美麗的“三潭印月”

2.美麗的“三潭印月”教學目標知識與技能：1、本課生字新詞，自主積累詞句。2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的段落。3、理解內容，體會中設問、反問句的作用。過程與方法：1、引導獨立識字。2、以讀為主，注意扶放結合，引導自學、感悟。3、注重朗讀，通過讀體會景物的美、意境的美。情感、態(tài)度、價值觀：熱愛自然和文化景觀，愿意了解景觀中的文化故事，豐富自己的文化積累。重點理解內容，體會中設問、反問句的作用。難點調動關于其他風景名勝的閱歷積累，讓愿意了解景觀中的文化故事，準備1、搜集有關杭州西湖的圖片、資料。2、制作演示文稿。3、預習。課時2課時過程第一課時一、談話導入新課:1、暑假期間，你都去過哪些風景名勝？2、舉手發(fā)言，談自己去過的風景名勝。3、今天，我們跟隨作者一起欣賞一處風景名勝。那就是杭州西湖美景之一——“三潭印月”。（板書“西湖”和課題）4、有去過西湖的沒有？請游覽過西湖或對西湖有興趣的談談自己所了解的西湖美景——“三潭印月”。二、自讀，概括內容：1、閱讀要求：注意讀準字音，思考圍繞“三潭印月”這一景點1都告訴了我們些什么。2、自讀，嘗試概括的主要意思。（（1）西湖中央有一個人間仙境般的小島。（2）相傳是蘇軾帶領百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三個石塔。（3）石塔的別致造型，成了西湖的標志。（4）“三潭印月”的來歷。）3、文中提到哪些景物和相關故事，畫一幅圖表示出景物的位置，簡單介紹這些景物。（相機板書）4、按照自己的理解畫出西湖景物，初步把握內容，介紹相關景物。三、嘗試運用設問、反問介紹景物：1、師：大家初步了解了西湖美景，知道了“三潭印月”是怎么回事，還了解了有關“三潭印月”的傳說。作者充分挖掘與景物有關的歷史、傳說，把寫景與敘事相結合，使文章內容更加豐富。下面誰能把你喜歡的段落讀給大家聽或者把你喜歡的地方介紹給大家？注意找出描繪景物樣子的詞語，突出景物特點。2、朗讀，講述自己喜歡的景物或故事。（要求：盡量運用合適的修飾詞語，如“月色融融”“波光閃閃”“歡歌笑語”“綠樹依依”“繁花似錦”等，介紹自己喜歡的景物或者故事。）3、比較問句的不同和各自的作用。湖心怎么會有這樣一個小島呢？相傳……為什么叫“三潭印月”呢？因為……這不就是人間天堂嗎？4、嘗試運用設問、反問的表達方式再次介紹景物。四、課堂練習：1、記寫生字。注意“繁”字是上下結構，下面的“系”字少一撇。“澆灌”的“灌”是左右結構，不是上下結構，部首是三點水旁。2、自由朗讀背誦。五、課后作業(yè)：1、從下面的幾個身份中選擇一個或兩個，認真研讀和課外搜集的有關資料，做好跟大家匯報交流的準備：（1）“三潭印月”景點的播音員（嘗試配樂朗讀）；（2）“三潭印月”景點導游（注意口語，嘗試使用“設問句”的表達方式)；（3）假設自己是一名曾經到過西湖、領略過“三潭印月”美景的游客(用自己的口吻介紹“三潭印月”的經典）；（4）自己就是當年的蘇軾（初到杭州為官，來到西湖，看到了什么，有了怎樣的想法，西湖疏浚以后，又看到了什么，有什么感想）；（5）自己是三個石塔的設計與建造者（介紹自己設計的三塔河這樣設計的好處，最好自己畫一張石塔的示意圖或制作一個簡單的石塔模型）。2、熟讀。3、抄寫生字新詞，并聽寫。第二課時一、交代任務，明確目標：1、上一節(jié)課，我們隨作者一起瀏覽了美麗的“三潭印月”，這節(jié)課讓我們換換角色，走進西湖，走進風景，走進文化，享受美景，享受生活。2、下面，請從給出的身份中選擇一個或兩個，做好準備跟大家匯報，匯報時注意嘗試使用中生動地詞匯，如“月色溶溶”“波光閃閃”“亭臺樓閣”“歡歌笑語”等。（1）“三潭印月”景點的播音員；（2）“三潭印月”景點導游；（3）一名曾經到過西湖、領略過“三潭印月”美景的游客；（4）自己就是當年的蘇軾；（5）自己是三個石塔的設計與建造者。3、在課上再進行選擇，小組交流。二、匯報交流：1、每個小組推薦一名進行全班交流（盡量選不同身份的扮演者）。2、引導大家客觀欣賞評議，以促進在匯報交流中共同提高。3、活動提示：（1）配樂朗誦時應注意語調舒緩。（2）以導游的身份介紹時，要注意口語化，注意使用自問自答的設問句，注意調動游客的興趣。（3）以設計者的身份介紹時，注意交代以下幾點：第一，交代出石塔的位置、建造的意義；第二，說明石塔的樣子。（4）以游客的身份介紹時，要說出身臨其境的感覺。（5）無論以哪種方式介紹西湖的“三潭印月”，都要以課本為依托，注意參考的內容，表達方式，積累文章中的優(yōu)美詞句。三、布置作業(yè)。１、朗讀，背誦自己喜歡的自然段。２、完成課后練習。３、預習第三課。板書設計2