中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題評(píng)價(jià)方案和說(shuō)明

PAGEPAGE8中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題評(píng)價(jià)方案和說(shuō)明壹課題評(píng)價(jià)方案中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題評(píng)價(jià)方案課題名稱：____________________________________________課題類型：__________評(píng)價(jià)日期：________________________________________________________________評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)評(píng)定課題方案(A1)B1課題名稱恰當(dāng)，能夠有效說(shuō)明研究范圍和內(nèi)容B2課題背景闡述清楚，有對(duì)課題的假設(shè)B3定標(biāo)合理，有知識(shí)、能力目標(biāo)B4研究方法多樣，不拘泥，幾種方法共同運(yùn)用B5研究對(duì)象選擇恰當(dāng)，能夠代表研究范圍B6研究周期合理，不過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短B7活動(dòng)安排有層次，有重點(diǎn)，合邏輯B8課題小組成員分工明確B9預(yù)期研究成果明確、合理B10完善課題方案，形成開(kāi)題報(bào)告活動(dòng)過(guò)程(A2)B11文獻(xiàn)資料豐富，有目錄、摘要B12文獻(xiàn)資料查找范圍廣泛B13文獻(xiàn)資料與研究主題相關(guān)性強(qiáng)B14根據(jù)資料，提煉自己的觀點(diǎn)B15根據(jù)資料查找的結(jié)果，制定下一步研究計(jì)劃B16座談或訪談目的明確，有計(jì)劃B17訪談對(duì)象選擇合理，對(duì)研究主題有較強(qiáng)發(fā)言權(quán)B18座談或訪談時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，能把握節(jié)奏B19座談或訪談時(shí)抓住重點(diǎn)，獲取有用信息B20調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)格式正確B21問(wèn)卷調(diào)查維度全面，能詳細(xì)了解相關(guān)信息B22問(wèn)題選項(xiàng)層次分明，便于選擇B23問(wèn)卷開(kāi)放/封閉、記名/不記名的選擇適用于本研究B24問(wèn)卷調(diào)查范圍和數(shù)量足夠，具有代表性B25結(jié)果統(tǒng)計(jì)方法正確B26會(huì)用圖表等標(biāo)示統(tǒng)計(jì)結(jié)果B27結(jié)合研究專題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案B28根據(jù)需要，選擇、制作實(shí)驗(yàn)器材B29實(shí)驗(yàn)安全、科學(xué)、環(huán)保B30實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程規(guī)范B31實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄詳實(shí)B32實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析準(zhǔn)確B33活動(dòng)記錄及時(shí)、詳盡B34討論過(guò)程中，邏輯推理嚴(yán)密、科學(xué)B35了解各種研究方法的差異和優(yōu)缺點(diǎn)B36研究中，積極參加活動(dòng)，努力完成任務(wù)B37遇到分歧，不獨(dú)裁，合作解決問(wèn)題B38能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題B39積極思考，尋求更好的問(wèn)題解決的方法B40研究結(jié)論意義明確，具有啟發(fā)性成果展示與答辯(A3)B41宣傳手段富有創(chuàng)意B42傳單設(shè)計(jì)有較強(qiáng)吸引力B43展示資料完備，有開(kāi)題方案，實(shí)施細(xì)則，過(guò)程記錄，結(jié)題報(bào)告等各項(xiàng)課題材料B44結(jié)題報(bào)告符合標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容完備B45研究報(bào)告對(duì)研究過(guò)程、結(jié)論有明確闡述、解釋B46回答提問(wèn)禮貌、流利B47準(zhǔn)備充分，問(wèn)答問(wèn)題時(shí)不回避問(wèn)題B48課題組成員團(tuán)結(jié)合作，有良好團(tuán)隊(duì)精神B49成果形式多樣B50展示方法多樣，能運(yùn)用各種文藝樣式表現(xiàn)成果你最欣賞本課題的什么地方？你認(rèn)為本課題最需要改進(jìn)的地方是什么？應(yīng)該如何改進(jìn)？請(qǐng)你就以下方面對(duì)本課題進(jìn)行星級(jí)評(píng)定（可以有半星）成果：☆☆☆☆☆創(chuàng)意：☆☆☆☆☆科學(xué)性：☆☆☆☆☆合作性：☆☆☆☆☆主體性：☆☆☆☆☆社會(huì)性：☆☆☆☆☆趣味性：☆☆☆☆☆完成度：☆☆☆☆☆實(shí)踐性：☆☆☆☆☆教師寄語(yǔ)：貳課題評(píng)價(jià)方案說(shuō)明一、指導(dǎo)思想隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，人們?cè)诨A(chǔ)教育課題改革方面取得了許多成果，提出不少適應(yīng)新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，其中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)頗具代表性。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。在研究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)這種新的課程或者說(shuō)新的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的精神，問(wèn)世短短幾年就得到社會(huì)各界廣泛的認(rèn)可和贊譽(yù)，被認(rèn)為是極具發(fā)展前景的學(xué)科。然而，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，任何缺少有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系的事物，都無(wú)法健康發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)同樣是這樣。作為一門新的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)目前尚只有課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特制定本評(píng)價(jià)方案，以對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。在研究性學(xué)習(xí)課題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們最注重的是思想上的創(chuàng)新。我們認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育要破是那些不能反映學(xué)生基本能力的標(biāo)準(zhǔn)和考試，以及它們對(duì)教育實(shí)踐的影響。我們注意了國(guó)際國(guó)內(nèi)教育改革關(guān)注的問(wèn)題：綜合性、長(zhǎng)效性、基礎(chǔ)性、以學(xué)生為中心、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、協(xié)作性，謀求課程結(jié)構(gòu)的合理性、保持課程的彈性、教學(xué)安排開(kāi)放化、教學(xué)手段現(xiàn)代化；認(rèn)清并走出傳統(tǒng)教學(xué)在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)并加以糾正；引入一些教育新理念并體現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)之中，我們擬定本評(píng)價(jià)方案。研究性學(xué)習(xí)與一般學(xué)科課程不同，所以，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也與其它學(xué)科的考試評(píng)價(jià)制度有很大的差異。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)弱化了普通評(píng)價(jià)制度的甄別與選拔功能，避免作定量分析，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)與促進(jìn)作用。因此，在本評(píng)價(jià)方案中，我們堅(jiān)持整體性、發(fā)展性、主體性、過(guò)程性、互動(dòng)性、科學(xué)性和開(kāi)放性原則，具體表現(xiàn)在以下方面：1．全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2．以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障為根本目的，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完善研究性學(xué)習(xí)課題。3．堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性和評(píng)價(jià)方法的多樣性，把研究成果創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，自評(píng)與他評(píng)聯(lián)合使用，重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。4．雖然開(kāi)放式評(píng)價(jià)比較人性化，但是我們認(rèn)為，為了使評(píng)價(jià)方案的操作性強(qiáng)，評(píng)價(jià)方案應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化，這樣，評(píng)價(jià)方案操作起來(lái)才更方便，評(píng)價(jià)也更客觀公正。5．研究性學(xué)習(xí)注重生成性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、提高。所以，課題評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過(guò)程，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的重要組成部分，讓學(xué)生看到自己在課題研究中的成長(zhǎng)與進(jìn)步。6．研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作，而合作能力也是未來(lái)人才素質(zhì)的重要組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，所以，在評(píng)價(jià)表中有許多與合作有關(guān)的項(xiàng)目，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與小組成員合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。7．為了使評(píng)價(jià)的重點(diǎn)突出，在普通的評(píng)價(jià)項(xiàng)目之外，還需要有加分項(xiàng)，以刺激學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目上的重視程度，增加對(duì)該項(xiàng)目的精力投入。如：研究態(tài)度、自制器材等。8．除了使用加分項(xiàng)刺激學(xué)生之外，為了讓指導(dǎo)更有針對(duì)性，我們提出“通過(guò)細(xì)化實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化”的主張，把需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容的評(píng)價(jià)項(xiàng)目盡量細(xì)分，使指導(dǎo)更詳細(xì)，以引起學(xué)生足夠重視。9．為了使評(píng)價(jià)方案對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生都具有引導(dǎo)作用，適用于各個(gè)階段的學(xué)生，評(píng)價(jià)方案應(yīng)該是靈活的，可以根據(jù)需要增加或刪減項(xiàng)目，或變動(dòng)某些項(xiàng)目。10．不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立集評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向功能為一體的中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二、方案論述凡是具備科學(xué)性、規(guī)律性、可操作性的事物，必是可重復(fù)、可驗(yàn)證、可推廣的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案的時(shí)候，特別注重方案的系統(tǒng)和嚴(yán)密。以研究性學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，在體現(xiàn)關(guān)鍵性、制約性和發(fā)展性的基礎(chǔ)上，我們把研究性學(xué)習(xí)課題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)大的指標(biāo)（A級(jí)）：課題方案、活動(dòng)過(guò)程和成果展示與答辯。再加上兩個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題和一個(gè)半開(kāi)放問(wèn)題及指導(dǎo)教師的話，組成了本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)子項(xiàng)目（B級(jí)指標(biāo)）的分值都是5分，采用只要做就合格的方式，即只要有這項(xiàng)就得3分，做得好可以得到4分甚至5分，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的生成性。評(píng)價(jià)的時(shí)候，三個(gè)A級(jí)指標(biāo)分別計(jì)分。A1課題方案課題方案部分屬于基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要求學(xué)生可以用標(biāo)準(zhǔn)的格式，簡(jiǎn)明地表述本研究小組對(duì)問(wèn)題的思考。在這一部分里面，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是我們重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，并不是所有的問(wèn)題都可以作為課題研究，也不是所有問(wèn)題都值得作為課題來(lái)研究。所以，學(xué)生要善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而升華為研究課題。以研究性學(xué)習(xí)課題研究為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。本部分內(nèi)容包括：課題名稱的確定、課題背景的闡述、課題目標(biāo)的確立、研究方法與對(duì)象的選取、同期和活動(dòng)安排、預(yù)期成果形式幾個(gè)部分。權(quán)重為20%。這一部分強(qiáng)調(diào)課題組成員的分工，對(duì)課題過(guò)程的統(tǒng)籌，最能體現(xiàn)研究小組的群體智慧，交流與協(xié)作的能力。其中B2和B7兩項(xiàng)為重點(diǎn)考察項(xiàng)，也是加分項(xiàng)目，做得好的小組，可以獲得額外加分的獎(jiǎng)勵(lì)。A2活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程部分屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課題研究的過(guò)程中，對(duì)研究方法和手段的掌握，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。課題小組在課題研究的過(guò)程中必須能夠按照課題方案的規(guī)劃完成各項(xiàng)預(yù)定的目標(biāo)，在此過(guò)程中，對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)討論，并找到解決的辦法，鼓勵(lì)深入思考，更巧妙的解決辦法或者發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，對(duì)沒(méi)有能夠完成的任務(wù)，及時(shí)做出補(bǔ)救。所有的過(guò)程都應(yīng)該有詳細(xì)的資料證明。本部分內(nèi)容包括：對(duì)文獻(xiàn)資料的要求、對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的要求、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求、對(duì)訪談的要求以及對(duì)分析討論的要求等。本部分的權(quán)重為50%?；顒?dòng)過(guò)程部分強(qiáng)調(diào)小組討論部分。每次收集到研究資料和信息后，都應(yīng)該在小組內(nèi)討論、交流。這是課題研究中進(jìn)行自我完善的主要方式。B14、B18、B21、B25、B28、B39幾項(xiàng)為加分項(xiàng)目。本來(lái)，課題小組選用更多的方法來(lái)解決問(wèn)題，本身就是一種生成性的活動(dòng)，應(yīng)該得到加分的獎(jiǎng)勵(lì)。但是，從A2項(xiàng)來(lái)看，幾乎每種方法的運(yùn)用中都有加分項(xiàng)的存在，那么，小組每多選一種研究方法，就會(huì)多一個(gè)或更多加分的機(jī)會(huì)，這樣，可以從另一個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)使用多種方法研究問(wèn)題的獎(jiǎng)勵(lì)。A3成果展示與答辯成果展示與評(píng)價(jià)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自我的宣傳，對(duì)研究課題的展示。現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生要善于推銷自己，讓人了解自己的長(zhǎng)處。通過(guò)對(duì)課題的展示與答辯，課題組成員能夠提高與他人交流的能力，認(rèn)識(shí)到推銷自己的重要性。通過(guò)答辯，與課題組以外人員交流，了解自己課題的得失以便改進(jìn)，增強(qiáng)自己的能力。本部分內(nèi)容包括：展示的創(chuàng)意、展示的手段、問(wèn)題的回答、團(tuán)體協(xié)作性。權(quán)重為30%。其中，問(wèn)題的回答和合作研究中表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)精神是評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)。要求課題組的所有成員都要對(duì)自己的課題有深入的了解，能夠幫助伙伴解答他人的問(wèn)題。B48和B50兩項(xiàng)為加分項(xiàng)目。開(kāi)放式問(wèn)題：最贊賞的部分要求評(píng)價(jià)者根據(jù)自己得到的信息，指出課題級(jí)最優(yōu)秀的部分，以利于繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。真誠(chéng)的贊賞會(huì)讓課題組成員充滿自豪感，興致更高昂，積極性得到了保護(hù)。這樣的話，在以后的研究活動(dòng)中，小組成員的積極性就會(huì)更高。任務(wù)的完成度會(huì)更好。最需要改進(jìn)的部分則要求評(píng)價(jià)者指出該課題研究最大的漏洞，并提出改進(jìn)的方法，幫助課題組成員認(rèn)識(shí)到自己的不足，以利于改進(jìn)或深入研究。半開(kāi)放式問(wèn)題：本部分要求評(píng)價(jià)者從成果、創(chuàng)意等九個(gè)方面對(duì)課題進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，可以避免出現(xiàn)一票否決的情況，從而能夠保證課題組成員的積極性。而通過(guò)這九個(gè)方面的等級(jí)評(píng)定，則可以了解該課題在所有課題中處于一種什么樣的位置，讓課題組成員了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這幾個(gè)方面的評(píng)定，是通過(guò)涂星的方式來(lái)表現(xiàn)分值?？梢杂邪腩w星，甚至可以分得更細(xì)致，如五分之一個(gè)星——（代表0.2分）等等。教師寄語(yǔ)：即指導(dǎo)教師的話。在學(xué)生課題研究的過(guò)程中，指導(dǎo)教師作為指導(dǎo)者、參與者、欣賞者，對(duì)課題的進(jìn)展是比較清楚的，對(duì)于課題評(píng)價(jià)有足夠的發(fā)言權(quán)。在這里，指導(dǎo)教師可以通過(guò)比較簡(jiǎn)短的話，指出本課題研究的長(zhǎng)處及需要改進(jìn)的地方。研究性學(xué)習(xí)作為一門新的學(xué)科，其評(píng)價(jià)方式仍未成熟，因此，本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中有不少疏漏之處，需要在操作的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以糾正。三、評(píng)價(jià)模式我們?cè)谠u(píng)價(jià)中采用自下而上的評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)中，教師只是一個(gè)普通的評(píng)價(jià)者，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都參與進(jìn)來(lái)，了解評(píng)價(jià)的過(guò)程，使課題研究小組成員“當(dāng)局者清”。同時(shí)也保證評(píng)價(jià)的公正和透明。評(píng)價(jià)的手段主要是自評(píng)和他評(píng)。以課題組為單位，課題小組對(duì)自己的課題進(jìn)行各方面的評(píng)價(jià)的同時(shí)，其他小組也在對(duì)本課題組的研究進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)，課題組成員可以根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自身，以保證成果的質(zhì)量。評(píng)價(jià)過(guò)程與研究過(guò)程一樣，是一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。從班級(jí)分組、制定并宣讀方案開(kāi)始，到撰寫結(jié)題報(bào)告、成果答辯為止。這個(gè)過(guò)程要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的主體性、系統(tǒng)性、交互性、開(kāi)放性、發(fā)展性、過(guò)程性原則。評(píng)價(jià)的結(jié)果要一式兩份，一份存檔，另一份交給課題組成員作為反饋。四、操作要求實(shí)施本方案的評(píng)價(jià)結(jié)果要堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合。充分運(yùn)用自評(píng)和他評(píng)結(jié)果?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、幫助指導(dǎo)、反饋建議、建立檔案。需要說(shuō)明的是由于本課題評(píng)價(jià)主要是過(guò)程性評(píng)價(jià)，所以，評(píng)價(jià)的時(shí)間不是唯一的，按照幾次評(píng)價(jià)的時(shí)間，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上面評(píng)價(jià)日期的橫線上依次填寫，中間用分號(hào)隔開(kāi)。評(píng)價(jià)方案中，評(píng)價(jià)結(jié)果不以數(shù)值表示。不使用A、B、C等來(lái)分等級(jí)，仍然使用星級(jí)表示。三個(gè)A級(jí)指標(biāo)分別計(jì)分。每項(xiàng)的分值為PP＝該A級(jí)項(xiàng)的平均分值PA＋獎(jiǎng)勵(lì)的加分分值PC。獎(jiǎng)勵(lì)分值PC＝該加分項(xiàng)目分值(PB－3)×0.1星級(jí)的換算方式為：5分＝★★★★★4分＝★★★★☆3分＝★★★☆☆……依次類推?？梢猿霈F(xiàn)半星，甚至n/5（n為自然數(shù)）顆星。對(duì)于非正當(dāng)理由的課題結(jié)束時(shí)間延后的小組，則給予減去0.1分的懲罰。對(duì)于一些比較復(fù)雜的課題，在規(guī)定的結(jié)題時(shí)間內(nèi)完成不了的，則應(yīng)分解為小課題。對(duì)于小組成員把該組已經(jīng)結(jié)束的課題進(jìn)行深入研究的情況，應(yīng)受到鼓勵(lì)，給予加0.1分的獎(jiǎng)勵(lì)分值。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生課題的最后分值為：已完成課題，其總分值為三個(gè)A級(jí)指標(biāo)乘以各自的權(quán)重再相加所得的和。三個(gè)A級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分別為A1：0.2、A2：0.5、A3：0.3，由此，可以確定課題的最后分值：P總＝0