夏季防溺水和食品安全教育課件

夏季防溺水和食品安全教育16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。夏季防溺水和食品安全教育夏季防溺水和食品安全教育16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。夏季防溺水和食品安全教育中小學(xué)生防溺水、食品安全安全教育敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育目前已進(jìn)入夏季,是學(xué)生溺水事故高發(fā)期,僅6月9日一天,山東、湖南、黑龍江就發(fā)生三起中小學(xué)生溺亡事故,共有16名學(xué)生溺水死亡,令人十分痛心。孩子是家庭的希望,祖國(guó)的未來(lái)。溺水事故會(huì)給家庭帶來(lái)難以挽回的損失,造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。日前,教育部通報(bào)指出:今年以來(lái)的中小學(xué)生溺水死亡事故,多發(fā)生在周末、節(jié)假日或放學(xué)后;多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū);多發(fā)生在無(wú)人看管的江河、池塘等野外水域;多發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴游玩的過(guò)程中,有的是結(jié)伴下水游泳溺亡,有的是為救落水同伴致多人溺亡;多發(fā)生在小學(xué)生和初中生中,男生居多敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育社會(huì)的不斷發(fā)展使得現(xiàn)今教育的目標(biāo)出現(xiàn)了改變，個(gè)性化教學(xué)更適合于新課改下的初中教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于較為困難的科目，學(xué)生的英?Z實(shí)力差異化嚴(yán)重，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)定不同的教學(xué)方式和目標(biāo)，有利于提升學(xué)生整體的英語(yǔ)實(shí)力。而初中是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，分層教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到新課改下增效減負(fù)的效果。一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分層教學(xué)即根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)掌握情況，劃分不同的層次群體，每個(gè)群體內(nèi)的學(xué)生水平相似，為不同層次的學(xué)生區(qū)別地設(shè)定不同的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到所有學(xué)生共同進(jìn)步的最佳效果。分層教學(xué)充分考慮了學(xué)生存在的發(fā)展差異，消除了智力歧視，能夠同時(shí)滿足不同水平的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，易被學(xué)生消化吸收，同時(shí)其暗含的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠加快學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索。二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施分層教學(xué)（一）對(duì)學(xué)生分層實(shí)施分層教學(xué)首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這就要求教師對(duì)學(xué)生有充分的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)卷面考試和與學(xué)生進(jìn)行溝通等方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)掌握情況、對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和有關(guān)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自信心等進(jìn)行進(jìn)一步深入的了解，對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行最大化的科學(xué)分層。教師可將學(xué)生分為三個(gè)層次，即：A層次，該層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力精良，掌握較為豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)的理解能力良好；B層次，該層次的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力一般，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，雖然成績(jī)一般，但愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上下功夫；C層次，該層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，甚至厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)。三個(gè)層次的學(xué)生可以進(jìn)行流動(dòng)，對(duì)于在自己所處的層次學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)一步提升層次，而對(duì)于在本層次學(xué)習(xí)較為吃力或出現(xiàn)成績(jī)下降的情況的學(xué)生，可以適當(dāng)降低對(duì)自己的要求，在下一層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。而進(jìn)行考查的標(biāo)準(zhǔn)不再是單一的考試成績(jī)，可以通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試來(lái)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試。即興對(duì)話不僅考查學(xué)生的口語(yǔ)能力，還可以考查學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法掌握范圍，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和抗壓能力。（二）教學(xué)方式分層不同層次的學(xué)生適用于不同的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中容易出現(xiàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法跟隨教師的授課步伐，無(wú)法將課堂教學(xué)內(nèi)容全部吸收，而學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生認(rèn)為教師教授的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單和淺顯，不能夠滿足自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的需求情況，因此教師應(yīng)為不同的層次設(shè)定不同的教學(xué)。如在教授人教版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)全一冊(cè)中Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious”時(shí)，對(duì)于C層次的學(xué)生，只要求掌握本單元內(nèi)的詞匯和基本句型，并能夠初步學(xué)會(huì)基本句型的運(yùn)用；要求B層次的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用單元內(nèi)包含的單詞和句型，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)；而A層次的學(xué)生，能夠靈活運(yùn)用單詞和句型的組合，并能夠進(jìn)行對(duì)話的編寫。教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要注意與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，不可拖慢教學(xué)進(jìn)度，盡可能幫助每一位學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可將學(xué)生按層次布置座位，設(shè)置不同的英語(yǔ)問(wèn)題，便于學(xué)生進(jìn)行討論和相互交流，同時(shí)引導(dǎo)高層次的學(xué)生對(duì)低層次的學(xué)生進(jìn)行課業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生間的人際交往。（三）設(shè)置作業(yè)分層作業(yè)是在課下幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)的基本措施，而不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要布置不同難度的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)布置。對(duì)于C層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)布置基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，如單詞的背誦和基本語(yǔ)法句型的掌握等，來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于A、B層次的學(xué)生，教師在布置基礎(chǔ)作業(yè)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行更為綜合性的練習(xí)，來(lái)對(duì)自己的英語(yǔ)技能掌握進(jìn)行提升。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，同樣要做到因人而異，對(duì)于C層次學(xué)生作業(yè)中的進(jìn)步要及時(shí)指出并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生渴望受到表?yè)P(yáng)的心情，進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而B層次的學(xué)生，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)，指出學(xué)生的不足之處，并對(duì)學(xué)生如何彌補(bǔ)不足進(jìn)行指導(dǎo)，但不可一味地進(jìn)行批評(píng)，防止學(xué)生的自尊心受挫，而喪失學(xué)習(xí)自信心，影響今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于A層次的學(xué)生，教師在進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，防止學(xué)生出現(xiàn)過(guò)于自滿的情況，不能腳踏實(shí)地地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，變得好高騖遠(yuǎn)。這樣更有利于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，同時(shí)保證每個(gè)層次的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索。分層教學(xué)尊重學(xué)生的智力差異，根據(jù)學(xué)生的區(qū)別化的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的教學(xué)方案，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層，在不同的層次實(shí)行差異化的教學(xué)手段，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施分層教學(xué)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教師的課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于學(xué)生刻苦鉆研問(wèn)題的積極性與主動(dòng)性，這就是說(shuō)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、組織學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中探尋解決問(wèn)題的方法與對(duì)策是開展高效課堂的中心環(huán)節(jié)。本文就從新課改的要求分析初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則與方法。一、初中語(yǔ)文課堂中問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則1.本著激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果為根本出發(fā)點(diǎn)和原則教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要精選能引發(fā)學(xué)生興趣思考點(diǎn)的經(jīng)典問(wèn)題。興趣是教學(xué)的不竭動(dòng)力和源泉，興趣能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的沖動(dòng)。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要能首先保證問(wèn)題吸引全部學(xué)生的注意力，才會(huì)激發(fā)每人的求知欲，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題展開合理的探析與解答。2.以活躍課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為重要原則教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)“換位思考”，知道處于青少年階段的初中生對(duì)未知問(wèn)題的靈敏度非常高。更為關(guān)鍵的是，在缺乏問(wèn)題設(shè)計(jì)的課堂，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，這樣一來(lái)，大家的學(xué)習(xí)勁頭與聽課效率就會(huì)下降，教師也喪失了講課的激情。由此可見，教師只有從學(xué)生角度出發(fā)，思考問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性和必要性，以問(wèn)題作為調(diào)劑課堂氛圍的“良藥”，才能有的放矢地組織每一位學(xué)生完成既定的教學(xué)任務(wù)。3.以尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)性原則初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，智力雖然得到一定程度的開發(fā)，但心理層面卻有相當(dāng)多的不成熟與欠完善。教師就要明確學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與心理發(fā)育特征，找到恰當(dāng)?shù)?、能激發(fā)學(xué)生探索心理的問(wèn)題，方便學(xué)生思考、得出結(jié)論。這對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)課堂而言是首先要遵循的原則。二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法1.采用融合法設(shè)計(jì)問(wèn)題，以更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)計(jì)就是要推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度、“串聯(lián)”教學(xué)內(nèi)容的。初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是極其豐富的，這就要教師依照初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，統(tǒng)籌安排與每堂課主題相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，以便于學(xué)生都能帶著“問(wèn)題”去自主探究學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。例如，學(xué)習(xí)《臺(tái)階》這篇課文時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，提問(wèn)學(xué)生：“父親為什么要造有高臺(tái)階的新屋？”“新屋、新臺(tái)階造好后，父親怎么樣了？”學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，就能知道父親花了“一輩子”的時(shí)間去造這“高臺(tái)階”的新屋，是因?yàn)椤芭_(tái)階高，屋主人的地位就高”，進(jìn)而有助于學(xué)生從多角度、多層面分析和理解文中父親的形象，從而體會(huì)作品的思想感情。由此可見，借助于問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)巧妙地把學(xué)生引入課堂，語(yǔ)文課講起來(lái)也更富有目的性。2.要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力為問(wèn)題設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)新課改背景下，任何形式的訓(xùn)練都離不開思維的開發(fā)與感悟，教師在設(shè)置新問(wèn)題時(shí)，必須想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使其始終保持激昂的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，啟迪學(xué)生正確地思考。從這個(gè)角度看，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，便成為教師發(fā)展初中學(xué)生思維能力的關(guān)鍵所在?？v觀古今中外有名氣的科學(xué)、文化界名人，大都是在問(wèn)題的感召下，自身的思維得以活躍，進(jìn)而取得一番學(xué)術(shù)成就的?；诖?，教師在課堂上所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也應(yīng)更有效地提升大家的思維能力。3.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有延續(xù)性，引領(lǐng)學(xué)生自覺思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)像一個(gè)階梯，學(xué)生要能順勢(shì)而為，綜合思考，促使問(wèn)題圓滿解決，實(shí)現(xiàn)最高的認(rèn)知目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)《賣炭翁》時(shí)，作為一篇文言文，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清賣炭翁的外貌特征，學(xué)生很容易找到問(wèn)題答案，便能猜測(cè)下一步要解決的問(wèn)題是賣炭翁的目標(biāo)、結(jié)果如何，并最終明確寫作目的。由此可見，提問(wèn)必須逐級(jí)推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。綜上所述，新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)必須以問(wèn)題的設(shè)計(jì)作為提高課堂效率的關(guān)鍵，遵循問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則，采用行之有效的方法，取得更優(yōu)異的教學(xué)成果。夏季防溺水和食品安全教育16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。夏1夏季防溺水和食品安全教育中小學(xué)生防溺水、食品安全安全教育敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育夏季防溺水和食品安全教育2目前已進(jìn)入夏季,是學(xué)生溺水事故高發(fā)期,僅6月9日一天,山東、湖南、黑龍江就發(fā)生三起中小學(xué)生溺亡事故,共有16名學(xué)生溺水死亡,令人十分痛心。孩子是家庭的希望,祖國(guó)的未來(lái)。溺水事故會(huì)給家庭帶來(lái)難以挽回的損失,造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。日前,教育部通報(bào)指出:今年以來(lái)的中小學(xué)生溺水死亡事故,多發(fā)生在周末、節(jié)假日或放學(xué)后;多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū);多發(fā)生在無(wú)人看管的江河、池塘等野外水域;多發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴游玩的過(guò)程中,有的是結(jié)伴下水游泳溺亡,有的是為救落水同伴致多人溺亡;多發(fā)生在小學(xué)生和初中生中,男生居多敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育目前已進(jìn)入夏季,是學(xué)生溺水事故高發(fā)期,僅6月93陽(yáng)光燦爛的夏日本該是充滿歡笑的季節(jié)。然而每年夏天都有不少中小學(xué)生因?yàn)槟缤鲈僖矡o(wú)法沐浴這美好的陽(yáng)光?；旧^(guò)早凋謝,帶給那些不幸家庭難以承受E前的巨大痛苦,一次又次用生命代價(jià)敲響了未成年人的安全警鐘敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育陽(yáng)光燦爛的夏日4游泳,是廣大少年喜愛的體育鍛煉項(xiàng)目之一。然而不做好準(zhǔn)備、缺少安全防范意識(shí),遇到意外時(shí)慌張、不能沉著自救,極易發(fā)生溺水傷亡事故。調(diào)查報(bào)告:在中國(guó),意外傷害是0~14歲兒童的首要死因。平均每年全國(guó)有近50000名兒童因意外傷害而死亡平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。兒童傷害死亡只是傷害的冰山一角,在每一位死亡者背后,還有著上百兒童因此而終身致殘。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因,10個(gè)因意外傷害而死亡的0~14歲兒童中,有近6個(gè)是因?yàn)槟缢硗龅?。?dāng)兒童溺水時(shí),2分鐘后便會(huì)失去意識(shí),4~6分鐘后身體便遭受不可逆反的傷害。敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育游泳,是廣大少年喜愛的體育鍛煉項(xiàng)目之一。然而5最近發(fā)生悲慘事件:中國(guó)青年報(bào)北京2012年6月10日電(記者王怡波)教育部今天在其官方網(wǎng)站發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于山東湖南黑龍江三起中小學(xué)生溺亡事故的緊急通報(bào)》。通報(bào)指出,同一天中16名學(xué)生溺水死亡,令人十分痛心。通報(bào)要求立即開展全面排查。敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育最近發(fā)生悲慘事件:62012年6月9日,山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中學(xué)7名初三學(xué)生結(jié)伴在萊蕪匯河下游游泳時(shí)溺水身亡;湖南省邵陽(yáng)市隆回縣桃洪鎮(zhèn)文昌村5名小學(xué)生在桃洪鎮(zhèn)竹塘村向家山塘游泳呼時(shí)溺水身亡;黑龍江省哈爾濱市蘭區(qū)方臺(tái)鎮(zhèn)7名學(xué)生在松花江邊游玩時(shí),4人溺水身亡視頻連接敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育2012年6月9日,山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中7往年發(fā)生的事:據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)每天有超過(guò)150人死于溺水,也就是民間所說(shuō)的被水淹死,其中兒童占了一半。在南方江河水網(wǎng)多的省區(qū),它成為兒童死亡的第一位原因。!00一x0年中國(guó)~14歲兒童因意外水死亡占所有意外死亡的構(gòu)成比趨勢(shì)圖100%63312200年2001年2002年200年2004年205年總板傷意外■淹死敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育往年發(fā)生的事:8江蘇省教廳辦公室文件2011年揚(yáng)州市暑假期間溺水死亡學(xué)生14人!蘇教辦安[209]3號(hào)省教育廳辦公室關(guān)于近期幾起學(xué)生2010年江蘇入暑兩個(gè)月有48溺水死亡安全事故的緊急通報(bào)名學(xué)生溺水身亡!各市教育局6月19日下車,逆云港灌云縣南崗中學(xué)初一年級(jí)四名女生放學(xué)后結(jié)伴出去游泳,全部清水死亡,6月19日,南京市深水縣2009年6月25日李典新壩水庫(kù)第一初級(jí)中學(xué)初三年級(jí)三名學(xué)生給伴深水中山水庫(kù)游求,一人兒童溺水,6月27日杭集廠內(nèi)兒水死亡,6月15日中考放假,通市小海中學(xué)一名學(xué)生到魚為內(nèi)游泳被水萃身水死亡,5月18日(端午節(jié))州武進(jìn)區(qū)童溺水難里中心小學(xué)三名學(xué)生結(jié)件出去游金最水死亡,打撈上來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)三個(gè)小孩光著身子緊緊袍在一起,1月17日,南京市育智學(xué)校組織全校師生到七橋生態(tài)濕地公國(guó)社合實(shí)踐,一女生不2008年南寧市金陵鎮(zhèn)三個(gè)10歲意外滑落化獲池源亡這幾起弱水死亡安全事故豐常具有代表性,反映了學(xué)校安全男孩私自下河游泳溺水身亡敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育江蘇省教廳辦公室文件92010年浙江5名失蹤兒童意外溺水身亡視頻連接:敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育2010年浙江5名失蹤兒10內(nèi)揚(yáng)州公安信息快報(bào)第88號(hào)揚(yáng)州市公安局指揮中心編208年7A17日寶應(yīng)縣發(fā)生一起切中生水死亡事件頓導(dǎo)批7月16日14時(shí)40分左右,寶應(yīng)晏局接,該縣開發(fā)區(qū)會(huì)灣河內(nèi)有一小孩冰,蟄報(bào)后,該局迅選織警題去n力趕赴現(xiàn)動(dòng),積極組綱開展?fàn)I牧工作,當(dāng)日13財(cái)30分充市,得水少年偉文(男,15歲,空應(yīng)縣開發(fā)區(qū)會(huì)增村十一入,系該晝春山初級(jí)中學(xué)初一學(xué)生)打搜上岸,幽于水時(shí)同域長(zhǎng),該已死亡,經(jīng)調(diào)些,當(dāng)15加時(shí)許,頓偉文與其兄弟偉武(,15歲)等固串小孩每年這樣的公在開獎(jiǎng)區(qū)堅(jiān)地金將(系水排)內(nèi)不初俱灌入跟水區(qū),請(qǐng)水死亡冒前,寶監(jiān)縣局正積板配合有部門開展善后工安快報(bào)都有不作,并密切頭注動(dòng)態(tài)情況,少,每一個(gè)快報(bào)都伴隨著生報(bào):市要聲,市歌府辦、市安砍委,省廳惜浮中心市勵(lì)黨費(fèi)要員命的消逝,讓承辦:謝艷被對(duì):人痛心疾首!敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育內(nèi)11夏季防溺水和食品安全教育課件12夏季防溺水和食品安全教育課件13夏季防溺水和食品安全教育課件14夏季防溺水和食品安全教育課件15夏季防溺水和食品安全教育課件16夏季防溺水和食品安全教育課件17夏季防溺水和食品安全教育課件18夏季防溺水和食品安全教育課件19夏季防溺水和食品安全教育課件20夏季防溺水和食品安全