材《英語九百句》28謝謝你的閱讀2019年11月95、聽說法的教學過程28謝謝你的閱讀2019年11月四、視聽法（Audio—Visualapproach）

視聽法是將視覺感受和聽覺感受結合起來進行外語教學的方法視聽法也被稱為圣克盧法或情景法（situationalapproach）

1、視聽法產生的時代背景

2、視聽法的理論基礎

1）語言學理論基礎

2）心理學理論基礎

29謝謝你的閱讀2019年11月9四、視聽法（Audio—Visualapproach）視

3、視聽法的基本原則

1）培養(yǎng)聽、說、讀、寫言語習慣

2）語言和情景相結合

3）排除母語和文字為中介

4）語言技能的訓練中使用常用詞匯和結構

4、視聽法的教學過程視聽法的教學過程包括語言材料的展示及感知、理解和記憶、練習和運用三個環(huán)節(jié)

5、對視聽法的評價

《新概念英語》30謝謝你的閱讀2019年11月93、視聽法的基本原則30謝謝你的閱讀2019年11月9五、自覺對比法（附自覺實踐法）

同母語比較掌握系統的語言知識大量的反復練習最終達到熟巧

1、自覺對比法產生的背景

2、自覺對比法的理論基礎教育學語言學心理學31謝謝你的閱讀2019年11月9五、自覺對比法（附自覺實踐法）同母語比較31謝謝你的閱讀2

3、自覺對比法的基本原則

1）用母語講解外語

2）實踐須有理論指導

3）理解地模仿

4）文字為基礎四會并重

5）典范的文學語言作為學習的材料

4、對自覺對比法的評價附：自覺實踐法32謝謝你的閱讀2019年11月93、自覺對比法的基本原則32謝謝你的閱讀2019年11月七、認知法（cognitiveApproach）

按照認知規(guī)律調動學生的智力潛能努力發(fā)現和掌握語言規(guī)則創(chuàng)造性地活用語言一種外語教學法體系又稱為認知——符號學習理論33謝謝你的閱讀2019年11月9七、認知法（cognitiveApproach）按照認知

1、認知法產生的背景

2、認知法的理論基礎

3、認知法的基本原則

1）以學生為中心以自學為主

2）理解規(guī)則有意義的學習和操練

3）聽說讀寫全面訓練

4）利用母語

5）對錯誤進行有分析的指導

6）運用電化手段營造教學情景34謝謝你的閱讀2019年11月91、認知法產生的背景34謝謝你的閱讀2019年11月9

4、認知法的教學過程

語言的理解---語言能力---語言運用

1）語言的理解階段

2）語言能力培養(yǎng)階段

3）語言運用階段

5、對認知法的評價35謝謝你的閱讀2019年11月94、認知法的教學過程35謝謝你的閱讀2019年11月9八、功能法（functionalapproach）

以語言功能和意念項目為綱培養(yǎng)交際能力的一種教學方法又稱為意念法（notionalapproach）語義—意念法（semantico—notionalapproach）功能—意念法（functional—notionalapproach）“交際法”（communicativeapproach）36謝謝你的閱讀2019年11月9八、功能法（functionalapproach）以語言

1、功能法產生的時代背景威爾金斯《意念大綱》（“NotionalSyllabuses”，1978）

2、功能法的理論基礎

1）語言學理論基礎

2）心理學理論基礎

37謝謝你的閱讀2019年11月91、功能法產生的時代背景37謝謝你的閱讀2019年1

3、功能法的基本原則

1）以單元---學分體系組織語言教學

2）以功能意念為綱考慮交際要素

3）教學過程交際化

4）基本目的語和專業(yè)目的語兼顧

38謝謝你的閱讀2019年11月93、功能法的基本原則38謝謝你的閱讀2019年11月9

4、功能法的教學過程功能法的整個教學過程包括三大環(huán)節(jié)

1）展示語言材料

2）學習和操練

3）自由交際及表達電視英語教學片《跟我學》

5、對功能法的評價39謝謝你的閱讀2019年11月94、功能法的教學過程39謝謝你的閱讀2019年11月9九、任務型教學法（task-basedlanguageteaching）任務---促進語言學習進程的活動任務的特點---明確目的進行交流日常交際完整的交際活動

1、理論基礎

1）語言習得理論

2）社會建構理念

3）課程理論40謝謝你的閱讀2019年11月9九、任務型教學法（task-basedlanguaget

2、教學原則與特點原則：

1）言語、情景真實性

2）形式---功能性

3）任務相依性

4）做中學

41謝謝你的閱讀2019年11月92、教學原則與特點41謝謝你的閱讀2019年11月9

特點：

1）目標

2）教師的輸入

3）教學技巧與方式

4）教師角色

5）學生角色

6）評價方式與內容42謝謝你的閱讀2019年11月9特點：42謝謝你的閱讀2019年11月9

3、教學目標、任務分析與設計

1）確定教學目標

2）任務分析：語言知識與能力學生需求與發(fā)展

3）任務設計：真實性任務鏈類型任務43謝謝你的閱讀2019年11月93、教學目標、任務分析與設計43謝謝你的閱讀2019

4、教學模式與課堂教學活動

1）教學三步：語言項目教學語言交流課本對話

2）新語言材料：機械性練習有意義練習

5、語言教學與語言行為表現評估44謝謝你的閱讀2019年11月94、教學模式與課堂教學活動44謝謝你的閱讀2019年模塊三

對外漢語教學過程

45謝謝你的閱讀2019年11月9模塊三對外漢語教學過程

45謝謝你的閱讀2019年11一、課堂教學的基本要素

教學單位教學活動相對集中的某個教學時段

1、教學課時：學期總課時和課文課時

2、教學單元：若干篇課文組合

3、教學階段：教學單元更大、時間跨度更長

46謝謝你的閱讀2019年11月9一、課堂教學的基本要素教學單位教學活動相對集中的某個教學環(huán)節(jié)：不同課型有不同的特點環(huán)節(jié)安排可有所變通

1、組織教學

2、復習檢查

3、講練新內容

1）導入新課

2）講解新知

3）操練新知47謝謝你的閱讀2019年11月9教學環(huán)節(jié)：47謝謝你的閱讀2019年11月94、鞏固新內容

5、布置課外作業(yè)教學步驟：比教學環(huán)節(jié)小一級的教學結構單位

教學行為：與教學有關的具體活動

48謝謝你的閱讀2019年11月94、鞏固新內容48謝謝你的閱讀2019年11月9二、教學的一般過程

分析階段

1、確定起點狀態(tài)

2、分析教學任務

3、陳述教學目標49謝謝你的閱讀2019年11月9二、教學的一般過程分析階段49謝謝你的閱讀2019年11實施階段

1、設計有效教學技術

1）方法

2）教具

3）活動

2、適應個別差異和民族差異的教學

3、激發(fā)與維持學習動機

4、教學方案實施50謝謝你的閱讀2019年11月9實施階段50謝謝你的閱讀2019年11月9反饋階段

1、測量與評估教學結果日常教學的測評要注意：

1）測評時間2）測評形式

3）測評項目4）測評標準

2、診斷與補救教學

“診斷”是找出原因根據“診斷”進行補救要分別對待51謝謝你的閱讀2019年11月9反饋階段51謝謝你的閱讀2019年11月9三、課堂教學的基本原則

精講多練原則

1、精講

2、多練講練結合原則

1、先講后練

2、先練后講

3、邊講邊練或邊練邊講52謝謝你的閱讀2019年11月9三、課堂教學的基本原則精講多練原則52謝謝你的閱讀20突出語言教學特點的原則

1、聽說讀寫全面發(fā)展

2、由中介語向目的語靠近

3、結構、功能、文化的結合

4、強化學習環(huán)境以學生為中心的原則53謝謝你的閱讀2019年11月9突出語言教學特點的原則53謝謝你的閱讀2019年11月9模塊三對外漢語教學過程54謝謝你的閱讀2019年11月9模塊三對外漢語教學過程54謝謝你的閱讀2019年11月980年代初，呂必松提出了總體設計理論：對外漢語教學活動四大環(huán)節(jié)：總體設計教材編寫課堂教學語言測試55謝謝你的閱讀2019年11月980年代初，呂必松提出了總體設計理論：55謝謝你的閱讀201總體設計的定義：第二語言教學的總體設計是根據語言規(guī)律、語言學習規(guī)律和語言教學規(guī)律,在全面分析第二語言教學的各種主客觀條件、綜合考慮各種可能的教學措施的基礎上選擇最佳教學方案

,對教學對象、教學目標、教學內容、教學途徑、教學原則以及教師的分工和對教師的要求等作出明確的規(guī)定,以便指導教材編寫(或選擇)、課堂教學和成績測試,使各個教學環(huán)節(jié)成為一個互相銜接的、統一的整體,使全體教學人員根據不同的分工在教學上進行協調行動。

56謝謝你的閱讀2019年11月9總體設計的定義：56謝謝你的閱讀2019年11月9一、總體設計一、對外國學習者的教育目的：針對學習者的特點，在不強加于人的原則下仍以德智體美為內容，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。57謝謝你的閱讀2019年11月9一、總體設計一、對外國學習者的教育目的：57謝謝你的閱讀20二、對外漢語教學的目的1、掌握漢語基礎知識和聽說讀寫基本技能，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力。語言交際能力包括語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。2、增強學習漢語的興趣和動力，發(fā)展智力，培養(yǎng)漢語的自學能力。3、掌握漢語的文化因素，熟悉基本的中國國情和文化背景知識，提高文化素養(yǎng)。58謝謝你的閱讀2019年11月9二、對外漢語教學的目的1、掌握漢語基礎知識和聽說讀寫基本技能三、對外漢語教學的課程設計1、教學內容（1）語言要素（漢語語音、詞匯、語法、漢字）（2）言語技能（漢語聽、說、讀、寫）（3）言語交際技能（漢語語用規(guī)則、話語規(guī)則、交際策略）（4）相關文化知識（漢語的文化因素、中國基本國情和文化背景知識）59謝謝你的閱讀2019年11月9三、對外漢語教學的課程設計1、教學內容59謝謝你的閱讀2012、課程設計：地位：課程設計是總體設計的核心內容,也是聯結總體設計和教材編寫、課堂教學的中心環(huán)節(jié)。定義：課程設計簡單地說就是制定課程，是在教育目的和具體教學目的的指導下，從學習者的特點和需要出發(fā)，根據專業(yè)對知識結構和能力結構的要求，最優(yōu)化的選擇教學內容、組織教學進程，形成合理的、相互配合的課程體系。

60謝謝你的閱讀2019年11月92、課程設計：

60謝謝你的閱讀2019年11月9

對外漢語教學基礎階段的主要課程，大體上分為三類：（1）漢語技能課，又分為綜合技能課和專項技能課。（2）漢語言知識課，即語音、詞匯、語法、漢字知識課（3）中國文化知識課，包括中國基本國情、中國文化知識。61謝謝你的閱讀2019年11月9對外漢語教學基礎階段的主要課程，大體上分為三類：61謝謝你3、教學計劃和教學大綱教學計劃是根據教育目的和培養(yǎng)目標所制定的全面指導某專業(yè)教與學活動的規(guī)范性文件。它是編制教學大綱和編寫教材的主要依據，也是進行教學活動、評估教學工作的主要依據。教學大綱是根據教學計劃、以綱要形式制定的、對具體課程的教學目的、教學內容、教學進度和教學方法進行規(guī)范的指導性文件。62謝謝你的閱讀2019年11月93、教學計劃和教學大綱62謝謝你的閱讀2019年11月9一、教材的選擇與處理

教材的選擇

1、學生的基本條件和特點

1）漢字背景

2）學習外語的經驗

3）接觸漢語

4）長期/短期

63謝謝你的閱讀2019年11月9一、教材的選擇與處理教材的選擇63謝謝你的閱讀2019年1

以分班測試題為基準以教材為基準以學生學過多少課時為基準

2、課型與各門課程之間的關系

1）給準備選用的不同課型的教材梳辮子

2）給所選的不同課型的教材初步磨合

3）加強教師之間備課和合作64謝謝你的閱讀2019年11月9以分班測試題為基準64謝謝你的閱讀2019年11月93、選擇適合班級學生實際需求的教材

1）生詞量的起點是否合適

2）漢字出現的速度和數量是否適合

3）語法點跟學生現有的知識能否銜接其數量和速度學生能否承受

4）課文所反映的內容是否適合學生的需求

5）課文篇幅長短、內容深淺是否合適

6）教材譯注的語種是否適合學生的實際情況

7）同一水平而不同課型的教材是否大致相配

65謝謝你的閱讀2019年11月93、選擇適合班級學生實際需求的教材65謝謝你的閱讀教材的一般處理

1、翻閱和了解教材全貌

1）教材指導思想和體系：熟悉國外各種外語教學法流派的特點和原則揣摩和歸納包含在編寫原則之中的指導思想和教材體系

2）教材內容：課的組成課文內容生詞量語言點注釋詞語例解練習66謝謝你的閱讀2019年11月9教材的一般處理66謝謝你的閱讀2019年11月9

2、調整和增減教材內容

1）調整教材內容：各課同步的需要急用先學的需要

2）增減教學內容：詞語增減語言點增減課文增減練習增減

67謝謝你的閱讀2019年11月92、調整和增減教材內容67謝謝你的閱讀2019年1二、教學對象

漢語作為外語學習的學習者的一般分類

1、國別

2、年齡

3、身份

4、文化程度

68謝謝你的閱讀2019年11月9二、教學對象漢語作為外語學習的學習者的一般分類68謝謝你漢語作為外語學習的學習者的一般心理機制

1、認知風格的差異

1）場依存性和場獨立性

2）沉思型和沖動型

3）容忍傾向和排他傾向69謝謝你的閱讀2019年11月9漢語作為外語學習的學習者的一般心理機制69謝謝你的閱讀201

2、學習的情感因素

1）動機任務激發(fā)興趣激發(fā)成就激發(fā)競爭激發(fā)

2）態(tài)度認知成分情感成分行為成強化學習動機了解所學內容理順教學關系70謝謝你的閱讀2019年11月92、學習的情感因素70謝謝你的閱讀2019年11月3）性格理智型、情緒型和意志型獨立型和順從型外傾型和內傾型不同類的學習主體的特點71謝謝你的閱讀2019年11月93）性格71謝謝你的閱讀2019年11月9教學方法的選擇與學習者的關系

1、提問法

2、對話法

3、講練法

4、練講法

5、歸納法

6、演繹法

7、交際法

8、對比法72謝謝你的閱讀2019年11月9教學方法的選擇與學習者的關系72謝謝你的閱讀2019年11月模塊四漢語作為第二語言不同課型及語言要素教學法73謝謝你的閱讀2019年11月9模塊四漢語作為第二語言不同課型及語言要素教學法73謝謝你的

在言語交際中,言語技能和語言要素總是緊密地結合在一起,語言要素就存在于言語技能之中,兩者不可分割。第二語言教學就是要通過語言要素教學進行言語技能訓練，通過言語技能訓練進行語言要素教學。74謝謝你的閱讀2019年11月9在言語交際中,言語技能和語言要素總是緊密地結合在

但言語技能和語言要素是語言的兩個不同的方面。人們學習和習得語言要素的心理和生理過程跟學習和獲得言語技能的心理和生理過程不完全相同；語言要素可以傳授,而言語技能卻需要訓練。言語技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能,技能不同,訓練的方法也不相同。

75謝謝你的閱讀2019年11月9但言語技能和語言要素是語言的兩個不同的方面。人們學習一、聽1、聽力的重要性

聽力是指聽別人說話、理解話語的能力。從語言學習過程的角度說,聽總是先于說。只有首先聽到別人說話,才能跟著別人學說話,聽不懂也就學不會。從語言交際的角度說,聽的能力總要大于說的能力。如：剛學話的孩子能聽懂的很多,但說出來的有限。學習第二語言往往是能聽懂10句,可說出來的只有幾句。

76謝謝你的閱讀2019年11月9一、聽1、聽力的重要性

聽力是指聽別人說話、理解2、聽力訓練的任務

（1）打聽力基礎。課外聽的能力要以課內培養(yǎng)的聽的能力為基礎。課內的聽力訓練是為走出課堂進行社會交際鋪路。

77謝謝你的閱讀2019年11月92、聽力訓練的任務

（1）打聽力基礎。課外聽的能力

（2）培養(yǎng)聽的技巧。聽是有專門技巧的,如抓關鍵、跳障礙等。這些技巧要經過專門的訓練才能獲得。

（3）培養(yǎng)聽的適應能力。每個人說話都有自己的特點和風格,語言有標準不標準,條理有清楚不清楚,還有聽時有沒有外界的干擾(如聲音嘈雜),如何適應這些特點,只有通過專門的聽力訓練才能培養(yǎng)出來。

78謝謝你的閱讀2019年11月9（2）培養(yǎng)聽的技巧。聽是有專門技巧的,如抓關鍵

D.培養(yǎng)注意力和開發(fā)智力。經過長期聽力訓練,學生能養(yǎng)成"聽話"時注意力集中的良好習慣,提高記憶和歸納分析的能力,并從聽中獲取知識和信息。聽力訓練要圍繞以上四項任務進行。79謝謝你的閱讀2019年11月9D.培養(yǎng)注意力和開發(fā)智力。經過長期聽力訓練,學

3、聽力訓練的途徑

（1）開設聽力課。聽力課在總課時中的比例不少于1/4。

（2）安排專門的聽力教學環(huán)節(jié)。如果沒有專門的聽力技能訓練課,而是開設綜合課的話,需要在綜合課上安排專門的聽力教學環(huán)節(jié)。

80謝謝你的閱讀2019年11月93、聽力訓練的途徑

（1）開設聽力課。聽

4、聽力訓練的方法

聽力訓練的基本方法是聽和練習。聽的方法有“聆聽”“和”“視聽”。前者包括聽老師口述、聽錄音和廣播等；后者包括看電影、電視、錄像等。聽力訓練最重要的是練習,要邊聽邊做練習?？梢月犝f結合,也可以聽、寫結合。81謝謝你的閱讀2019年11月94、聽力訓練的方法

聽力訓練的基本方法是聽

聽力練習的基本內容是語音識別、詞義和語義理解。語音識別練習的基本內容包括聲、韻、調、連讀、停頓、重音、語調、語氣等。常用形式有:聽寫(拼音)、注聲母、韻母、標調號、標句重音等。82謝謝你的閱讀2019年11月9聽力練習的基本內容是語音識別、詞義和語義理解。82謝

詞義理解練習的形式有聽后解釋、聽后聯想、猜測詞義、多項選擇解釋詞義、辨別同義詞、近義詞等。語義理解練習的形式有聽后回答問題、畫圖、填表、選擇正確答案、聽后討論等。這里所說的語義指的是,大于詞的語言單位,即詞組、句子、語段和語篇的意義。

83謝謝你的閱讀2019年11月9詞義理解練習的形式有聽后解釋、聽后聯想、猜測詞義、多5、聽力課教學

聽力課一般分為兩種,一種是精聽(intensivelistening),一種是泛聽(extensivelistening),前者在于理解聽力內容的細節(jié),后者在于抓大意,讓學生找出所要求的信息或歸納大意。

84謝謝你的閱讀2019年11月95、聽力課教學

聽力課一般分為兩種,一種是精

上聽力課時,首先是要設法讓學生積極主動地聽,防止學生消極被動地聽。要使學生集中精力,積極主動地聽,最重要的方法是選擇有意思的聽力材料且邊聽邊作練習。其次,不要要求學生聽懂所有的詞語,要培養(yǎng)聽力技巧,如抓關鍵、跳障礙等。再次,連續(xù)聽的時間不宜過長,以免引起學生疲勞。85謝謝你的閱讀2019年11月9上聽力課時,首先是要設法讓學生積極主動地聽,

另外,老師還要注意語速,錄音的語速也要注意。最好每一篇教材都用三種語速。第一遍是慢速,160字/分鐘；第二遍是中速,180字/分鐘；第三遍是正常速度,200字/分鐘。這樣一來,聽力難度逐步增加。

86謝謝你的閱讀2019年11月9另外,老師還要注意語速,錄音的語速也要注意。二、說

1、口頭表達訓練的必要性

是培養(yǎng)學生口頭表達能力的需要,也是促進語言習得的需要。語言是用來交際的,而口頭交際是最基本的形式,隨著國際交往的日益頻繁,用第二語言進行口頭交際的重要性也越來越突出。重視口頭表達訓練是現代外語教學的特點之一。87謝謝你的閱讀2019年11月9二、說

1、口頭表達訓練的必要性

是培養(yǎng)學生口

口頭表達要求學生綜合學過的語言知識和材料進行創(chuàng)造,口頭表達的訓練過程可以有效地促進第二語言的習得,使學生把學到的知識和技能進一步鞏固和內化,更好地掌握目的語。88謝謝你的閱讀2019年11月9口頭表達要求學生綜合學過的語言知識和材料進行創(chuàng)造,

2、口頭表達訓練的內容和目標

所謂口頭表達,狹義地說,包括學習、日常生活、社交、會議、會談中的口頭表達；廣義地說,也包括講課、講演、解說等?？陬^表達所用的語言就是口頭語言,這也就是口頭表達訓練的基本內容?？陬^語言包括語音、詞匯和語法等語言要素，也離不開語用和文化要素。這些都是口頭表達訓練的具體內容?？陬^表達訓練的教學目標是培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

89謝謝你的閱讀2019年11月92、口頭表達訓練的內容和目標

所謂口頭表達3、口頭表達訓練的途徑

（1）課堂教學。

（2）課外語言實踐活動。

90謝謝你的閱讀2019年11月93、口頭表達訓練的途徑

（1）課堂教學。

（2）課4、口頭表達訓練的方法

口頭表達能力表現為語音能力、用詞造句的能力、成段表達能力和語用能力。語音能力的訓練是通過語音教學實現的。語音教學有三種方法：以音素教學為綱；以話語教學為綱；音素和話語教學相結合。91謝謝你的閱讀2019年11月94、口頭表達訓練的方法

口頭表達能力表現為語音能

以音素教學為綱的方法基本上按照“語音表”的順序,一組一組地教音素的發(fā)音,圍繞學過的音素教拼音、音節(jié)、詞的發(fā)音和聲調,再進一步通過短句練習語音、語調。這是一種從單項訓練到綜合訓練的方法。優(yōu)點:可以有計劃、有系統地組織練習材料,根據發(fā)音部位和發(fā)音方法對有關的音素進行對比練習。缺點:單音訓練難以組成話語；進入語流后,由于語流的變化,語音語調易變形走樣；會使學生感到枯燥。92謝謝你的閱讀2019年11月9以音素教學為綱的方法基本上按照“語音表”的順

以話語教學為綱的方法是：首先選擇最常用的話語，在教這些話語時，通過詞、詞組和句子的教學，把新的音素和聲調等語音成分分解出來進行練習。這是一種從綜合到單項訓練的方法。優(yōu)點：把語音練習和說話教學緊密結合起來,可以提高學習興趣；在說話教學中可以發(fā)現學生的難點，再進行更有針對性的訓練；在詞、詞組和句子中練習發(fā)音,可以把音調練得比較自然。

93謝謝你的閱讀2019年11月9以話語教學為綱的方法是：首先選擇最常用的話語，在

缺點是：不能根據語音系統組織教學材料,滿足會"說話",也容易放松對語音、語調的要求。94謝謝你的閱讀2019年11月9缺點是：不能根據語音系統組織教學材料,滿足會

音素教學和話語教學相結合的方法是：根據話語教學的要求選擇言語材料,但是在選擇言語材料時,充分考慮語音教學的需要,對話語內容進行精心挑選,盡可能使話語中出現的音素符合按語音系統進行語音教學的需要。優(yōu)點：可以兼顧說話教學和語音教學,使兩者相互促進缺點：對教材編寫的要求很高,不容易實現。95謝謝你的閱讀2019年11月9音素教學和話語教學相結合的方法是：根據話語教學的要三、讀1、閱讀訓練的目的和任務、

A.培養(yǎng)閱讀理解能力。閱讀理解能力是指讀懂所讀材料的能力,也就是掌握所讀材料的意思的能力,包括對字、詞、段落、篇章的理解能力口

96謝謝你的閱讀2019年11月9三、讀1、閱讀訓練的目的和任務、96謝謝你的閱讀2019年B.培養(yǎng)閱讀技巧。閱讀的實用能力不但包括閱讀理解能力,而且包括快速閱讀能力。呂必松把閱讀分為粗讀和細讀:粗讀又包括掃讀(即瀏覽)和跳讀(跳過不重要或不需要的內容),也就是通常所說的快速閱讀?？焖匍喿x不但需要有理解能力,還需要一定的閱讀技巧,要根據不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法和技巧。這就需要經過閱讀的訓練。

97謝謝你的閱讀2019年11月9B.培養(yǎng)閱讀技巧。閱讀的實用能力不但包括閱讀理解能

四種主要的閱讀方法:

略讀(skimming),即快速閱讀,目的是了解文章的宗旨或掌握大意。這種方法可以培養(yǎng)整體理解的能力。

跳讀(scanning),或稱掠讀,目的是快速查找所需的信息。這種方法對研究工作很重要。

泛讀(extensivereading),或稱粗讀,目的是個人的消遣性閱讀,適用于閱讀較長的文章,其理解是綜合性的。

。

98謝謝你的閱讀2019年11月9四種主要的閱讀方法:

略讀(skimm

精讀(intensivereading),或稱細讀,為的是正確理解文章的細節(jié),以獲取特定的信息。

另外,還有提出評讀(criticalreading),也就是評論性的閱讀方法。通過這種閱讀發(fā)現作者的寫作目的和對象99謝謝你的閱讀2019年11月9精讀(intensivereading),或稱

C.通過培養(yǎng)閱讀能力來全面提高學生的語言水平,培養(yǎng)學生發(fā)現新的語言現象和文化現象的能力。閱讀不僅可以復習鞏固學過的東西,如字、詞、語法等,還可以吸收新的東西,包括文化知識等。

100謝謝你的閱讀2019年11月9C.通過培養(yǎng)閱讀能力來全面提高學生的語言水平,二、閱讀訓練的內容和方法

對外漢語教學的閱讀訓練必須包括識字訓練、語言訓練、相關文化知識的介紹和閱讀技巧的訓練等幾方面的基本內容。101謝謝你的閱讀2019年11月9二、閱讀訓練的內容和方法

對外漢語教學的閱讀訓練必

初級階段的閱讀訓練:重點是識字訓練和詞語理解訓練。在對外漢語教學中,閱讀訓練應從識字訓練開始。這一階段的閱讀訓練方法還有:用漢字組詞練習,目的是使學生養(yǎng)成識別詞的能力和形成以詞為單位進行閱讀的能力；分詞閱讀練習,即閱讀詞組和句子時進行分詞,目的跟組詞練習相同；朗讀練習,可以培養(yǎng)語感；組句練習。

102謝謝你的閱讀2019年11月9初級階段的閱讀訓練:重點是識字訓練和詞語理解訓練

中級階段的閱讀訓練:A.繼續(xù)進行識字和詞語理解訓練。初級階段識字是以分析為主,即分別對每個漢字的造字特點和構詞方法進行分析；而中級階段則應以歸納為主,即對具有某種共同特點的漢字和詞語進行歸納。

103謝謝你的閱讀2019年11月9中級階段的閱讀訓練:103謝謝你的閱讀2019年1B.突出語法訓練,幫助語句理解。語法主要是指詞組成詞組、詞和詞組組成句子、句子組成語段、二語段組成篇章的規(guī)則。閱讀理解的訓練方法有:(句子理解)用壓縮的方法理解長單句、根據關聯詞語理解復句、根據句子的修辭特點和上下文理解難句、(語段理解)根據段落主句抓住段落主旨、根據提示詞語把握段落的內容、(篇章理解)

分析文章的標題、尋找文章中的主題段和主題句、把握文章的中心思想等。104謝謝你的閱讀2019年11月9B.突出語法訓練,幫助語句理解。語法主要是指詞組

C.加強文化知識的介紹。

D.培養(yǎng)猜測、推斷能力,包括猜測和推斷字義、詞義、句義等

E.培養(yǎng)"抓關鍵、跳障礙"的技巧,使學生逐漸形成快速閱讀的能力。

105謝謝你的閱讀2019年11月9C.加強文化知識的介紹。105謝謝你的閱讀2019年

高級階段的閱讀訓練:要選擇不同文體的材料作為閱讀材料,以便幫助學生了解不同文體的風格和特點；要針對學生的專業(yè)或專業(yè)傾向的需要選擇閱讀材料,以便進行專業(yè)閱讀訓練。106謝謝你的閱讀2019年11月9高級階段的閱讀訓練:要選擇不同文體的材料作為閱讀

不同課型教學法107謝謝你的閱讀2019年11月9107謝謝你的閱讀2019年11月9精讀課

108謝謝你的閱讀2019年11月9精讀課108謝謝你的閱讀2019年11月9一、理論基礎

精讀課是建立新第二信號系統的有效手段精讀課是知識傳授、接收和理解的最佳途徑精讀課是主體在頭腦中編織語言網絡的主要輸入源109謝謝你的閱讀2019年11月9一、理論基礎精讀課是建立新第二信號系統的有效手段109謝二、教學要點

語音教學

1、教學拼音要掌握漢語語音的三個特點

1）音位的對應性

2）音節(jié)的音樂性

3）聲調的起伏性

110謝謝你的閱讀2019年11月9二、教學要點語音教學110謝謝你的閱讀2019年11月9

2、辨音訓練

1）發(fā)音部位的訓練

2）發(fā)音方法的訓練

3）發(fā)音難點的訓練復韻母的滑動鼻韻母的辨別平舌音和翹舌音的辨別翹舌音和團音的辨別

4）拼讀的訓練111謝謝你的閱讀2019年11月92、辨音訓練111謝謝你的閱讀2019年11月9

3、聲調訓練

1）單音節(jié)聲調練習

2）雙音節(jié)聲調練習

3）變調訓練詞匯教學

1、母語詞匯習得和外語詞匯習得的特點

1）自然環(huán)境與人為環(huán)境

2）長期與速成

3）概念與語詞的對應和兩個第二信號系統之間的轉換112謝謝你的閱讀2019年11月93、聲調訓練112謝謝你的閱讀2019年11月9

2、詞匯教學的方法

1）直觀法

2）定義法

3）關聯法

4）聯想法

5）對比法

6）比較法113謝謝你的閱讀2019年11月92、詞匯教學的方法113謝謝你的閱讀2019年11月語法教學

1、語法教學的方法

1）圖示法

2）演繹法正面同化反面同化類比同化

3）歸納法

4）對比法外部對比目的語語法規(guī)則跟母語的對比內部對比目的語內部的語法規(guī)則之間的對比

114謝謝你的閱讀2019年11月9語法教學114謝謝你的閱讀2019年11月9

5）歸類法零散的、無序的句式按照功能或結構加以歸類的教學方法結構歸類按語法結構給句式分類功能歸類按功能表達給句式歸類例如表示“不滿”功能的句式有：

直接式

如我不喜歡（滿意、高興）……等

委婉式

如“對……我不太欣賞（感興趣）”等

強烈式

如“難看（貶義形容詞）得沒法兒說了（要命、到家了）”等

115謝謝你的閱讀2019年11月95）歸類法零散的、無序的句式按照功能或

2、語法的練習

1）辨別性朗讀課文---找出帶有該語法點的句子聽短文---記錄并找出帶有該語法點的句子給情景---選擇相關語法點的句子來展示

2）應用性提問---引導學生運用該語法點回答給詞語---要求造出帶該語法點的句子模仿造句---找出課文中帶語法點的句子教師說帶語法點的句子、學生演示116謝謝你的閱讀2019年11月92、語法的練習116謝謝你的閱讀2019年11月篇段教學

1、教學重點

1）句的理解訓練

2）句群理解訓練判斷和推理的邏輯關系有關聯詞的句子意義聯系無關聯詞的句子意義聯系

3）段落理解訓練

4）全文理解訓練117謝謝你的閱讀2019年11月9篇段教學117謝謝你的閱讀2019年11月9三、操作方法

教學步驟

1、由外入內

2、由內到外

3、內外結合教學方法

1、讀

1）朗讀2）默讀3）切分118謝謝你的閱讀2019年11月9三、操作方法教學步驟118謝謝你的閱讀2019年11月92、問

1）提示問2）關聯問

3）連環(huán)問4）隨機問

3、聽

1）聽讀2）聽辨

4、說

1）問答

2）復述敘述性復述描寫性復述概括性復述創(chuàng)造性復述119謝謝你的閱讀2019年11月92、問119謝謝你的閱讀2019年11月9

5、思

6、寫

1）寫字2）寫詞語

3）寫句子4）寫作文

7、討論

1）分析性討論2）歸納性討論

3）爭辯性討論4）交流性討論120謝謝你的閱讀2019年11月95、思120謝謝你的閱讀2019年11月9泛讀課

121謝謝你的閱讀2019年11月9泛讀課121謝謝你的閱讀2019年11月9一、理論概述

泛讀的本質特點

1、快速瀏覽2、猜測和跳躍影響泛讀的相關因素泛讀教學的原則

1、材料的合適性篇幅長短內容深淺新詞語和新句式的數量

2、時間的限定性

3、教學的節(jié)奏性122謝謝你的閱讀2019年11月9一、理論概述泛讀的本質特點122謝謝你的閱讀2019年1二、教學要點

視讀為主

1、放低速度要求

2、選擇篇幅短小的語料

3、控制新詞語、新語法點的出現比率

4、難詞、難句注釋在黑板上

5、學生不太熟悉的詞語注音在黑板上123謝謝你的閱讀2019年11月9二、教學要點視讀為主123謝謝你的閱讀2019年11月9問題設計

1、問題設計的內容

2、問題設計的技巧背景導入

1、文體提示

2、內容范圍提示

3、歷史背景提示

4、習俗文化提示討論

124謝謝你的閱讀2019年11月9問題設計124謝謝你的閱讀2019年11月9三、操作方法

指導猜測

1、熟詞素猜測詞義

2、憑詞語偏旁猜測詞義

3、從詞語的本義猜測其引申義

4、從詞語在句中的位置判定詞性和意義125謝謝你的閱讀2019年11月9三、操作方法指導猜測125謝謝你的閱讀2019年11月9指導跳躍

1、掃讀法

1）結構功能掃讀法

2）詞組掃讀法

2、跳讀法

1）修飾語跳讀

2）主干語跳讀指導答題

1、是非題2、選擇題126謝謝你的閱讀2019年11月9指導跳躍126謝謝你的閱讀2019年11月9第七章

口語課型的課堂教學實施

127謝謝你的閱讀2019年11月9第七章口語課型的課堂教學實施127謝謝你的閱讀2019一、理論基礎

語言輸入和輸出話語產生的三個階段

1、話語計劃

2、話語構建

3、話語計劃的執(zhí)行128謝謝你的閱讀2019年11月9一、理論基礎語言輸入和輸出128謝謝你的閱讀2019年1二、教學要點

教學內容及其應用

1、內容1）承接性話語

2）功能性話語

3）敘述性話語

2、應用1）同一命題的不同功能

2）同一命題的不同表達

3）話語對子的配搭

4）敘述性話語的插入129謝謝你的閱讀2019年11月9二、教學要點教學內容及其應用129謝謝你的閱讀2019年1話題的展示、轉換與結束

1、話題提出

1）疑問性提出2）敘述性提出

3）承接性提出4）插入性提出

2、話題擴展

1）列舉性擴展2）介紹性擴展

3）解釋性擴展4）說明性擴展

3、話題結束

1）下結論結束2）溯原因結束

3）談效果結束4）轉換性結束

130謝謝你的閱讀2019年11月9話題的展示、轉換與結束130謝謝你的閱讀2019年11月9適應交際語境

1、語境的作用

2、語境的設計和運用材料語境即時語境

1）語境要有開拓性或延續(xù)性

2）語境設計要處理好會話雙方的輸入性與輸出性的技能訓練及其比重

3）語境的設計應當有針對性

4）語境的設計應該明確、具體化131謝謝你的閱讀2019年11月9適應交際語境131謝謝你的閱讀2019年11月9三、操作方法

不同階段的訓練側重點

1、初級階段

2、中級階段

3、高級階段常用的口語教學方法單項訓練方面

1、語音訓練

1）教音方法①循環(huán)與反復②示范與模仿③圖表演示④音形結合⑤雙音節(jié)定調練讀132謝謝你的閱讀2019年11月9三、操作方法不同階段的訓練側重點132謝謝你的閱讀2019

2）練音方法①合唱和獨唱結合②見形讀音③配對練音④聲韻調單項練習和語流結合⑤課上和課下結合

3）糾音方法①示范模仿法②演示法③夸張法④對比法⑤過渡法⑥手勢體態(tài)法133謝謝你的閱讀2019年11月92）練音方法133謝謝你的閱

2、詞語訓練

1）直接法

2）認讀法

3）語素法

4）詞組法

5）類聚法

6）釋義法

7）聯想法

8）問答法

9）替換法

10）自學法

11）翻譯法

134謝謝你的閱讀2019年11月92、詞語訓練1）直接法134謝謝你的閱

3、句子訓練

1）句型展示①利用實物②利用圖片③利用動作④設置情景

2）機械練習①一般模仿②專項模仿③單項或多項替換④句式變換⑤句子擴展

3）造句法①功能造句②詞語聯想造句③語法難點造句

4）交際練習①情景問答②自由問答③真實環(huán)境問答135謝謝你的閱讀2019年11月93、句子訓練135謝謝你的閱讀2019年11月9

4、成段表達

1）個人講說式①自選話題發(fā)言②熱門話題討論

2）即興聯想式①自由交談②交流心得體會

3）假設幻想式①談意愿和理想②談將來136謝謝你的閱讀2019年11月94、成段表達136謝謝你的閱讀2019年114）情節(jié)猜測式①根據故事首尾猜測中間情節(jié)②續(xù)故事結尾5）看圖說話式①看單幅圖畫說話②看連環(huán)畫說話③看地圖討論旅游計劃6）連句成段式①給出句子組成語段②按時間、空間順序連句成段7）轉告轉述式①電話轉告②意向或重要事情轉述137謝謝你的閱讀2019年11月94）情節(jié)猜測式①根據故事首尾猜測中間情節(jié)137謝謝你的閱綜合訓練方面

5、獨白性訓練

1）復述①模仿和背誦式的機械性復述②增加成分或擴充內容式的擴展性復述③化同義為不同形變順序為逆序式的變換性復述④看圖說話或電影故事概述式的運用性復述

2）新聞報告①模擬新聞發(fā)布會、記者招待會②視不同對象作詳略變動或語體轉換138謝謝你的閱讀2019年11月9綜合訓練方面138謝謝你的閱讀2019年11月9

3）講故事①故事會②按指定詞語或圖畫編故事③輪流續(xù)故事

4）演講①主題演講會②為某種活動作宣傳

5）評述

6、會話性訓練

1）對話①如何開始說話②如何輪流說話③如何結束會話139謝謝你的閱讀2019年11月93）講故事①故事會139謝謝你的閱讀2

2）語言實踐①旅游②去自由市場購物③去幼兒園當老師④住房