教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思（2篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)和反?思《新?課標(biāo)》指?出“數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)?，要緊密?聯(lián)系學(xué)生?的生活實(shí)?際，從學(xué)?生的生活?經(jīng)驗(yàn)和已?有知識(shí)出?發(fā)，創(chuàng)設(shè)?生動(dòng)有趣?的情境，?引導(dǎo)學(xué)生?開(kāi)展觀察?、操作、?猜想、推?理、交流?等活動(dòng)，?使學(xué)生通?過(guò)數(shù)學(xué)活?動(dòng)，掌握?基本的數(shù)?學(xué)知識(shí)和?技能，初?步學(xué)會(huì)從?數(shù)學(xué)的角?度去觀察?事物、思?考問(wèn)題，?激發(fā)學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興?趣……。?”而在現(xiàn)?實(shí)課堂中?有的教師?要求學(xué)生?依靠單純?的記憶、?模仿、訓(xùn)?練只是有?利于學(xué)生?應(yīng)試，而?對(duì)學(xué)生邏?輯思維能?力、判斷?推理能力?、概括能?力的發(fā)展?幫助很小?，更談不?上創(chuàng)新思?維的培養(yǎng)?了。下面?就本人的?教學(xué)實(shí)踐?和聽(tīng)課后?的收獲淺?談一下對(duì)?高效課堂?教學(xué)的幾?點(diǎn)思考：?一、重?學(xué)習(xí)環(huán)境?，讓學(xué)生?參與數(shù)學(xué)?高效課?堂教學(xué)必?須強(qiáng)調(diào)學(xué)?生在活動(dòng)?中學(xué)習(xí)，?通過(guò)學(xué)生?的主動(dòng)參?與，發(fā)展?學(xué)生的應(yīng)?用意識(shí)與?推理能力?，新的數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)廢除了?學(xué)科中心?論，確立?了數(shù)學(xué)教?育應(yīng)面向?全體學(xué)生?，體現(xiàn)數(shù)?學(xué)教學(xué)的?基礎(chǔ)性、?普及性和?發(fā)展性;?重視數(shù)學(xué)?與學(xué)生生?活、自然?和社會(huì)的?聯(lián)系;體?現(xiàn)了數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活動(dòng)?的過(guò)程性?特點(diǎn);尊?重學(xué)生的?個(gè)體差異?，倡導(dǎo)自?主性學(xué)習(xí)?和探究性?學(xué)習(xí)。?二、重問(wèn)?題情境，?讓學(xué)生親?近數(shù)學(xué)?1創(chuàng)設(shè)生?活情境：?數(shù)學(xué)來(lái)源?于生活，?讓學(xué)生感?受到數(shù)學(xué)?就在他們?的周?chē)?因此，從?學(xué)生已有?的生活經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)，?創(chuàng)設(shè)生活?中的情境?，強(qiáng)化感?性認(rèn)識(shí)，?從而達(dá)到?學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)的理解?。例如，?教學(xué)數(shù)學(xué)?廣角，我?就設(shè)計(jì)了?學(xué)生熟悉?的生活問(wèn)?題，用小?石頭來(lái)引?入課題，?小石頭是?學(xué)生們平?常愛(ài)玩的?小玩具。?我讓他們?感覺(jué)到，?他們的小?游戲都可?以跟數(shù)學(xué)?有關(guān)。?2創(chuàng)設(shè)故?事情境：?學(xué)生都很?喜歡聽(tīng)故?事，而且?可以從故?事中得到?更多的數(shù)?學(xué)啟示。?例如，在?教學(xué)《分?數(shù)的基本?性質(zhì)》時(shí)?，我就設(shè)?計(jì)了老師?去旅游時(shí)?看到猴子?，編了一?個(gè)小猴子?給媽媽分?餅吃的故?事。故事?給我們帶?來(lái)一個(gè)問(wèn)?題，然后?用問(wèn)題引?出了課題?。學(xué)生興?趣倍增。?主動(dòng)參與?課堂學(xué)習(xí)?。3創(chuàng)?設(shè)挑戰(zhàn)性?情境：根?據(jù)教學(xué)內(nèi)?容，創(chuàng)設(shè)?新奇的，?具有神秘?色彩的情?境，能有?效的激趣?、導(dǎo)疑、?質(zhì)疑、解?疑，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新意識(shí)。?4創(chuàng)設(shè)?游戲情境?：學(xué)生集?中注意的?時(shí)間較短?，穩(wěn)定性?差，分配?注意的能?力較差，?教師可創(chuàng)?設(shè)游戲情?境，讓學(xué)?生在游戲?的活動(dòng)中?不知不覺(jué)?地進(jìn)行學(xué)?習(xí)，以延?長(zhǎng)有意注?意的時(shí)間?及增強(qiáng)學(xué)?習(xí)效果。?5.創(chuàng)?設(shè)發(fā)現(xiàn)情?境：培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)新?意識(shí)，并?不是都讓?學(xué)生去發(fā)?明創(chuàng)造，?更重要的?是讓學(xué)生?去獨(dú)立思?考去發(fā)現(xiàn)?，這種發(fā)?現(xiàn)本身就?是創(chuàng)造。?例如，在?教學(xué)體積?時(shí)，我利?用學(xué)生學(xué)?過(guò)的課文?《烏鴉喝?水》，并?動(dòng)手拿一?個(gè)瓶子根?據(jù)課文故?事情節(jié)，?做一個(gè)實(shí)?驗(yàn)給學(xué)生?看，讓學(xué)?生以看到?的現(xiàn)象發(fā)?現(xiàn)規(guī)律。?6創(chuàng)設(shè)?實(shí)踐情境?：適時(shí)、?適度創(chuàng)設(shè)?實(shí)踐情境?，培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新?意識(shí)和實(shí)?踐能力。?一個(gè)生?動(dòng)有趣、?富有挑戰(zhàn)?性和實(shí)際?意義的問(wèn)?題情境，?可以巧妙?地引發(fā)學(xué)?生的認(rèn)知?沖突，使?得學(xué)生對(duì)?新知識(shí)滿(mǎn)?懷無(wú)比強(qiáng)?烈的求知?欲。三?、重動(dòng)手?操作，讓?學(xué)生體驗(yàn)?數(shù)學(xué)思?維往往是?從人的動(dòng)?作開(kāi)始的?，切斷了?活動(dòng)與思?維的聯(lián)系?，思維就?不能得到?發(fā)展。而?動(dòng)手實(shí)踐?則最易于?激發(fā)學(xué)生?的思維和?想象。在?教學(xué)活動(dòng)?中，教師?要十分關(guān)?注學(xué)生的?直接經(jīng)驗(yàn)?，讓學(xué)生?在一系列?的親身體?驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)?新知識(shí)、?理解新知?識(shí)和掌握?新知識(shí)，?讓學(xué)生如?同“在游?泳中學(xué)會(huì)?游泳”一?樣，“在?做數(shù)學(xué)中?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?”，發(fā)展?思維能力?。四、?重生活應(yīng)?用，讓學(xué)?生實(shí)踐數(shù)?學(xué)數(shù)學(xué)?源于生活?又服務(wù)于?生活，生?活中處處?有數(shù)學(xué)。?在教學(xué)中?，教師應(yīng)?經(jīng)常讓學(xué)?生運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)去?解決生活?中的實(shí)際?問(wèn)題，使?學(xué)生在實(shí)?踐數(shù)學(xué)的?過(guò)程中及?時(shí)掌握所?學(xué)知識(shí)，?感悟到數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的?價(jià)值所在?，從而增?強(qiáng)學(xué)好數(shù)?學(xué)的信心?，學(xué)會(huì)用?數(shù)學(xué)的眼?光去看周?圍的事物?，想身邊?的事情，?拓展數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的領(lǐng)?域。總?之，我們?要踏踏實(shí)?實(shí)地研究?“高效課?堂教學(xué)”?，在新課?程標(biāo)準(zhǔn)的?指導(dǎo)下，?從學(xué)生實(shí)?際出發(fā)，?從素質(zhì)教?育的目標(biāo)?出發(fā)，使?我們的課?堂教學(xué)建?立在更加?有效的基?礎(chǔ)上。?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)和反?思（二）?泰戈?duì)?有一句名?言說(shuō)得好?"我們把?世界看錯(cuò)?了,卻反?而說(shuō)世界?欺騙了我?們".我?們面對(duì)的?是少年兒?童,是有?鮮明個(gè)性?的活生生?的人,每?一個(gè)兒童?都是一個(gè)?珍貴的生?命,每一?個(gè)學(xué)生都?是一幅生?動(dòng)的畫(huà)卷?,我們每?一個(gè)人都?應(yīng)該珍愛(ài)?他們.?1.和諧?課堂,快?樂(lè)學(xué)習(xí)?課堂是學(xué)?生學(xué)習(xí)知?識(shí)的園地?,教師工?作的根據(jù)?地,我們?應(yīng)該重視?課堂教學(xué)?.把和諧?帶入課堂?,使課堂?充滿(mǎn)活力?.只有在?寬松、平?等、和諧?、生動(dòng)、?充滿(mǎn)活力?的氛圍,?才能誘發(fā)?學(xué)生的創(chuàng)?造興趣,?創(chuàng)造思維?。教師的?教學(xué)藝術(shù)?不僅在于?傳授知識(shí)?,而在于?激勵(lì)、喚?醒、鼓舞?.教師應(yīng)?把愉快與?熱情傳給?學(xué)生,使?學(xué)生受到?潛移默化?的影響,?從而心情?愉快充滿(mǎn)?激情地投?入數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)中去.?2.生?活課堂,?更有意義?生活離?不開(kāi)數(shù)學(xué)?,數(shù)學(xué)來(lái)?源于生活?,數(shù)學(xué)與?生活永遠(yuǎn)?無(wú)法割舍?.離開(kāi)生?活的數(shù)學(xué)?是蒼白無(wú)?力的.數(shù)?學(xué)只有在?實(shí)踐中得?以延伸.?生活是數(shù)?學(xué)的生命?之源.?教師應(yīng)盡?力創(chuàng)設(shè)情?景、創(chuàng)造?條件,將?課堂與學(xué)?生生活實(shí)?際有機(jī)結(jié)?合起來(lái),?使學(xué)生如?身臨其境?,如見(jiàn)其?人,如聞?其聲,加?強(qiáng)感知,?激發(fā)思維?.如我們?學(xué)習(xí)《四?邊形》一?章中,判?斷“等底?等高的兩?個(gè)平行四?邊形拼在?一起還是?平行四邊?形”咋一?看沒(méi)錯(cuò).?但通過(guò)實(shí)?踐動(dòng)手操?作就會(huì)發(fā)?現(xiàn)“等底?等高的兩?個(gè)平行四?邊形拼在?一起不一?定還是平?行四邊形?”.3?.靈活課?堂,輕松?學(xué)習(xí)學(xué)?生不是學(xué)?習(xí)機(jī)器,?教師應(yīng)合?理科學(xué)安?排.改變?超強(qiáng)度、?大題量、?機(jī)械訓(xùn)練?,用時(shí)間?加汗水提?高成績(jī)的?陳舊做法?,要提倡?精講精練?.只講思?路、講方?法、引導(dǎo)?自己去發(fā)?現(xiàn)、去探?索,把學(xué)?生思考的?時(shí)間還給?學(xué)生,把?思維過(guò)程?還給學(xué)生?,培養(yǎng)激?勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立思考的?習(xí)慣和能?力.如教?學(xué)“一個(gè)?鈍角中去?掉一個(gè)銳?角,剩下?的是什么?角”就不?能固定一?個(gè)答案.?再如估算?“390?____?15”答?案可以是?7800?,也可以?是800?0.凡事?不可一概?而論,要?學(xué)生靈活?掌握及運(yùn)?用.而實(shí)?際生活中?如“四年?級(jí)同學(xué)去?秋游.每?套車(chē)票和?門(mén)票__?__元,?大約準(zhǔn)備?多少錢(qián)？?”算式4?9___?_104?這里49?看作50?,但10?4則看作?110不?能看作1?00,這?樣才合理?更實(shí)際.?面對(duì)應(yīng)?用題不得?死板硬套?,應(yīng)掌握?方法,有?些題有多?種解法.?有的題可?從問(wèn)題著?手,有的?題則從已?知條件著?手.只有?掌握了方?法,舉一?反三,就?可做到輕?輕松松學(xué)?好數(shù)學(xué).?4.幽?默課堂,?充滿(mǎn)活力?一個(gè)有?幽默感的?人,定受?大家的喜?愛(ài),幽默?驅(qū)趕煩惱?,帶來(lái)歡?笑.學(xué)生?也喜歡有?幽默感的?教師,在?教學(xué)中恰?倒好處的?課堂幽默?,完全可?驅(qū)趕學(xué)習(xí)?的疲勞,?活躍課堂?氣氛.同?時(shí)能開(kāi)拓?學(xué)生思維?的敏捷和?判斷力,?能進(jìn)一步?融洽師生?關(guān)系.如?一次一學(xué)?生在課堂?老往后轉(zhuǎn)?,還不時(shí)?說(shuō)話(huà),我?看了他幾?回,他仍?然旁若無(wú)?人視而不?見(jiàn),我不